樊俊平

【摘要】目前中職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在教學(xué)方法單一古板，教學(xué)模式華而不實(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)力有待激發(fā)等問(wèn)題。因此，中職英語(yǔ)教師應(yīng)以多元開放的課程觀為前提，完善翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式；以信息化為著力點(diǎn)，提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)水平；以自主學(xué)習(xí)為載體，深度激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ) 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂模式是為了讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動(dòng)，將與混合式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、其他教學(xué)方法和工具進(jìn)行重疊。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)豐富的在線課程，不必一定要到學(xué)校接受教師講授。 “翻轉(zhuǎn)課堂式”是對(duì)基于印刷術(shù)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)流程的徹底顛覆。因此，作為中職英語(yǔ)教師應(yīng)該進(jìn)行角色、課程模式、管理模式等一系列變革。

二、中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法單一古板。切合實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)方法會(huì)大大提升英語(yǔ)教學(xué)的效率。而目前大多數(shù)英語(yǔ)教師的教學(xué)方法不夠?qū)嵱谩＝?jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大約有60%的中職生感覺(jué)英語(yǔ)教師的教學(xué)方式太單一、古板。大約有26%的學(xué)生對(duì)老師采取的教學(xué)方式基本還滿意，大約有15%的學(xué)生喜歡現(xiàn)在的教學(xué)方式。此外，英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，傾向于利用角色扮演的方法，讓學(xué)生深刻體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)境。而很多學(xué)生由于在英語(yǔ)其它技能的訓(xùn)練中，常常是比較被動(dòng)的接受，因此學(xué)生不習(xí)慣在會(huì)話時(shí)扮演主動(dòng)的角色，教學(xué)效率必然大打折扣。

2.教學(xué)模式華而不實(shí)。在中職英語(yǔ)教師的教學(xué)過(guò)程中，由于過(guò)分注重多媒體等現(xiàn)代信息設(shè)備的應(yīng)用，導(dǎo)致教師將過(guò)多的注意力集中在課件、視頻的制作和挑選上，而忽視了英語(yǔ)教學(xué)的基本目標(biāo)。

3.學(xué)習(xí)動(dòng)力有待激發(fā)。德國(guó)教育學(xué)家第斯惠指出：英語(yǔ)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。但在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，中職生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中缺乏強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的核心因素。但是目前大約有40%的中職生，表示學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了提高自己的語(yǔ)言交際能力；大約有30%的中職生，表示學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了應(yīng)付學(xué)校的考試；大約有30%的中職生，表示學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了滿足個(gè)人愛(ài)好，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

三、中職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究

1.以多元開放的課程觀為前提，完善課堂教學(xué)模式。隨著課程改革的逐漸深化，英語(yǔ)教學(xué)改革的核心追求是有效教學(xué)。作為新時(shí)代的英語(yǔ)教師，應(yīng)積極利用好時(shí)代賦予的開放、多元性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)氛圍等，善于獨(dú)立思考、個(gè)性表達(dá)，用辯證性的思維與批判眼光，極大地激發(fā)中職學(xué)生的潛能，深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在創(chuàng)造力。唯有如此，中職英語(yǔ)教師才能組織好課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用，因此，中職英語(yǔ)教師應(yīng)重視學(xué)生的日常生活世界，把日常生活世界作為教育活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。首先，要突破學(xué)科本位，不能過(guò)分注重詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)，而忽視語(yǔ)言的應(yīng)用。其次，要注重英語(yǔ)科學(xué)和生活的有機(jī)整合，加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)科內(nèi)容與生活的密切聯(lián)系，使英語(yǔ)真正融入生活中。最后，在翻轉(zhuǎn)課堂的模式設(shè)計(jì)上，要體現(xiàn)時(shí)代性與應(yīng)用性，突出科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的有效鏈接，使英語(yǔ)知識(shí)回歸現(xiàn)實(shí)生活世界，專注提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

2.以信息化為著力點(diǎn)，提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)水平。當(dāng)前英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過(guò)程中，中職學(xué)校也逐漸重視信息化教學(xué)，但是中職教師卻沒(méi)有讓其在課堂上發(fā)揮最大的作用。翻轉(zhuǎn)課堂不是以突出信息化的教學(xué)設(shè)備和教師的地位為主，所以落腳點(diǎn)的選擇應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，幫助教師提高英語(yǔ)教學(xué)水平。因?yàn)榻處煙o(wú)法完全預(yù)設(shè)課堂上的生成性資源，并且學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)往往出現(xiàn)在學(xué)生的表達(dá)上，具有極強(qiáng)的及時(shí)生成性，信息化教學(xué)設(shè)備的使用便于教師抓住學(xué)生的表達(dá)，并得以呈現(xiàn)，才能突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，從而提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)水平。

3.以自主學(xué)習(xí)為載體，深度激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，盡管教師在課堂上“不再講課”，但對(duì)于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的安排，包括課前學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)制作、多媒體平臺(tái)學(xué)習(xí)問(wèn)題的歸納總結(jié)、學(xué)習(xí)時(shí)間的安排、課堂活動(dòng)的組織等教學(xué)環(huán)節(jié)都還需要教師進(jìn)行組織設(shè)計(jì)，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中仍然起著主導(dǎo)作用。自主學(xué)習(xí)材料的制作要求能夠替代課堂講授，傳遞知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)習(xí)的持續(xù)性。自主學(xué)習(xí)材料的整體結(jié)構(gòu)要合理，條理要清晰，互動(dòng)性要強(qiáng)，要有吸引力。在課堂交流過(guò)程中，老師不僅要組織好小組討論，組織好課堂發(fā)言，還要對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題做點(diǎn)評(píng)。只有以自主學(xué)習(xí)為載體，深度激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

筆者在中職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐基礎(chǔ)上，通過(guò)深刻的反思與總結(jié)，進(jìn)行了中職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的深入探究。希望更多的學(xué)者和教師能夠關(guān)注中職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂，使更多的智慧投向中職英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，共同促進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

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