黃曉霞

摘 要：新課改對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求。構(gòu)建科學(xué)、高效的英語(yǔ)課堂是目前擺在小學(xué)英語(yǔ)教師面前不容推卸的責(zé)任。而這需要以做好小學(xué)英語(yǔ)單元整體設(shè)計(jì)，提高設(shè)計(jì)的有效性為基本前提。鑒于此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)著力于單元整體設(shè)計(jì)的有效性，使設(shè)計(jì)能更好地服務(wù)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，服務(wù)于英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。文章對(duì)小學(xué)英語(yǔ)單元整體有效設(shè)計(jì)進(jìn)行了實(shí)踐性的研究，首先分析了單元整體設(shè)計(jì)的原則，繼而提出了可行性的有效設(shè)計(jì)策略，以饗讀者。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；單元整體設(shè)計(jì)；有效性；實(shí)踐與研究

所謂小學(xué)英語(yǔ)單元整體設(shè)計(jì)，即教師根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)教材的編排方式與編排體系，科學(xué)、整體、系統(tǒng)地把握與統(tǒng)籌安排每一單元的內(nèi)容；突出單元各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，并把握單元課時(shí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出一套各課時(shí)側(cè)重點(diǎn)不同、多元化、系統(tǒng)化、整體性以及能推進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力發(fā)展的課堂教學(xué)形式。毋庸置疑，在整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師有意識(shí)、有目的地提高單元設(shè)計(jì)有效性十分必要和重要。

一、小學(xué)英語(yǔ)單元整體有效設(shè)計(jì)的原則

1.迎合課程標(biāo)準(zhǔn)原則

課程標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)整個(gè)教學(xué)的整體系統(tǒng)把握，其實(shí)踐指導(dǎo)性較強(qiáng)。而以課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向是教師開(kāi)展一切英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)與前提，小學(xué)英語(yǔ)單元整體有效設(shè)計(jì)也不例外。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)遵循和迎合課程標(biāo)準(zhǔn)的原則，提高單元整體設(shè)計(jì)的有效性。然而，一些教師在進(jìn)行單元設(shè)計(jì)時(shí)，由于未遵循“迎合課程標(biāo)準(zhǔn)”這一原則，致使其設(shè)計(jì)內(nèi)容與形式無(wú)法做到有的放矢，大大降低了課堂教學(xué)效率。因此，遵循這一原則至關(guān)重要，教師應(yīng)強(qiáng)化重視。

2.操作性原則

操作性原則是英語(yǔ)單元整體有效設(shè)計(jì)另一不可或缺的原則。有效的單元整體設(shè)計(jì)能最大限度地降低該設(shè)計(jì)在教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的阻力，還原學(xué)生的課堂主體性地位，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探索求知，提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與信心。而操作性差的單元整體設(shè)計(jì)，則會(huì)促使英語(yǔ)教學(xué)陷入死胡同，增大課堂教學(xué)的阻礙力，不利于滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與智力發(fā)展需求。

3.目標(biāo)性原則

英語(yǔ)作為一種外語(yǔ)，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)十分難以把握和學(xué)習(xí)，作為英語(yǔ)課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師更要以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生了解英語(yǔ)、感悟英語(yǔ)與提升英語(yǔ)。從該層面上講，英語(yǔ)教師在進(jìn)行單元設(shè)計(jì)時(shí)一定要做到目標(biāo)明確、細(xì)致，重難點(diǎn)突出，可操作性強(qiáng)等。

4.情境性原則

英語(yǔ)課堂教學(xué)的情境性很大程度上來(lái)源于情境性的單元整體設(shè)計(jì)，故情境性原則對(duì)于高效的單元整體設(shè)計(jì)十分重要。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師要盡可能地設(shè)計(jì)與學(xué)生日常生活相關(guān)的生動(dòng)形象、趣味活潑的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，喚起其強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，給予學(xué)生酣暢淋漓的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。情境性原則符合新課改所提倡的尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和個(gè)性發(fā)展的理念，教師應(yīng)嚴(yán)格遵循與把握。

二、小學(xué)英語(yǔ)單元整體有效設(shè)計(jì)的實(shí)踐策略

1.做好英語(yǔ)單元整體的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

單元整體教學(xué)目標(biāo)包括單元教學(xué)總目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)以及學(xué)生目標(biāo)等不同層次的目標(biāo)，教師要讓層次性的單元目標(biāo)循序漸進(jìn)地推動(dòng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的進(jìn)程，讓學(xué)生逐漸達(dá)到對(duì)單元整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，以提高學(xué)習(xí)效率。

例如，閩教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Days of the Week的單元整體目標(biāo)是要做到整體設(shè)計(jì)與分層設(shè)計(jì)的統(tǒng)一，凸顯課時(shí)性。教師可以先讓學(xué)生了解整體單元教學(xué)目標(biāo)，然后再讓學(xué)生按照教師所設(shè)定的課時(shí)目標(biāo)一步步進(jìn)行學(xué)習(xí)。該單元的整體教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：

（1）知識(shí)技能目標(biāo)：①學(xué)習(xí)單詞：often，Monday，Tuesday，flag，meeting和短語(yǔ)every week，raise our national flag，have a class meeting。②學(xué)習(xí)句子：What do you often do every week？ /We...③學(xué)習(xí)字母m在單詞中的發(fā)音。④能夠熟練運(yùn)用簡(jiǎn)單句型進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，練習(xí)情境對(duì)話等。

（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與成功體驗(yàn)中掌握正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，并使其在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考、懂得進(jìn)步。單元教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)后，接著呈現(xiàn)課時(shí)目標(biāo)，課時(shí)目標(biāo)是單元目標(biāo)的分支與細(xì)化。如第一課時(shí)目標(biāo)可以著眼于單詞、句型的系統(tǒng)學(xué)習(xí)；第二課時(shí)，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下學(xué)會(huì)運(yùn)用。毋庸置疑，當(dāng)學(xué)生對(duì)整體與部分學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行了全面而系統(tǒng)的把握，其學(xué)習(xí)便會(huì)如魚得水、游刃有余了。

2.基于學(xué)生特點(diǎn)提高內(nèi)容設(shè)計(jì)的有效性

教師在進(jìn)行英語(yǔ)單元內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，一定要尊重學(xué)生的課堂主體性地位，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，還原學(xué)生學(xué)習(xí)者角色。要基于學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、英語(yǔ)認(rèn)知、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行科學(xué)化的內(nèi)容設(shè)計(jì)。

如四年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Numbers and Animals是以數(shù)字與動(dòng)物為話題的單元。該單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在日常生活情境中學(xué)會(huì)運(yùn)用基本的數(shù)字，并學(xué)習(xí)與了解關(guān)于動(dòng)物的詞匯。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，教師要盡可能迎合學(xué)生興趣，設(shè)計(jì)一些生活化的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生積極投入課堂活動(dòng)中。例如，在導(dǎo)入內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以用多媒體播放音樂(lè)“ Ten Little Baby Ducks”引入本課的教學(xué)內(nèi)容，這便能一下子把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，引出“Numbers and Animals”學(xué)習(xí)。導(dǎo)入內(nèi)容設(shè)計(jì)之后便是課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)，內(nèi)容設(shè)計(jì)要凸顯重難點(diǎn)，并在重難點(diǎn)內(nèi)容講解處設(shè)計(jì)一些游戲化、故事化、對(duì)話型、競(jìng)賽型的學(xué)習(xí)情境來(lái)增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的豐富性。例如，在單詞學(xué)習(xí)之后，教師可以再設(shè)計(jì)以下教學(xué)內(nèi)容：選學(xué)生代表上臺(tái)默寫單詞，學(xué)生要根據(jù)教師多媒體圖片（或是動(dòng)物類型的圖片，或是動(dòng)物數(shù)量圖片）提供的信息進(jìn)行默寫，這極大地提升了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

3.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)要靈活、科學(xué)和合理

教學(xué)過(guò)程對(duì)于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)至關(guān)重要。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)時(shí)，一定要把握整體的教學(xué)步驟，清晰化、層次化地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。一方面，教師要遵循“整體、局部、整體”的過(guò)程設(shè)計(jì)思想，盡可能確保教學(xué)過(guò)程的完整性。另一方面，教師要做好單個(gè)教學(xué)內(nèi)容的分配工作。例如，對(duì)詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)以及寫作教學(xué)的確切把握。在單詞教學(xué)中，教師同樣可以設(shè)計(jì)將單詞置于某一句話、某段文字中來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程?？傊虒W(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要靈活、科學(xué)與合理，凸顯人性化。

例如，在“Smoking is harmful to our health”的作文教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)如下教學(xué)過(guò)程：①將具有代表性的優(yōu)秀范文提供給學(xué)生閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生畫出重點(diǎn)句型。②引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞匯、句型等進(jìn)行記憶，借鑒與模仿。③鼓勵(lì)學(xué)生寫草稿、定原稿。④上交文章，同桌互相評(píng)改（也可以左右桌或自由結(jié)合）。⑤教師進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)。這樣的寫作教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)了詞匯、閱讀與寫作的統(tǒng)一，較以往傳統(tǒng)的寫作教學(xué)過(guò)程更加靈活、科學(xué)，極大提高了寫作教學(xué)效率。

綜上可知，小學(xué)英語(yǔ)單元整體有效設(shè)計(jì)對(duì)英語(yǔ)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”具有雙向的促進(jìn)意義，英語(yǔ)教師應(yīng)遵循和迎合課程標(biāo)準(zhǔn)、操作性原則、目標(biāo)性原則以及情境性原則，并注重單元目標(biāo)、單元內(nèi)容設(shè)計(jì)，要關(guān)注教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)等內(nèi)容，多角度、全方位、多層次地提升英語(yǔ)單元整體設(shè)計(jì)的有效性。唯有如此，才能使學(xué)生輕松愉悅地融入整個(gè)單元教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

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