姜輝

【摘要】分層教學(xué)在教學(xué)中的實際應(yīng)用符合了我國新課改的趨勢，將會推動我國教育進一步發(fā)展。新課程標準要求初中英語教師與時俱進，更新教學(xué)觀念，重視學(xué)生主體地位，落實全面素質(zhì)教育。如今的英語教學(xué)強調(diào)個性化教學(xué)和分層教學(xué)，要求初中英語教師充分利用各種現(xiàn)代資源滿足每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

【關(guān)鍵詞】初中英語 分層教學(xué)法 教學(xué)探索

初中英語教學(xué)中實施分層教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂中更加主動。由于學(xué)生的知識理解能力和接受能力都有所區(qū)別，倘若初中英語教師對所有的學(xué)生都采取統(tǒng)一的教學(xué)方法而忽視學(xué)生之間的差異性，那么教學(xué)質(zhì)量將很難提高。

一、初中英語教學(xué)中實施分層教學(xué)法的意義

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。分層教學(xué)的方式能夠充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)和點撥的作用，讓學(xué)生在有序的教學(xué)中扎實掌握每一個知識點。這種分層教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，挖掘?qū)W生的語言潛力，讓不同層次的學(xué)生都能夠有所進步和成長。

2.提高學(xué)生英語成績。分層教學(xué)方法十分關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài)，在此基礎(chǔ)上，英語教師可以針對性地展開英語教學(xué)，逐個擊破學(xué)習(xí)難點，有效緩解班級內(nèi)部學(xué)生的成績差異狀況。在英語教學(xué)課堂中，有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想，由于害怕同學(xué)的嘲笑而不敢提出自己的學(xué)習(xí)困惑，對此，初中英語教師一定要有足夠的重視，在講課的時候由易到難循序漸進，加強和這部分學(xué)生的互動。課后，教師則可以通過小型輔導(dǎo)幫助這部分學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生解決疑惑，以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。分層教學(xué)方式能夠在教學(xué)中實現(xiàn)邊教學(xué)，邊鞏固和邊提升的良好效果，這種教學(xué)方式的重大實踐意義是毫無疑問的。

二、分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.對學(xué)習(xí)主體進行分層。分層教學(xué)的宗旨就是照顧每一個學(xué)生，將學(xué)生的潛力發(fā)揮到最大，實現(xiàn)真正的教育。作為初中英語教師首先要做到的是，對自己所負責的學(xué)生了如指掌，包括學(xué)生興趣、能力、性格、情感傾向等等，只有建立在熟知的基礎(chǔ)上才能正確將學(xué)生進行分層。通常，只需要將學(xué)生分為三個層次即可，分別是優(yōu)秀層、良好層和基礎(chǔ)層。優(yōu)秀層的學(xué)生具有扎實的英語基礎(chǔ)，在接受新知識方面的能力較強，這部分學(xué)生通，常具有明確的學(xué)習(xí)目標。良好層的學(xué)生的英語基礎(chǔ)較好，在于教師的配合下能夠基本掌握新知識，對英語學(xué)習(xí)具有一定興趣。基礎(chǔ)層的學(xué)生英語基礎(chǔ)不太扎實，英語課上新知識接受能力有限，理解和消化過程較緩慢，整體上的英語學(xué)習(xí)效率較低。分層學(xué)習(xí)主體之后，教師要為不同的學(xué)生安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生逐漸有所提高。值得注意的是，學(xué)習(xí)主體的分層不是一層不變的，隨著學(xué)生的進步，教師就需要結(jié)合實際情況進行層次的再次調(diào)整，重新為其安排適當?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)和目標。

2.促進英語學(xué)習(xí)目標的層次化。不同層次的學(xué)習(xí)主體有著不同的英語學(xué)習(xí)目標，因此在實施分層英語教學(xué)的時候也要促進英語學(xué)習(xí)目標的層次化，以保證有效的英語教學(xué)。例如，英語閱讀一直是困惑學(xué)生的知識版塊，閱讀技巧、單詞基礎(chǔ)以及語法功底等綜合因素決定了一個學(xué)生的閱讀技巧，在提升閱讀能力方面，具有一定的難度。教師有必要為不同的學(xué)習(xí)制定不同的學(xué)習(xí)目標，對于優(yōu)秀層學(xué)生而言，教師可以讓學(xué)生準確掌握文章中心思想和每段的細節(jié)知識，并自己總結(jié)出自己的觀點?；A(chǔ)層的學(xué)生則要重點掌握中心思想以及每段的中心思想，這部分學(xué)生只需要對文章有個整體大致把握，按照教材安排高質(zhì)量完成習(xí)題即可?；A(chǔ)層學(xué)生則要求能夠把握文章大意，盡可能地掌握生詞，完成課后習(xí)題。通過學(xué)習(xí)目標的層次化，學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性，也避免了一些學(xué)生出現(xiàn)不良的心理狀況影響英語學(xué)習(xí)。

3.關(guān)注教學(xué)方法的分層。教師在分層教學(xué)中扮演著引導(dǎo)學(xué)生的角色，那么在教學(xué)方法上就不能采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法了。教師需要采取不同的教學(xué)方法來展開分層教學(xué)，以便學(xué)生更好地適應(yīng)初中英語的學(xué)習(xí)。基礎(chǔ)層學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣都有所欠缺，那么英語教師就要多花點心思，細心地引導(dǎo)學(xué)生，加強學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生全身心地投入到英語課堂中來。

4.重視評價的層次化。教師的評價關(guān)乎著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，一個客觀公正的評價固然能夠讓學(xué)生充分了解自己的學(xué)習(xí)狀況，但是如果缺乏了一定的藝術(shù)性，就很容易產(chǎn)生適得其反的效果。教師評價要采取層次化評價，如果對所有的學(xué)生都用同一個評價標準來評價，必然不利于初中生英語學(xué)習(xí)。具體改如何評價呢？總的來說，層次化的評價要堅持客觀公正與藝術(shù)性，對待不同的學(xué)生采用不同的標準來提醒學(xué)生和鼓勵學(xué)生。優(yōu)秀層學(xué)生對于自身的要求較高，教師在評價的時候則要更加全面和嚴格，幫助這部分學(xué)生的最大限度開發(fā)自身學(xué)習(xí)潛力。

三、結(jié)語

總而言之，隨著全面素質(zhì)教育的推行，個性化教育與分層教學(xué)變得越來越重要。從學(xué)生的實際情況出發(fā)，明確的英語教學(xué)目標，采用分層教學(xué)方式展開教學(xué)，更有利于初中生找準自身的定位，確保每一位學(xué)生都能在英語學(xué)習(xí)的道路上一路前行！

參考文獻：

[1]張權(quán)利.芻議初中英語教學(xué)中有效運用分層教學(xué)法的策略[J].校園英語，2016（10）.

[2]倪明.分層教學(xué)法的初中英語教學(xué)實踐探索[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（09）.