石晶瑩

【摘要】教育事業(yè)不斷發(fā)展，新課改對基礎(chǔ)課程的要求不斷提升，其中一個重要的方面就是重視學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，并將情感的培養(yǎng)運用到具體的學(xué)科教育中去。對當前初中英語口語教學(xué)而言，加強情感因素的培養(yǎng)，能夠拉近語言與情感之間的距離，發(fā)揮積極情感對口語學(xué)習(xí)的推動作用，從而幫助學(xué)生理清思路，激發(fā)學(xué)習(xí)的動機，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的積極性。本文研究情感因素對英語口語教學(xué)的影響并分析主要的影響因素，最后提出以情優(yōu)教理論的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】以情優(yōu)教 證實研究 初中英語 口語教學(xué)

時代的發(fā)展與進步，使我國英語教學(xué)觀念發(fā)生了深刻的變化，各種新的教學(xué)方法在這一時期得到不斷的嘗試。在初中英語口語的教學(xué)中，利用情感因素進行教學(xué)，能夠?qū)⒅R教育與情感教育融合在一起，學(xué)生在提升口語能力的同時，還能夠鍛煉自身的意志品格，樹立正確的三觀，使綜合素質(zhì)得到全面的發(fā)展。因此，教育工作者應(yīng)該注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的情感變化，及時的調(diào)整教學(xué)理念和方法，從而提升教學(xué)水平。

一、情感因素對初中英語口語教學(xué)的影響

樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，是學(xué)好英語口語的關(guān)鍵。語言要經(jīng)過情感的過濾之后才能變?yōu)檎Z言輸入，大量的數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，學(xué)生與學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有一定的關(guān)聯(lián)性，情感過濾的高低，與語言的吸收多少成反比的關(guān)系。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語口語的過程中，應(yīng)該保持強烈的學(xué)習(xí)動機以及濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能在具體的實踐中，得到成果。當然，要具備學(xué)習(xí)的技巧首先需要堅強的品格以及較強的自信心來客服學(xué)習(xí)中的困難，保持開朗樂觀的心情能夠更加積極的參與到實踐活動中來，從而有效的提高口語能力。

二、影響初中英語口語教學(xué)的主要情感因素

1.動機。動機是推動人行為活動的內(nèi)部動力，時常會表現(xiàn)為一種心理狀態(tài)。英語口語的學(xué)習(xí)動機表現(xiàn)為渴望口語學(xué)習(xí)的強烈愿望，是發(fā)展口語水平的基礎(chǔ)。動機又分為融入型動機與工具型動機兩種，其中大多數(shù)的學(xué)生屬于工具型動機，學(xué)習(xí)的目的是為了獲得某一方面的好處，但是缺乏機會的促進與外部因素的引導(dǎo)，因此，會從一定程度上減少學(xué)生對口語的重視程度，影響英語學(xué)習(xí)的效果。

2.自信。自信是一個人對自我價值的評價以及對自身能力的認識，是一個人成才發(fā)展的內(nèi)在動力，有利于健全人格，培養(yǎng)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。在英語口語的學(xué)習(xí)當中，自信心強的學(xué)生對口語的學(xué)習(xí)保持積極的態(tài)度，敢于冒險不怕犯錯，能夠切實的把握每一次鍛煉的機會，從而提升自身的口語表達能力。而對于性格內(nèi)向，心理承受能力較差的學(xué)生來說，害怕出錯出糗，會失去大量的學(xué)習(xí)鍛煉機會，從而阻礙了口語實踐學(xué)習(xí)，嚴重時可能會出現(xiàn)反感的心理。

3.焦慮。普遍意義上的焦慮作為一種心理情緒，是指不能夠達到預(yù)期的目標，使自尊心和自信心受損，因為失敗感和內(nèi)疚所造成的緊張心理。焦慮同樣具有促進型焦慮與阻礙型焦慮兩種，促進型焦慮能夠使學(xué)生客服恐懼的心理，找到英語口語學(xué)習(xí)中的樂趣，積極的調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)中的壓力，從而提升英語口語能力，取得大幅的進步。阻礙型焦慮則威脅著語言的吸收，妨礙學(xué)生對口語知識的掌握，喪失對口語學(xué)習(xí)的興趣。

三、以情優(yōu)教理論在初中英語口語教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)的興趣能夠促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動機，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之前，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)營造一個自由發(fā)揮的空間，盡情享受口語帶來的樂趣和快感，這通常都取決于教師的課堂操控能力。因此，在進行教學(xué)的設(shè)計當中，教師應(yīng)該利用豐富的語言吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)情景式教學(xué)是調(diào)動學(xué)生積極性的重要途徑。

2.增強學(xué)生的自信心。自信心是學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高的心理基礎(chǔ)。因此，在英語口語的教學(xué)中，教師要滿足學(xué)生渴望成功的心理，根據(jù)學(xué)生心理需求的差異來創(chuàng)新個性化的教學(xué)手段，增強學(xué)生學(xué)習(xí)能動性，激發(fā)自身無限的潛能。此外，教師還應(yīng)該考慮到主觀與客觀的條件，因為教師的期望過高，會使學(xué)生產(chǎn)生失望的情緒，期望過低，會使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力。分析學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平，適當?shù)奶岢鲎约旱钠诖?，根?jù)實際的變化情況，提出合理化的建議，增強學(xué)生們的自信心。

3.降低學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將阻礙型焦慮轉(zhuǎn)化為促進型焦慮。首先，教師應(yīng)該仔細觀察分析學(xué)生的動態(tài)，找出學(xué)生不愿意進行口語學(xué)習(xí)的原因，具體問題具體分析，幫助這些學(xué)生重新建立自信心，客服自卑焦慮的情緒。其次，改善教學(xué)的方式，教師應(yīng)該積極開展討論式教學(xué)，建立口語學(xué)習(xí)小組，通過與其他人的交流與合作，學(xué)生能夠客服口語表達的恐懼，增強學(xué)生的表現(xiàn)欲望，樹立口語表達的自信。最后，要為學(xué)生樹立成功的信念，在課堂上積極的引導(dǎo)學(xué)生，只要學(xué)生敢于開口進行英語的交流，就要給予語言上的鼓勵，幫助學(xué)生樹立“我能夠?qū)W好”的堅定信念，使學(xué)生自覺樹立學(xué)習(xí)的目標，朝著目標的方向，不斷努力。

綜上所述可知，教育的不斷發(fā)展，為了達成新課改的目標要求，在進行初中英語口語的教學(xué)活動當中，教師應(yīng)該積極分析影響學(xué)生口語學(xué)習(xí)的情感因素，實行鼓勵的原則，增加學(xué)生的自信心，消除焦慮感，為學(xué)生樹立成功的觀念，從情感態(tài)度上端正學(xué)生對于英語口語學(xué)習(xí)的看法，從而提升學(xué)生的口語交際能力，促進綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王麗娜.以情優(yōu)教的理論與實證研究——基于初中英語口語教學(xué)[J].教育科學(xué)論壇，2016，05：18-20.