林華

【摘 ? ?要】英語課程在高中教育階段，占據(jù)著十分重要的教學地位，而口語教學作為高中英語教學的重要組成環(huán)節(jié)，對于學生英語口語能力和語言表達能力的提升，以及英語專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)等，都有著十分重要的價值和意義。

【關(guān)鍵詞】高中英語 ?課程教學 ?口語教學

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.110

在高中英語課程的教學過程中，口語教學占據(jù)著十分重要的教學地位。通過對學生進行有效的英語口語教學，一方面可以使學生能夠?qū)⒆约涸谟⒄Z課堂上所學到的英語詞匯、英語詞組、英語句法和語法等，加以有效的運用，達到英語課程“學”與“用”的良性互動，提升學生的英語學習水平。另一方面，英語口語的學習和練習，對于學生英語語言表達能力和靈活運用能力等，也有著十分鐘的影響。

隨著新課標的進一步深化和發(fā)展，高中英語口語教學日漸受到學界和教育者的關(guān)注和重視。在新課標的高中英語課程教學目標中，明確提出教師在對學生進行英語課程的教學時，應(yīng)該進一步明確進行英語學習的目的，有效的培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，這就對高中英語教學中的口語教學，提出了更加嚴格的教學要求。但是在現(xiàn)階段的高中英語課程教學中，英語口語教學仍然存在著較多的教學困難和教學問題，口語教學的教學質(zhì)量和教學效率太低，學生對于英語口語的學習，缺乏必要的學習興趣和學習熱情，教師的英語口語教學理念和教學模式較為單一僵化。

這些問題，對于高中英語課程口語教學教學質(zhì)量的改進和提升，都有著很大的負面影響，不利于學生英語口語能力和語言表達能力的培養(yǎng)和提升。那么，如何根據(jù)現(xiàn)階段的高中英語口語的教學現(xiàn)狀，進行英語口語教學理念和教學模式等方面的改革和調(diào)整，激發(fā)學生的學習興趣，使學生養(yǎng)成良好的英語口語學習意識和學習習慣呢？下面我將結(jié)合自身多年的英語課程教學經(jīng)驗，談?wù)勎覍@個問題的幾點看法。

首先，高中英語的口語教學，對于學生的英語口語學習積極性和課堂教學參與程度，都有著很高的要求。在口語教學過程中，只有學生和教師進行積極有效的溝通和配合，跟隨教師的口語教學思路，進行有效的口語練習，積極表達自己的英語口語學習看法和意見，積極的進行英語口語學習的練習和反思，才能使學生的英語口語學習水平得到有效的改善和提升。但是由于受到傳統(tǒng)英語教學理念和教學模式的影響，教師在對學生進行英語課程教學時，習慣性的將英語課程的教學重點和教學難點，放在對于英語課程專業(yè)知識。例如英語詞匯、英語語法等的講解和分析上，很少引導(dǎo)學生進行英語口語方面的學習和練習，學生也因此形成的單一的英語學習模式，導(dǎo)致“啞巴英語”的出現(xiàn)。學生雖然掌握了較多的英語課程專業(yè)知識，有了一定程度的英語課程知識儲備，但是卻無法以語言的形式將其表達出來，使學生喪失了英語口語學習和口語練習意識，從而使學生的英語口語水平停留在一個十分低下的學習水平，不利于學生英語綜合能力的培養(yǎng)和英語專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

針對這種高中英語口語教學現(xiàn)狀，教師在對學生進行高中英語課程的課程教學時，應(yīng)該從新課標的教學要求出發(fā)，以學生的未來英語使用和個人發(fā)展作為出發(fā)點和落腳點，將高中英語課程的口語教學納入高中英語課程教學范疇之內(nèi)。使學生在進行英語詞匯、英語語法等專業(yè)知識學習的同時，能夠意識到進行英語口語學習和練習的重要性和必要性。使學生能夠逐漸形成進行英語口語學習和練習的意識，使學生能夠在進行英語課程的學習時，更加積極主動的進行英語口語學習，將英語專業(yè)知識的學習和口語學習，串聯(lián)起來，使兩者能夠相互補充，相互影響，從而有效的提升學生的英語口語學習質(zhì)量和英語綜合素養(yǎng)。

其次，教師在對學生進行高中英語口語教學時，應(yīng)該充分認識到學生在英語口語學習過程中所占據(jù)的主體性地位。鼓勵學生參與到英語口語教學過程中，為學生的英語口語學習和練習，提供必要的學習環(huán)境和學習氛圍，激發(fā)學生的英語口語學習興趣和學習積極性，提升學生英語口語學習質(zhì)量。英語口語教學質(zhì)量的提升和改進，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學生積極主動的進行英語口語的練習，在于激發(fā)學生的學習主動性。但是學生們在進行英語口語學習時，由于習慣于傳統(tǒng)的英語課程教學模式，養(yǎng)成了只注重英語課程專業(yè)知識的學習和積累，輕視英語口語學習的不良學習習慣，從而出現(xiàn)學生懶于開口甚至不屑于開口的學習習慣。另外，很多學生雖然很想進行英語口語的學習和練習，但是卻害怕在同學和教師面前開口，害怕因為發(fā)音不準或者語法錯誤等問題，受到教師和同學們的嘲笑。

針對這種教學現(xiàn)狀，教師在帶領(lǐng)和引導(dǎo)學生進行英語口語的學習和練習時，應(yīng)該從學生的立場和角度去考慮問題，準確而深入的了解學生的英語口語學習心理，對學生進行必要的心理疏導(dǎo)，使學生能夠轉(zhuǎn)換自己的英語口語學習心理，主動的進行英語口語的學習。與此同時，教師在英語課程教學過程中，應(yīng)該多為學生創(chuàng)造開口講英語的機會。例如在英語早讀課程中，引導(dǎo)學生進行英語口語的練習，在每次英語課程上課之前，利用課堂的十分鐘的時間，讓學生進行英語演講等，使學生能夠敢于表達自己的英語口語學習看法，抒發(fā)自己的英語口語學習體會和學習感悟等。從而使學生敢于開口，樂于開口，在英語口語學習中獲得更多的收獲，感受到更多的學習樂趣，激發(fā)學生的英語口語學習興趣，使學生形成良好的英語口語學習意識，提升學生英語口語學習質(zhì)量和學習效率。

除了上述兩方面的內(nèi)容之外，教師在對學生進行高中英語口語教學時，可以采取豐富的教學手段，提升學生的英語口語學習和口語練習的能動性和主動性。同時也可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的英語口語學習氛圍和學習情境，從而使學生能夠更加有效的進行英語口語的學習。在這個過程中，教師可以采取多媒體教學法，將多媒體教學手段引入學生的英語口語學習過程之中，向?qū)W生播放相關(guān)的英語音頻、視頻、電影等。一方面可以使學生能夠?qū)W到更多的英語俚語，提升學生的英語口語知識儲備，另一方面，則可以通過純正的英語影片，使學生能夠及時的發(fā)現(xiàn)自己在英語口語發(fā)音等方面的不足之處，從而及時的加以改正，提升學生的英語口語學習質(zhì)量，使學生養(yǎng)成良好的英語口語學習習慣。

口語教學是高中英語課程教學的重要組成部分，教師應(yīng)該根據(jù)學生的英語口語學習需要，提升學生的英語口語學習積極性，為學生營造良好的英語口語學習氛圍，激發(fā)學生的英語口語學習興趣，從而有效的改進高中英語口語的教學質(zhì)量，提升學生的英語語言表達能力和英語專業(yè)素養(yǎng)。