羅凱

【摘要】《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》明確指出：“要引導學生聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際理解詞語和句子，重視語言的積累?！睂W生在語言實踐過程中，不管是閱讀理解，還是習作表達，都需要充實的語言積累作后盾。因此，重視語言積累，是學生學習語文的基本途徑，是提高學生寫作能力的重要手段。

【關(guān)鍵詞】小學生 語言積累能力 培養(yǎng)

《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》明確指出：“要引導學生聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際理解詞語和句子，重視語言的積累?！睂W生在語言實踐過程中，不管是閱讀理解，還是習作表達，都需要充實的語言積累作后盾。因此，如何在語文教學中培養(yǎng)學生的語言積累能力，是我們語文教師必須重視的一個問題。在多年的語文教學實踐中，筆者從課內(nèi)、課外兩個方面培養(yǎng)學生的語言積累能力，收到了良好的效果。

一、課內(nèi)培養(yǎng)小學生的語言積累能力

課堂是培養(yǎng)小學生語言積累能力的主要陣地。一堂有效的語文課，不但要有語言實踐，而且一定要有語言的積累。

（一）充分利用教材中的課文

《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》指出：“語文課程的目標是全面提高學生的語文素養(yǎng)。”小學語文教材中選用的都是文質(zhì)優(yōu)美的課文，不但可以有效地增加學生的語言積累，而且可以提高學生運用語言的能力。因此，在教學過程中指導學生背誦好詞佳句，積累優(yōu)美的詞句是很有必要的。還要教學生歸類整理語言材料，高效、有序地做好讀書筆記。如可以根據(jù)某方面的共同特征，把詞語歸類，再在旁邊補充類似詞句；把課文中的好詞、好句分為寫人、敘事、繪景、狀物等幾類，分別摘抄下來；歸類整理本單元或前幾個單元復習過的詞語；也可以補充課外看到的詞語，如看到“左沖右撞”，就可以補充其他描寫走路狀態(tài)的詞語，像“搖搖晃晃”“跌跌撞撞”等。這樣歸類整理語言材料，有助于學生習作時提取運用。教師也可以設(shè)計針對性的練習以鞏固學生記憶，比如讓學生模仿課文中對某些詞用得好的語句寫幾句話，交流課文中的語句好在哪里，用在什么樣的語言環(huán)境中，讓學生在習作時嘗試借鑒。

（二）充分利用教材中的“語文園地”

“語文園地”中的“日積月累”“讀讀背背”等欄目系統(tǒng)編排了古詩、成語、名言警句、歇后語等內(nèi)容，目的在于讓學生涉獵各方面的知識，豐富學生的語匯量，擴大學生的知識面。因此，在教學中，教師要多鼓勵學生背誦、積累，并在說話和習作中運用。通過一到三年級的學習，學生駕馭語言文字的能力初步形成。教師要充分關(guān)注學生對語言文字的學習與積累，讓學生感悟語言、理解語言、積累語言，初步學會運用語言。

二、課外培養(yǎng)小學生的語言積累能力

對于詞語教學來說，教材只是一個引子。課堂教學只是教給學生語言積累的方法。要讓學生積累更多的語言，光靠課內(nèi)是不夠的，必須閱讀大量的課外書籍，才能豐富學生的語言?！读x務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》明確指出：小學生的課外閱讀量不少于145萬字。因此，課外培養(yǎng)小學生的語言積累能力就顯得尤為重要。

（一）培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣

托爾斯泰曾說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！钡拇_，只有讓學生充分感受到閱讀的樂趣，學生才會愉悅地、主動地投入其中。走出課堂，以課內(nèi)促課外，教師要鼓勵學生展開課外閱讀，如去閱覽室、圖書館、書店等。要引導學生選擇適合自己閱讀的優(yōu)秀課外書籍，如古今中外優(yōu)秀的兒童讀物、名著、詩文等，讓學生廣泛涉獵，汲取營養(yǎng)。可以創(chuàng)辦班級“圖書角”，擺放一些優(yōu)秀書籍、兒童讀物、佳作名篇等，讓學生記錄自己每周的讀書心得或摘錄優(yōu)美語句，開展讀書競賽活動。這樣可以激發(fā)學生濃厚的閱讀興趣，提高學生的閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)學生的語言積累能力，提高學生的語文素養(yǎng)。

（二）指導學生課外閱讀的方法

俗話說“巧撥千斤”，說的就是說好的方法可以收到好的效果。只讀書而沒有好的讀書方法是達不到想要的效果的。所以，教師必須教給學生讀書的好方法。

1.標符號

讀書的時候，對書中重要的、精彩的、關(guān)鍵性的或自己感興趣的地方畫圓圈、加標點等，這是讀書時加深印象、幫助記憶的好方法。

2.編小標題

這是一種把握文章思路，學習作者布局謀篇的方法。就是讀了一篇文章之后，把文章的主要內(nèi)容、中心思想、段意及詳略的安排、寫作特點等，編成一個提綱。

3.加批注

加批注就是在讀書時，對文中精彩的地方，認真分析其妙處，在旁邊寫上自己的理解，把自己讀書的體會、感受用文字的形式記錄下來。這樣可以幫助學生加深印象，便于寫作模仿。

4.做摘抄

就是在讀書的時候，把優(yōu)美的句子、精彩的段落摘抄下來。要指導學生在摘抄的文字中間配上一些相關(guān)的圖畫，做到圖文并茂，賞心悅目。日積月累，集腋成裘，到習作的時候，就可以運用自如了。

教師在教學過程中幫助學生養(yǎng)成良好的語言積累習慣，讓學生平時便注重基本功的訓練——詞語、句子、篇的積累，為學生建立語言基礎(chǔ)寶庫，為學生的習作服務(wù)。常言道：“厚積薄發(fā)”唯有豐富的語言積累，解決“無米之炊”，習作時才能文思如涌，佳作輩出。