楊建華

摘要：人的問題意識會受后天教育影響，學生的思維活動都在遇到問題開始，在思考問題和解決問題的時候進行發(fā)展。在小學的數學教學中，培養(yǎng)學生用心發(fā)現問題、認真思考問題、敢于提出問題和勇于解決問題的意識，為課堂創(chuàng)造良好的學習氛圍，培養(yǎng)好學生解決問題的能力，提升學生的綜合素質，這對小學數學教學有很好的幫助。本文探析了在小學數學教學中培養(yǎng)學生的問題意識的對策。

關鍵詞：小學數學教學 學生的問題意識 培養(yǎng)意識

引言

我國全新的教育理念中，明確提出在小學數學教學中培養(yǎng)學生的問題意識，不僅僅是幫助學生突破課堂學習的限制，還可以促進學生的知識和實踐的全面發(fā)展。問題意識，其實就是學生在對活動或者學習的認知過程中，因為意識上產生的一種困惑、不解和懷疑的心理，培養(yǎng)學生的問題意識就是引導學生對事物進行思考，從而發(fā)現問題，再解決問題，在解決問題的過程中提升自己。

一、培養(yǎng)學生問題意識中存在的問題

1.教學氛圍不利于培養(yǎng)學生的問題意識

根據相關的調查統計，了解到在小學數學教學中，學生對問題的思考、對問題的思考、對問題的探討和對問題的提問積極性不高，因為了解到教師的教學課堂氛圍很沉悶，不利于調動學生的學習積極性。在這樣不活躍的學習范圍下，小學生的思想和行為是很容易受到干擾的，也容易被影響代人到不好的氛圍中。同時，沉悶的學習環(huán)境也讓小學生感覺很壓抑，這樣對整個教學內容的吸收不好，還會壓制小學生在數學課堂的提問積極性，這樣也不利于培養(yǎng)學生的問題意識。

2.教學情景不利于培養(yǎng)學生的問題意識

在古代的教學中，很提倡教學的自由，教學的環(huán)境不拘束，一般在比較幽靜的室外環(huán)境，這樣給學生的教學意境也很好。但是在當今的教學背景下，為了考慮學生的安全因素，學生的學習環(huán)境都是封閉的，現在的小學課堂更是如此，這樣很不利于培養(yǎng)小學生的問題意識。數學是發(fā)散人的思維科目，在小學的數學教學中，教師在課堂上沒有設置適宜的情境來激發(fā)學生思考，這讓小學生沒有任何的好奇心，很容易讓小學生對數學沒有任何的好奇心，很難去引發(fā)他們對數學的思考，這樣的數學學習也很被動。課堂學習和生活實踐沒有相結合，這讓小學生覺得對數學的學習沒有意義，也會慢慢消減他們問題意識。

3.教學提問技能不利于培養(yǎng)學生的問題意識

在很多的小學數學教學課堂，教師的課程講授都是一氣呵成的，這看似是很順利的一堂數學課程教學，但是很容易忽視學生的學習積極性和問題意識，所以教師在教學過程中需要必備一定的教學提問技巧。對于數學課本中的一些圖表，教師沒有通過相關的生活實例來講解，沒有提出疑惑引導學生提出相關的問題，也忽視了相關的隱形問題和培養(yǎng)學生的問題意識。還有，在數學題目的解答中，只是單純的解決數學課題，沒有結合生活中小學生所熟悉的話題進行提問，這樣無法引導學生很好的發(fā)現問題、思考和解決問題，會慢慢讓學生的問題意識被忽視掉。

二、探析如何提高學生的問題意識

1.營造良好的范圍讓學生敢于提問

為了營造良好的范圍讓學生敢于提問，在小學數學教學中，就需要教師采取一些有效可實施的措施，來好好引導學生在用心發(fā)現問題后，勇敢地提出問題。首先，教師要鼓勵小學生在課堂上積極發(fā)言和相互討論自己的想法，教師和學生也能可以相互轉化各自的角色來想問題。其次，對于勇敢提出問題的小學生，教師要第一時間肯定他們這種敢于提問的勇氣，營造一種和諧、平等和民主的學習范圍。例如：教師可以對學生進行人教版一年級的數學“圖形認識”開始，這個課程可以使用多媒體在課堂上向學生展現這些圖形在生活中的應用。這些熟悉的生活圖形會讓學生感覺到熟悉，帶動課堂的積極性。

2.改善教學情景來引導學生提出問題

改善教學情景，可以有效地引導學生提出問題，因為數學是一門發(fā)散性思維的課程，生活中處處是數學，數學來源于實際生活，數學和生活是緊密聯系和不可分割的。營造問題的生活情景，由于小學生的年紀比較小，接觸了解的新事物不很多，所以教師在課堂上可以根據小學生對事物認知程度的基礎上，提出的問題可以打破小學生的認知范圍，通過這種沖突式的提問方式，讓小學生產生強烈的了解欲望。

例如：營造生活式的問題情景，在進行人教版四年級“單位1”的課堂學習的時候，教師可以播放一些他們熟悉的生活片段來幫助他們了解，也可以用敘述故事的形式來把“單位1”融入進去，這樣在小學生熟悉的生活意境中，更容易激發(fā)他們的問問題欲望，也會激發(fā)他們的好奇。

3.創(chuàng)新提問技能培養(yǎng)學生的問題意識

最開始是培養(yǎng)小學生問問題的勇氣，慢慢的就要培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新提問技能，這需要注意幾個方面：（1）教師的言傳身教，自己的提問態(tài)度和方式在小學生的眼里就是最好的模范。另外，教師可以換位思考，把自己的提問立場設定為小學生，這樣為他們的提問做出很好的范例。（2）小學生在獨立解決問題的時候，首先讓他們自己認真思考問題，之后在問題還沒有真正解決后，要鼓勵小學生在課堂上提出自己的困惑，教師要及時幫助他們。

三、結語

總而言之，培養(yǎng)小學數學教學中學生的問題意識是刻不容緩的事情，在現在以及之后的教學中，我們要積極關注這個問題并找出教學過程中的不足，及時和小學生溝通以及制定相應的方案來解決好。