安冰冰

摘要：《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020）》指出，要堅定不移地把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，大力實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略?！端拇ㄊ≈虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，到2020年實現(xiàn)“兩基本，兩建成”的戰(zhàn)略目標。音樂教育人才是音樂教育可持續(xù)、深入發(fā)展的重中之重。那么，怎么培養(yǎng)合格的音樂教育人才？四川音樂學院音樂教育學院用6年時間引進“中國學校音樂教育新體系”，旨在探索一種新的人才培養(yǎng)模式。針對引進的過程、具體實施方案、問題等進行闡述，希望給其他高等音樂院校提供一種人才培養(yǎng)的可能性框架。

關鍵詞：教育改革；“中國學校音樂教育新體系”；人才培養(yǎng)模式；國際化教學法

中圖分類號：J603 文獻標識碼：A 文章編號：1004-2172（2016）04-0072-07

一、“中國學校音樂教育新體系”簡介

近年來，中央音樂學院音樂教育學院在全國率先引進當今音樂教育領域影響最大、流行最廣的三大先進音樂教育體系——柯達伊、奧爾夫、達爾克羅茲音樂教育體系，并不斷探索上述教育體系與中國本土文化相結合的途徑。歷經(jīng)10多年的實踐，成功摸索出一整套較為完整、切合實際應用的、具有中國特色的“學校音樂教育‘新體系”（簡稱“新體系”）。其以學生為出發(fā)點，旨在幫助學生成為積極的、有一定音樂能力的音樂愛好者，使他們從音樂中享受到喜悅、樂趣，增強音樂理解與協(xié)調(diào)性，也為他們向音樂深層次的發(fā)展打下良好的基礎。

“新體系”主要運用三大教育體系中首調(diào)唱名法、游戲模式、音樂與動作、即興創(chuàng)作等方法進行教學，其內(nèi)容豐富新穎。傳統(tǒng)的音樂課往往是老師照本宣科，學生被動學習；而在“新體系”的音樂課堂中，唱歌、舞蹈、樂器、甚至是學生的想象等都融為一體。學生和老師不再是教授與學習的單工模式，而是一個連動的有機整體。學生不僅學音樂、體會音樂，而且是學習、感受、操作等多方協(xié)調(diào)的訓練，甚至利用所學創(chuàng)造音樂，真正全方位體驗音樂帶給人身心的愉悅。“新體系”所基于的三大教育體系有一個共性——“立足于本民族的音樂文化”；所以，無論是方法還是原則，都圍繞著學習民族音樂。幼兒是祖國的未來，讓他們學習民族音樂文化非常必要的，而“新體系”恰恰為實驗組的幼兒更多更好地了解自己民族的音樂文化提供了強有力的保障?！靶麦w系”是一個非?？茖W、系統(tǒng)的教學體系，有著明確的學習進度安排、知識層次構建和教學方法，細致到每一個音符的學習；因此，其教學成果非常顯著。

二、組織構成和工作框架

（一）組織構成

1.四川省教育廳、四川音樂學院、成都市教育局為主的“學校音樂教育‘新體系”領導小組；

2.四川音樂學院音樂教育研究中心為依托，在省教育廳領導下，四川音樂學院成立了“學校音樂教育‘新體系”指導小組；

3.建立了大學、中小學、幼兒園等十多所學校組成的“新體系”試點基地，這些基地是“新體系”課程的具體實施單位。

（二）工作框架

2010年，經(jīng)過與中央音樂學院高建進教授多次的學術交流、協(xié)調(diào)，實驗組將“新體系”引入四川。2010年8月，四川音樂學院與中央音樂學院正式簽訂了“音樂教育改革合作協(xié)議”。四川音樂學院為此設立了“新體系實驗班”，招收和培養(yǎng)音樂教育專業(yè)方向能夠掌握“新體系”教學方法的學員。2011年，“新體系”在四川的工作得到了省委省政府、省教育廳的高度重視，省教育廳將“新體系”列函[2011]478號，撥付?？钪С帧靶麦w系”在四川的推廣工作。自此，“新體系”在四川生根發(fā)芽。6年來，參與“新體系”工作的師生在各級教育機構試點教學、開展科學研究、舉辦學術活動、加強師資培養(yǎng)，用實驗數(shù)據(jù)和教學成果為“新體系”教育奉上了滿意的答卷。

1.試點教學

實驗組在四川的大學、中學、小學和幼兒園選擇性地開設“新體系”班進行試點教學。首先，在四川音樂學院音樂教育學院的本科開設了“新體系”實驗班，學生們在校期間學習3年的“新體系”課程，內(nèi)容包括：Solfa、合唱和重唱、體態(tài)律動、“新體系”教學法、教材研讀等。5年來，共培養(yǎng)100多名能夠初步掌握“新體系”教學方法的學生。這些學生在音樂技能、教學能力和教育理論等方面都表現(xiàn)出比普通音樂教育班級學生更多的優(yōu)勢。例如，在2016年6月舉辦的四川音樂學院首屆“園丁杯中小學音樂課堂教學競賽”中，三年級“新體系”班的田卜一同學在18位參賽選手中脫穎而出，一舉囊括比賽的現(xiàn)場教學一等獎和教案編寫一等獎，表現(xiàn)非常突出。比賽現(xiàn)場，她運用“新體系”教學方法進行小學音樂課的教學，授課流暢自然又有吸引力，使學生們陶醉在對音樂的體驗和感知中，完全沒有現(xiàn)場比賽的痕跡，完美展現(xiàn)了“新體系”教學方法獨特的魅力和寬闊的前景。從就業(yè)率方面來看，“新體系”班的同學也表現(xiàn)得非常突出。以四川音樂學院2010級“新體系”實驗班為例，全班共35人，實習過程中實習學校老師滿意率為95%，學生滿意率為93%。畢業(yè)后，該班除4位同學繼續(xù)攻讀音樂教育的碩士生，2名同學為自由職業(yè)者外，其余29位同學均成為中小學音樂教師。這些同學對自己的就業(yè)非常滿意，對自己能夠學習“新體系”也感到很幸運，并表示在他們的實際教學中，多以“新體系”教學方法進行教學。

除了在大學本科建立“新體系”實驗班以外，實驗組還在成都市選取了多所中小學和幼兒園進行“新體系”音樂課的試點教學。這些試點的中學有成都七中（高中部）和鹽道街中學。在中學開設的“新體系”課程以音樂綜合課程為主，有音樂基礎知識、技能學習、音樂欣賞、律動等等。一開始，初高中同學在“新體系”課程上比較拘束，但一年的課程結束后，學生們有了明顯的變化，音樂理解、音準、活躍程度、參與程度上均有所提高?！靶麦w系”在小學的試點是最多的，這也是“新體系”教學的重點范圍。參與的學校主要有川音附小、磨子橋小學、鹽道街小學（東區(qū)）、成師附小等。通過5年的教學試點，試點班的學生對音樂的理解、喜愛程度逐年上升，家長們都驚訝自己孩子在音樂方面的潛力。同時，“新體系”試點班的良好效果也得到了各所小學校長、音樂教師的高度評價和肯定，有的試點學校還特意派老師每節(jié)課進行觀摩學習?！靶麦w系”試點班在幼兒園的試點主要有金蘋果幼兒園、川音幼兒園、省直機關幼兒園、成都軍區(qū)第二幼兒園。幼兒園的教學主要以音樂活動為主，通過學習，大部分孩子在音樂的聽、唱、動、感受、紀律等方面都有了長足的進步。下文對此有詳述。

2.學術交流

在“新體系”來到四川的這5年里，實驗組舉辦了50多次各類學術交流、公開課展示等活動。例如2012年3月26日至27日，應四川音樂學院音樂教育研究中心的邀請，德國奧爾夫基金會副主席、奧地利克拉根福音樂學院音樂教育系主任沃爾夫岡·哈特曼（Wolfgang Hartman）教授為音樂教育專業(yè)師生講授了為期兩天的奧爾夫教學觀摩課。沃爾夫岡·哈特曼教授曾在奧地利薩爾茨堡的奧爾夫學院直接師從奧爾夫先生本人，被認為是當今國際上優(yōu)秀的奧爾夫音樂教育專家之一。在為期兩天的奧爾夫教學觀摩課中，哈特曼教授所講授的課程的內(nèi)容包括：演唱教學、節(jié)奏教學、奧爾夫樂器教學及創(chuàng)設情景教學等。在授課過程中，哈特曼教授強調(diào)音樂的學習不能讓孩子們只是把注意力集中到如何演奏樂器或歌唱訓練上，而是應該首先讓廣大兒童通過課堂游戲和各種來自于生活的活動喜愛上音樂，以至于能逐漸發(fā)展為自己制作音樂、創(chuàng)編音樂和享受音樂。哈特曼教授豐富的教學經(jīng)驗、生動翔實的授課內(nèi)容、嚴謹務實的態(tài)度和幽默詼諧的風格給所有在場的老師和同學留下了深刻的印象，師生們對兩天的觀摩課反響十分強烈，紛紛表示要盡快嘗試將哈特曼教授的教學觀念和方法應有于自己的學習和工作之中。2011年3月23日晚，由美國俄勒岡州立大學合唱團與音樂教育學院“新體系”女子合唱團聯(lián)合演出的音樂會在四川音樂學院大音樂廳里隆重拉開帷幕。俄勒岡州立大學合唱團指揮Steven M.Zielke將他們的合唱團展現(xiàn)在川音學生面前。此外，川音音教學院還圍繞“新體系”邀請了匈牙利著名音樂教育家、合唱指揮Katalin Kiss博士等多位國際國內(nèi)的專家來川音進行學術交流；中央音樂學院音樂教育學院的各位專家也定期赴川對“新體系”工作進行指導。這些活動和交流不僅促進了“新體系”在川的發(fā)展，也開闊了實驗組師生的眼界、拓寬了思路。

3.科研活動

“新體系”在四川的試點是一種新的嘗試，針對這些試點課程，實驗組展開了一系列的科研活動，并就研究成果發(fā)表相關論文10多篇，如《柯達伊教學體系在高師視唱練耳中的應用——以川音音教系大學一年級學生教學為例》《中央音樂學院“學校音樂教育‘新體系”人才培養(yǎng)模式探索》《我國中小學歌唱教學的幾點思考——基于成都市10所中小學調(diào)查現(xiàn)狀》《學校音樂教育“新體系”在四川幼稚園試點的調(diào)查》《四川中學實施“學校音樂教育‘新體系”的調(diào)查研究》等，旨在通過科學分析得到可靠數(shù)據(jù)，更準確地把握“新體系”在教學中的優(yōu)勢，更好地指導今后的工作。實驗組的科研工作得到了四川省教育廳、四川音樂學院以及各類基地項目等10余個項目的支持，如2010年四川省教育廳青年基金項目“柯達伊教學體系在視唱練耳中的應用研究”（項目編號：10SB039）；2015年四川省教育廳人文社科一般項目“柯一奧一達體系在我省基礎音樂教育中的綜合應用研究”（項目編號：15SB02216）；2014年教育部人文社會科學一般項目“四川涼山彝族自治州中小學音樂課程資源的開發(fā)與應用研究”（項目編號：14YJC880052）；2013年四川人文社會科學重點研究基地項目“‘新體系在農(nóng)村幼兒音樂教育中的應用與研究”（項目編號：NYJ20130618）；四川省重大項目“四川基礎音樂教育改革試點一中國學校音樂教育新體系四川試點”（批文號：川教函[2011]478號）等，研究獲得的數(shù)據(jù)非常豐富。下文以對幼兒園的調(diào)查研究為例，說明測評操作過程。

1）測評過程

A.測評對象：川音幼兒園3-4歲兒童

B.測試人數(shù)：15人

C.測評內(nèi)容：節(jié)奏、音感、形象思維、表現(xiàn)欲、音樂記憶力等。

D.測評形式：以音樂活動形式進行，老師帶領學生做音樂游戲，根據(jù)學生的反應打分并進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，考察學生音樂元素的掌握情況；

音樂態(tài)度問題以老師提問、學生回答的方式進行考察，寫出數(shù)據(jù)結果。

E.測評試題：

a.題目：星期天的街道上人真多啊，有小朋友和自己的媽媽手拉手散步的，還有老爺爺拄著拐杖在路上慢慢行走要去公園鍛煉身體的，還有警察叔叔列隊巡邏的，那么請小朋友們聽老師在鋼琴上彈奏音樂，猜猜現(xiàn)在向實驗組走來的是誰呢？

A.小朋友

B.老爺爺

C.警察叔叔

操作方式：老師邊提問邊表演，在鋼琴上即興彈奏不同速度不同氣質的三段音樂片段，讓小朋友根據(jù)音樂特點選擇相對應的人物。

b.題目：聽，現(xiàn)在有一只小鈴鐺在唱歌，請小朋友們把眼睛閉起來，跟隨著鈴鐺的聲音找到這個鈴鐺的位置。

操作方式：老師手里拿一個小鈴鐺藏在背后，請小朋友們閉起眼睛，通過聽鈴鐺的

聲音判斷位置，老師在游戲過程中要變換位置和方向。此項考察幼兒是否有敏銳的聽覺。

c.題目：在一顆大樹上，住著布谷鳥一家，布谷鳥寶寶住在樹的頂部，布谷鳥爺爺住在樹的低處，因為它年級太大了，不喜歡爬的那么高，樹的中間部分是鳥爸爸和媽媽的小房子?，F(xiàn)在布谷鳥一家開始歌唱了，請根據(jù)你聽到的聲音，判斷出是誰在歌唱？

A.布谷鳥寶寶——高音區(qū)

B.布谷鳥媽媽——中音區(qū)

C.布谷鳥爺爺——低音區(qū)

操作方式：老師唱《布谷》，小朋友根據(jù)老師唱的不同音區(qū)來判斷所代表的角色。

此項主要用來測試幼兒對音區(qū)的敏感度。

d.題目：老師根據(jù)學生的年齡特點選擇一首童謠進行音樂游戲。

操作方式：要求幼兒邊聽老師念童謠邊拍恒拍或是搖晃身體?？疾鞂W生恒拍感及記憶力。

e.題目：山谷的回聲

操作方式：老師即興唱旋律的動機，小朋友作為回聲模仿老師的音高和力度。此項主要用來測試幼兒的模仿能力和聽覺敏銳程度。

f.題目：小冰人游戲

老師是一個魔法小精靈，當老師彈奏魔法鋼琴時，請所有的小朋友在城堡中快樂的舞蹈，當琴聲停止時魔法消失了……小朋友變成了小冰人。

操作方式：老師在鋼琴上演奏旋律，要求學生在空間中舞蹈，當鋼琴聲停止時，學生被“凍住”，停止動作。此項主要考察學生的控制力和注意力。

g.請小朋友們給老師唱一首老師教給你們的歌曲，讓我來看看誰唱的又好聽又準確。

h.請告訴老師你喜不喜歡上音樂課呢？

2）研究方法

在2012年夏季學期伊始，實驗組隨機選取四川音樂學院幼兒園3-4歲齡兒童15名為測試對象，采用測試題目對其測試表中各項目進行測試評分。隨后，對該班采用“新體系”教學法進行教學，主要內(nèi)容有：幼兒對音的高低的認識、幼兒對音的強弱的認識、幼兒大小肌肉群在運動、幼兒對音樂節(jié)奏的反應訓練等等。

經(jīng)過3個月的教學活動，采用統(tǒng)一套測試題目、同一評分標準再次對該15名幼兒進行測試。鑒于幼兒的表現(xiàn)不穩(wěn)定性和表達不確定性，兩次測試過程均全程錄像，實驗組通過對錄像的詳細分析進行評分。

3）測評數(shù)據(jù)分析

4）測評結論

通過在川音幼兒園的“新體系”試點教學活動以及測試，可以初步得到以下結論：

A.通過一個學期“新體系”的教學，小朋友在音樂素養(yǎng)方面都有所提高；

B.音樂聽覺習慣較之前側階段有明顯好轉，學生自控能力和紀律性都在音樂活動中得到提高；

c.小朋友對于音樂活動的參與性更加積極；

D.小朋友在歌唱、節(jié)奏感等方面都有顯著提高。

4.師資培養(yǎng)

“新體系”在四川的師資培養(yǎng)主要分為兩個部分：一是選拔優(yōu)秀的一線音樂教師、教研員等參加“新體系國培班”。四川省參加過國培的老師已經(jīng)上百人，這些老師回到各自的工作崗位后成為了推廣和傳播“新體系”的骨干力量。二是通過在大學設立“新體系實驗班”培養(yǎng)后備師資。2015年，實驗組選出了6位同學與中央院的研究生一起擔任“新體系”試點基地教學老師；2016年實驗組又選派了16位同學在“新體系”試點地進行教學。接下來，實驗組還會培養(yǎng)更多的、能夠更好掌握“新體系”教學方法的學生，成為“新體系”在川的后備師資力量，為“新體系”在川的長遠發(fā)展提供可靠的師資保障。結語

以上4點即是“新體系”在四川的主要推廣方式，它既有一線教學實踐又有科研理論支撐，能夠通過科研活動進一步總結不足、調(diào)整方案、建立教學研全方位的工作框架。

“新體系”在四川正在蓬勃地發(fā)展著，發(fā)展中實驗組也遇到了很多問題。比如，教材缺乏，課程操控難度較大，地方性的音樂素材較少，合格師資培養(yǎng)難度較大等。針對這些問題，實驗組一直在不懈地研究、解決中。下一步，實驗組將與中央音樂學院加大合作力度，在四川擴大“新體系”的推廣范圍，派出四川音樂學院“新體系”班的學生建立更多的試點學校；收集和整理具有四川特色的音樂素材作為“新體系”在四川的地方教材；擴大“新體系”在四川的影響力，讓更多的孩子享受到“新體系”帶來的愉悅的音樂體驗；更加完善“新體系”在高等音樂教育中的應用框架，嘗試更加符合地區(qū)的需求的人才培養(yǎng)模式。

（特別致謝：感謝中央音樂學院高建進教授對“新體系”在四川教學的大力支持和幫助?。?/p>

責任編輯：錢芳