申雨琴

【摘要】隨著我國教育改革和中學英語教學大綱的改革和創(chuàng)新，對高中生英語的要求也越來越貼近高考考題和書面寫作能力?？荚囍幸话銜枰獙W生寫出一百個單詞左右的英語短文，不能出現(xiàn)內(nèi)容不連貫、文理不通順和嚴重語法結(jié)構(gòu)錯誤。這個要求看起來不是難做到，但是在實際教學實踐中，讓每一個學生達到標準確實每一位教師日夜思考的難題。雖然教師和學生已經(jīng)在書面表達部分進行努力鉆研，但是得分率還是不足以讓人滿意。本文通過對當前的高中英語寫作情況進行了具體分析和歸納整理，為高中英語學做教學提出一些優(yōu)化的策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語 寫作錯誤 訓練策略

通過對學生在高中英語寫作錯誤的研究可以為一線教育工作者提供有力的教學理論資源，可以讓教師對學生常見寫作錯誤有全新的理解和認識，進而有針對性的和學生共同解決在高中英語寫作中出現(xiàn)的各種問題。還能幫助高中教師更好地了解學生們在知識上和理論上的不足和需求，從而調(diào)整教學重點和改良教學策略，達到提高學生英語寫作水平的目的。

一、書面寫作主要問題

高中學生普遍反映英語作文寫作困難，通過對歷屆高考成績進行分析統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，學生在有關(guān)英語時態(tài)、語氣、動詞變化和語法結(jié)構(gòu)方面的錯誤將近百分之五十，單詞拼寫方面的錯誤達到百分之二十。研討后發(fā)現(xiàn)學生認為書面寫作短文內(nèi)容所規(guī)定的詞語和結(jié)構(gòu)不難理解，但就是考試中理順不出想要表達的內(nèi)容?？偨Y(jié)下來有以下幾個問題需要解決：

1.謂語多變問題。國語中的謂語在不同時態(tài)和情境中并沒有發(fā)生相應的字形變化，但是英語卻比較注重語態(tài)、語氣引發(fā)的拼寫改變。時態(tài)的概念影響著英語動詞之間變化的規(guī)律，學生寫作期間不能明確熟練掌握，加上英語與漢語之間動詞意義變化有所差別，考試中用英語寫作的時候會很容易把漢語的語序方法帶入其中，很容易出錯。這就是以漢語為母語，英語作為外語學習在謂語動詞之中出現(xiàn)的負遷移現(xiàn)象。

2.語感思維問題。學生在英語寫作中往往缺乏對自我情感的注入和表達能力，也就是缺乏書面表達思想必備的語感。這是寫作時會以英語句子結(jié)構(gòu)為動詞中心所特有的詞語搭配。帶來的后果就是高中英語考試中的英譯漢、漢譯英翻譯練習時會出現(xiàn)強行翻譯的情況，完全按照英文語序或者漢語語序來翻譯句子，加上兩種語言之間在文化思維和語言表述部分有著相當大的差異，也會對學生在英語書面寫作上造成一定的困難。

3.單詞拼寫問題。拼寫錯誤主要分為誤寫、添漏字母、字母排序錯誤等等。是指學生將單詞中的某個字母寫成了其他字母?，F(xiàn)在的大部分學生都會按照單詞的讀音來拼寫單詞，但學生發(fā)音不準、不能區(qū)分拼音和音標的區(qū)別會使按照讀音記憶拼寫單詞變得很困難。還有一些學生會通過死記硬背的形式記住和單詞，但記得快忘得也快，時間久了就會出現(xiàn)混淆和淡忘，造成書寫單詞的錯誤。

4.詞匯使用問題。英語的分類分為：名詞、動詞、代詞、數(shù)次、副詞、形容詞、冠詞、介詞、感嘆詞和連詞。詞語不同時態(tài)形態(tài)的混用是學生在高中英語寫作中常犯的錯誤，主要集中在名詞、冠詞、動詞、副詞和形容詞的使用上。用名詞舉例說明，漢語的名詞在日常使用中并沒有因為數(shù)量上改變而變化，也沒有單復數(shù)之分和可數(shù)不可數(shù)的差別。所以學生在英語寫作中常常用漢語的思維忘記改變名詞的形態(tài)，在后面加上復數(shù)變化的結(jié)尾。其他詞也是一樣容易在不同句子中忽略形態(tài)變化形成誤寫。

二、書面寫作訓練策略

寫作水平是能顯示出學生對英語語言的綜合理解能力，同時也是英語考試中聽、說、讀、寫四項基本能力最難攻克的一環(huán)。任課教師一定要培養(yǎng)學生們英語口語表達的能力，增加學習生活中口頭上課寫作上的整體思維習慣和對聽力理解的正確方式。同時教師需要引導學生在學習生活中反其道行之，加強平時口語上的練習，讓學生更深刻的理解英語中謂語動詞的變化。

提高學生在英語方面的閱讀量也是提高學生英語水平的必要利器。“書讀百遍其義自見”在任何語言的學習中都是可以應用實施的。美國著名外語教學理論家在1993年出版的《Powerof Reading——Insight from the research》中指出：“外語書閱讀量多的人，其讀寫能力必讀書少的人強；第二語言的閱讀量和語言的習得之間有著必然的聯(lián)系?！彼越處熣_引導學生增加英語閱讀量，是幫助學生解決詞匯量不足和提高語感的必然選擇。讀書和寫作就像收入和支出，沒有收入做支撐的支出不可能存在的，詞匯量也是如此。

除了對學生口語訓練和閱讀量的增加之外，教師本身對學生寫作能力的反饋也是提高學生寫作水平的必要手段。批閱后的反饋已經(jīng)成為世界公認的外語界可提高寫作教育中重要的一環(huán)。我國英語寫作反饋的主體是審閱批卷的教師，也是唯一的反饋方式，所以在修改的過程中應該注重反饋后的教學效果。比如進行多樣化的批改方式和營造交互式的寫作環(huán)境，不僅能提高學生的修改動力，還能給學生帶來協(xié)商合作的良好機會。

三、結(jié)束語

通過以上分析我們可以發(fā)現(xiàn)，高中英語寫作教育可以通過加大學生的口語鍛煉機會和擴大學生閱讀量、知識面的方法來加強學生對第二語言的充分理解和語感掌握問題的處理。這對推動英語課程的創(chuàng)新整改、提高教師對學生英語寫作能力的引導、和教師對英語課程適當?shù)牟呗孕拚兄e極向上的作用和影響。針對學生在寫作過程中面對的難點問題，把課堂教學中遇到的寫作問題進行分門別類的訓練指導、點面結(jié)合、循序漸進的的方式進行合理化教學。