張素芳

摘 要：寫作是整個(gè)語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，囊括了對(duì)學(xué)生識(shí)字寫字、用詞造句、選材構(gòu)思、思維邏輯等的綜合訓(xùn)練，能集中地反映出學(xué)生的語文水平。可以說，寫作教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響著整個(gè)小學(xué)階段的語文教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)對(duì)寫作教學(xué)引起重視，通過多種途徑，提升寫作教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；語文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）08-0021-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.012

對(duì)于沒有任何寫作經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來說，寫作往往是令他們頭疼的一件事，很多學(xué)生逃避寫作，對(duì)寫作缺乏信心。因此，小學(xué)語文教師來要在突破學(xué)生的一些心理障礙的基礎(chǔ)上開展寫作教學(xué)活動(dòng)。接下來，本文從幾個(gè)方面談一談如何在小學(xué)語文教學(xué)中有效開展寫作教學(xué)。

一、分析小學(xué)語文寫作教學(xué)中常見的問題

小學(xué)生對(duì)于未知事物有恐懼心理，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和素材的積累，往往提起筆來不知寫點(diǎn)什么。因此，很多初學(xué)寫作的小學(xué)生都會(huì)認(rèn)為作文太難了，這恐怕跟他們定的標(biāo)準(zhǔn)較高有關(guān)系。一個(gè)初學(xué)寫作的小學(xué)生當(dāng)然不能把自己的習(xí)作跟課本上的范文相比較，因此小學(xué)生要寫小學(xué)生水平的作文，這樣的標(biāo)準(zhǔn)更實(shí)際，更親切。

從表面上看，作文讓學(xué)生害怕，沒有自信，實(shí)際上背后的原因卻不盡相同。教師要找到背后的原因，幫助小學(xué)生放松心情，慢慢學(xué)會(huì)寫作，建立寫作信心。例如，有的小學(xué)生雖然敢寫，但文中卻有很多的錯(cuò)誤（語句不通順，丟字、白字等），這樣的情況在初學(xué)寫作時(shí)較為常見。對(duì)于學(xué)習(xí)漢字沒多久的小學(xué)生來說，能夠敢寫就是很大的進(jìn)步了，所以教師要多鼓勵(lì)，在鼓勵(lì)的前提下，幫助學(xué)生加以修改，避免其因這些問題而喪失信心。另外，如果有的學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)這樣的問題，教師就要從學(xué)習(xí)態(tài)度或?qū)W習(xí)能力入手：態(tài)度的問題可以通過鼓勵(lì)談話等加以改善，而如果學(xué)習(xí)能力較差，教師就要盡力幫助學(xué)生提高。這樣，學(xué)生雖然領(lǐng)悟得慢一些，但是一直在進(jìn)步著，作為教師應(yīng)當(dāng)充滿信心，耐心等待。

二、布置小學(xué)生水平的作文要求

有些學(xué)生非常怕寫作文，作文課時(shí)拿著筆冥思苦想一節(jié)課也寫不出幾個(gè)字。這一情況，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生去捕捉寫作的素材。生活是作文的源泉，捕捉材料則是寫好文章的重要一環(huán)。教師要引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)致地觀察生活、認(rèn)識(shí)生活、分析生活，學(xué)會(huì)在生活中捕捉材料。因此，從生活入手，是初學(xué)寫作的必經(jīng)之路。例如，《我第一次……》，這樣的題目開放性很強(qiáng)，小學(xué)生在生活中總會(huì)有一些記憶深刻的第一次。教師可以啟發(fā)學(xué)生將這件事情的開始、發(fā)生和結(jié)果寫出來，再談?wù)勛约旱母邢?。雖然是一篇很簡(jiǎn)單的小文章，但由于童心的特殊角度，可讀性卻很強(qiáng)，是提高學(xué)生寫作自信心的好開始。另外，教師也要定期給學(xué)生留一些練筆的日記，幫助學(xué)生積累素材，逐漸提升寫作水平這就需要教師從思想和行動(dòng)上重視起來，多鼓勵(lì)，多批改，在這樣的陪伴下，學(xué)生記日記的行為才能慢慢變成習(xí)慣，才會(huì)有美好的收獲。

三、重視寫作方法和技巧的傳授

寫作方法和技巧是寫作的基本規(guī)范，循著這樣的規(guī)范，作文才不會(huì)偏離主題，學(xué)生才會(huì)心中有數(shù)。總的來說，方法和技巧的傳授可以通過專門的時(shí)間進(jìn)行講授，也可以在講解課文的時(shí)候，把課文當(dāng)范文，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。例如，在教學(xué)《大熊貓》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生：“大熊貓什么樣子？請(qǐng)用線劃出來?！痹诮涣鲿r(shí)，有的學(xué)生說：“大熊貓身子胖胖的，尾巴短短的，全身的毛又厚又光滑?！蔽医又T導(dǎo)：“大熊貓給你什么印象？”“大熊貓很胖，很可愛。”“大熊貓身子胖，尾巴短，毛又厚又光滑，它走起路來一定像個(gè)大毛球，好玩極啦！”話音剛落，我緊接著說：“大熊貓又胖又可愛，那么你還喜歡什么動(dòng)物，它給你的印象什么樣，給大家說說吧！”學(xué)生都有自己喜歡的動(dòng)物，爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。見時(shí)機(jī)成熟，我馬上啟發(fā)學(xué)生：“那么如果以后我們要寫一篇小作文來描述自己喜歡的動(dòng)物，你有話可寫了嗎？”學(xué)生都大聲喊著：“有！”接下來，我再帶著大家一起研究這篇文章，讓大家注意文章的謀篇布局，提示他們以后寫作的時(shí)候可以模仿。學(xué)生一個(gè)個(gè)都信心十足，心里有了很大的把握。

四、通過擴(kuò)展課文進(jìn)行作文練習(xí)

在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我們要抓住一切機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考寫作問題，啟發(fā)他們掌握寫作的技巧。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文《世界多美呀》時(shí)，讀完：“它（小雞）啄呀啄呀，啄出一個(gè)小小的洞眼。它看見天空是藍(lán)湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的，原來世界這么美麗呀！”我啟發(fā)學(xué)生：“小雞啄開蛋殼，它還可能看到什么，讓它覺得世界很美麗呢？”學(xué)生立刻展開想象的翅膀，去想象并說出他們認(rèn)為最美的東西，最美的色彩。在他們七嘴八舌發(fā)言之際，我及時(shí)引導(dǎo)，告訴他們：“其實(shí)寫作并不難，就像剛才一樣，在寫的時(shí)候發(fā)揮自己的記憶力和想象力，用自己的語言將其寫出來，就是一篇小作文啦。”又如，在學(xué)習(xí)兒童詩《小雨點(diǎn)》的時(shí)候，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這篇小詩加以擴(kuò)展，在讀熟背熟之后，我鼓勵(lì)他們：“小雨點(diǎn)還可能落在什么地方？給那里帶來什么好處？你也做個(gè)詩人吧！”別小看孩子們，他們編的詩有模有樣呢！如“小雨點(diǎn)，沙沙沙，落在大海里，大海樂得起浪花。”“小雨點(diǎn)，沙沙沙，落在果園里，桃樹樂得開了花?！?“小雨點(diǎn)，沙沙沙，落在院子里，爺爺樂得捋胡子?！本瓦@樣，學(xué)生順著課文的韻律和思路，一個(gè)個(gè)都變成了小詩人，在喜悅之中提升了寫作的信心，也感悟到了寫作的快樂。

總之，小學(xué)語文寫作教學(xué)是擺在每一位小學(xué)語文教師面前的重要任務(wù)。作為教師要沉著冷靜，及時(shí)了解每一位學(xué)生的寫作障礙并幫助其克服，同時(shí)利用一切機(jī)會(huì)教給學(xué)生寫作的方法和技巧，從學(xué)生比較熟悉的生活題材入手，降低標(biāo)準(zhǔn)，逐漸提高他們寫作的信心。另外，教師還要在課文教學(xué)中及時(shí)引入擴(kuò)展寫作的方法，讓學(xué)生通過模仿學(xué)習(xí)寫作，提升信心。

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[責(zé)任編輯 馮紅偉]