張英

【摘要】隨著新課改的發(fā)展及人們對教學(xué)質(zhì)量要求的不斷提高，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)逐步應(yīng)用到小學(xué)教育中。文章以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，從四個方面闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效開展小組合作學(xué)習(xí)的有效途徑，具有較強(qiáng)的實(shí)踐參考價值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 途徑

一、前言

德智體美勞全面發(fā)展是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對理想人才的要求。實(shí)行素質(zhì)教育以來，社會各界普遍關(guān)注中小學(xué)教育，而小學(xué)教育作為學(xué)生成長發(fā)展和性格養(yǎng)成的重要階段，也越來越受到人們的重視。各地學(xué)校也在積極進(jìn)行教育改革，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)自出現(xiàn)以來，一直深受師生的廣泛關(guān)注，而且在教學(xué)實(shí)踐中取得了不錯的效果。筆者認(rèn)為十分有必要對在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分析和研究，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

二、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分組

首先，學(xué)生性格、學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等差異明顯。教師在開展小組合作學(xué)習(xí)之前，應(yīng)當(dāng)對本班學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、數(shù)學(xué)解題能力及性格特征等有一個全面而詳細(xì)的了解，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)合理的分組，增強(qiáng)小組成員的互動性，拓展師生、生生交流與合作空間，讓小組成員之間能通過探究、互助、協(xié)作等方式解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題。教師分組時，應(yīng)當(dāng)遵循求同存異的原則，即所有小組都應(yīng)當(dāng)是優(yōu)等生、中等生與學(xué)困生搭配，也就是小組內(nèi)部結(jié)構(gòu)不同，而小組之間結(jié)構(gòu)相同，實(shí)力水平相當(dāng)，這樣才能形成良好的組內(nèi)協(xié)助和組間公平競爭的氛圍。在小組中，學(xué)生之間彼此帶動，相互合作，共同討論和解決問題，并且小組之間也可以進(jìn)行切磋，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、通過情景創(chuàng)建進(jìn)行分組

為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的課堂實(shí)踐參與度，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，激發(fā)學(xué)生的小組合作興趣?？梢岳枚嗝襟w來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，整合課堂資源，讓學(xué)生深入到教學(xué)情景中，潛移默化地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。比如，筆者在教學(xué)“長方形”時，首先，向?qū)W生解釋了長方形的定義，然后讓學(xué)生展開小組討論，說出日常生活中的長方形物體，并由各組匯報員總結(jié)小組的意見，與全班學(xué)生進(jìn)行匯報、交流；接著，筆者從各個小組的匯報中發(fā)現(xiàn)問題，指出問題，讓各個小組再進(jìn)行討論，分析問題并解決問題；課程結(jié)束后，筆者讓學(xué)生用相機(jī)或者彩筆繪圖的方式搜集生活中的長方形圖片，并貼到教室黑板上的“學(xué)生園地”，促進(jìn)學(xué)生之間的交流。

四、運(yùn)用比賽的方式進(jìn)行分組創(chuàng)建

數(shù)學(xué)的原理和概念性比較強(qiáng)，有很多公式需要學(xué)生熟記。很多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)知識很枯燥，難理解，失去了學(xué)習(xí)興趣。對此，筆者認(rèn)為可以通過開展趣味性強(qiáng)的比賽來調(diào)動學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作與競爭意識。需要注意的是，由于小學(xué)生性格差異巨大，人格還不健全，在比賽中可能出現(xiàn)“你爭我搶”或者“得理不饒人”的尷尬現(xiàn)象，而教師應(yīng)當(dāng)積極對學(xué)生加以引導(dǎo)，主動協(xié)調(diào)。比如，筆者在教學(xué)“通分和約分”時，便將學(xué)生分成小組，由各組學(xué)生自己命題，展開比賽，看哪個小組正確率最高。這樣的比賽方式既讓學(xué)生扮演了教師的角色，也鍛煉了學(xué)生的動手操作能力，并且比賽的形式也能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生的共同進(jìn)步。

五、及時進(jìn)行鼓勵支持

教師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生的日常行為表現(xiàn)及學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，摒棄片面的以結(jié)果為導(dǎo)向的評價方式。在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)，對于積極參與、有序參與的學(xué)生，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)其情感的表達(dá)。這樣學(xué)生就能夠獲取更多的數(shù)學(xué)知識，而且還能培養(yǎng)集體榮譽(yù)感及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。比如，在一次小組討論過程中，有一名學(xué)生過于想表現(xiàn)自己，總是隨意打斷小組其他成員的發(fā)言。課后筆者與該學(xué)生進(jìn)行了交流，肯定了他討論問題的積極性，同時也指出了他的問題所在，并引導(dǎo)他學(xué)會尊重他人，學(xué)會在別人發(fā)言時養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。在后來的小組討論中，該生逐漸改正了自己的缺點(diǎn)，逐漸養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，我對其投以贊許的目光。

六、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，需要教師提前對學(xué)生進(jìn)行了解和認(rèn)識，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的分組，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中融入真情實(shí)感，獲得更好的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。