林華
【摘 ? ?要】英語課程在高中教育階段,占據(jù)著十分重要的教學地位,而口語教學作為高中英語教學的重要組成環(huán)節(jié),對于學生英語口語能力和語言表達能力的提升,以及英語專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)等,都有著十分重要的價值和意義。
【關(guān)鍵詞】高中英語 ?課程教學 ?口語教學
中圖分類號:G4 ? ? 文獻標識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.110
在高中英語課程的教學過程中,口語教學占據(jù)著十分重要的教學地位。通過對學生進行有效的英語口語教學,一方面可以使學生能夠?qū)⒆约涸谟⒄Z課堂上所學到的英語詞匯、英語詞組、英語句法和語法等,加以有效的運用,達到英語課程“學”與“用”的良性互動,提升學生的英語學習水平。另一方面,英語口語的學習和練習,對于學生英語語言表達能力和靈活運用能力等,也有著十分鐘的影響。
隨著新課標的進一步深化和發(fā)展,高中英語口語教學日漸受到學界和教育者的關(guān)注和重視。在新課標的高中英語課程教學目標中,明確提出教師在對學生進行英語課程的教學時,應(yīng)該進一步明確進行英語學習的目的,有效的培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力,這就對高中英語教學中的口語教學,提出了更加嚴格的教學要求。但是在現(xiàn)階段的高中英語課程教學中,英語口語教學仍然存在著較多的教學困難和教學問題,口語教學的教學質(zhì)量和教學效率太低,學生對于英語口語的學習,缺乏必要的學習興趣和學習熱情,教師的英語口語教學理念和教學模式較為單一僵化。
這些問題,對于高中英語課程口語教學教學質(zhì)量的改進和提升,都有著很大的負面影響,不利于學生英語口語能力和語言表達能力的培養(yǎng)和提升。那么,如何根據(jù)現(xiàn)階段的高中英語口語的教學現(xiàn)狀,進行英語口語教學理念和教學模式等方面的改革和調(diào)整,激發(fā)學生的學習興趣,使學生養(yǎng)成良好的英語口語學習意識和學習習慣呢?下面我將結(jié)合自身多年的英語課程教學經(jīng)驗,談?wù)勎覍@個問題的幾點看法。
首先,高中英語的口語教學,對于學生的英語口語學習積極性和課堂教學參與程度,都有著很高的要求。在口語教學過程中,只有學生和教師進行積極有效的溝通和配合,跟隨教師的口語教學思路,進行有效的口語練習,積極表達自己的英語口語學習看法和意見,積極的進行英語口語學習的練習和反思,才能使學生的英語口語學習水平得到有效的改善和提升。但是由于受到傳統(tǒng)英語教學理念和教學模式的影響,教師在對學生進行英語課程教學時,習慣性的將英語課程的教學重點和教學難點,放在對于英語課程專業(yè)知識。例如英語詞匯、英語語法等的講解和分析上,很少引導(dǎo)學生進行英語口語方面的學習和練習,學生也因此形成的單一的英語學習模式,導(dǎo)致“啞巴英語”的出現(xiàn)。學生雖然掌握了較多的英語課程專業(yè)知識,有了一定程度的英語課程知識儲備,但是卻無法以語言的形式將其表達出來,使學生喪失了英語口語學習和口語練習意識,從而使學生的英語口語水平停留在一個十分低下的學習水平,不利于學生英語綜合能力的培養(yǎng)和英語專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。
針對這種高中英語口語教學現(xiàn)狀,教師在對學生進行高中英語課程的課程教學時,應(yīng)該從新課標的教學要求出發(fā),以學生的未來英語使用和個人發(fā)展作為出發(fā)點和落腳點,將高中英語課程的口語教學納入高中英語課程教學范疇之內(nèi)。使學生在進行英語詞匯、英語語法等專業(yè)知識學習的同時,能夠意識到進行英語口語學習和練習的重要性和必要性。使學生能夠逐漸形成進行英語口語學習和練習的意識,使學生能夠在進行英語課程的學習時,更加積極主動的進行英語口語學習,將英語專業(yè)知識的學習和口語學習,串聯(lián)起來,使兩者能夠相互補充,相互影響,從而有效的提升學生的英語口語學習質(zhì)量和英語綜合素養(yǎng)。
其次,教師在對學生進行高中英語口語教學時,應(yīng)該充分認識到學生在英語口語學習過程中所占據(jù)的主體性地位。鼓勵學生參與到英語口語教學過程中,為學生的英語口語學習和練習,提供必要的學習環(huán)境和學習氛圍,激發(fā)學生的英語口語學習興趣和學習積極性,提升學生英語口語學習質(zhì)量。英語口語教學質(zhì)量的提升和改進,關(guān)鍵在于引導(dǎo)學生積極主動的進行英語口語的練習,在于激發(fā)學生的學習主動性。但是學生們在進行英語口語學習時,由于習慣于傳統(tǒng)的英語課程教學模式,養(yǎng)成了只注重英語課程專業(yè)知識的學習和積累,輕視英語口語學習的不良學習習慣,從而出現(xiàn)學生懶于開口甚至不屑于開口的學習習慣。另外,很多學生雖然很想進行英語口語的學習和練習,但是卻害怕在同學和教師面前開口,害怕因為發(fā)音不準或者語法錯誤等問題,受到教師和同學們的嘲笑。
針對這種教學現(xiàn)狀,教師在帶領(lǐng)和引導(dǎo)學生進行英語口語的學習和練習時,應(yīng)該從學生的立場和角度去考慮問題,準確而深入的了解學生的英語口語學習心理,對學生進行必要的心理疏導(dǎo),使學生能夠轉(zhuǎn)換自己的英語口語學習心理,主動的進行英語口語的學習。與此同時,教師在英語課程教學過程中,應(yīng)該多為學生創(chuàng)造開口講英語的機會。例如在英語早讀課程中,引導(dǎo)學生進行英語口語的練習,在每次英語課程上課之前,利用課堂的十分鐘的時間,讓學生進行英語演講等,使學生能夠敢于表達自己的英語口語學習看法,抒發(fā)自己的英語口語學習體會和學習感悟等。從而使學生敢于開口,樂于開口,在英語口語學習中獲得更多的收獲,感受到更多的學習樂趣,激發(fā)學生的英語口語學習興趣,使學生形成良好的英語口語學習意識,提升學生英語口語學習質(zhì)量和學習效率。
除了上述兩方面的內(nèi)容之外,教師在對學生進行高中英語口語教學時,可以采取豐富的教學手段,提升學生的英語口語學習和口語練習的能動性和主動性。同時也可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的英語口語學習氛圍和學習情境,從而使學生能夠更加有效的進行英語口語的學習。在這個過程中,教師可以采取多媒體教學法,將多媒體教學手段引入學生的英語口語學習過程之中,向?qū)W生播放相關(guān)的英語音頻、視頻、電影等。一方面可以使學生能夠?qū)W到更多的英語俚語,提升學生的英語口語知識儲備,另一方面,則可以通過純正的英語影片,使學生能夠及時的發(fā)現(xiàn)自己在英語口語發(fā)音等方面的不足之處,從而及時的加以改正,提升學生的英語口語學習質(zhì)量,使學生養(yǎng)成良好的英語口語學習習慣。
口語教學是高中英語課程教學的重要組成部分,教師應(yīng)該根據(jù)學生的英語口語學習需要,提升學生的英語口語學習積極性,為學生營造良好的英語口語學習氛圍,激發(fā)學生的英語口語學習興趣,從而有效的改進高中英語口語的教學質(zhì)量,提升學生的英語語言表達能力和英語專業(yè)素養(yǎng)。