王珂

摘要：隨著時(shí)代不斷的發(fā)展進(jìn)步，親子閱讀也逐漸的成為了增進(jìn)家長與孩子之間情感的重要途徑之一，并且也在很大程度上培養(yǎng)了孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的重要形式之一，而親子閱讀也是在整個(gè)兒童成長的過程當(dāng)中，必須存在一個(gè)重要性環(huán)節(jié)，本文立足于少兒圖書館開展親子閱讀推廣的研究，展開了深入的分析，并合理的分析出當(dāng)前我國很多少兒圖書館親子閱讀目前的現(xiàn)狀，以此闡述出開展推廣親子閱讀的重要途徑建議。

關(guān)鍵詞：少兒圖書館；親子閱讀；推廣研究；活動開展；分析總結(jié)

親子閱讀，主要是以圖書的形式存在的，并在最大限度上提高孩子的整體閱讀能力水平以及知識水平，從而有效的促進(jìn)家長與孩子之間情感的交流的過程，并且對于孩子今后的程度道路上也有著很大的推動作用。親子閱讀的具體概念主要是出自于60年代的中期，著名的教育家赫達(dá)維針對于人類的閱讀行為所進(jìn)行更深層次的研究，并且認(rèn)為，閱讀對于人類的知識水平的提升，有著很大的推動作用，但是由于我國在親子閱讀在推廣的行動上較晚，但因其發(fā)展速度相對較快些，所以，很多少兒圖書館也都相繼的開展了親子閱讀的推廣。

一、少兒圖書館開展親子閱讀推廣的必要性分析概述

我國很多少兒圖書館在推廣親子閱讀等方面上，是有著巨大的優(yōu)勢，并且發(fā)展的空間是非常的巨大，首先，少兒圖書館本身就具有著非常良好的閱讀環(huán)境，并且，能在最大限度上幫助孩子融入到閱讀的狀態(tài)中，此外，少兒圖書館自身還存在著種類非常多的圖書，可以在很大程度上使孩子在日常接觸不到的一些知識，這也是學(xué)校的閱讀館所不能相媲美的，而少兒圖書館不僅還提供了更多更便捷的借讀服務(wù)，這也能夠使很多家長避免因購買書籍所帶來的額外經(jīng)濟(jì)支出，而在進(jìn)行親子閱讀推廣的過程當(dāng)中，少兒圖書館一定要將自身進(jìn)行重新合理的定為，不能代替家長陪伴孩子進(jìn)行閱讀，而是提供出更多的服務(wù)幫助家長與孩子之間的閱讀的過程[1]。

二、少兒圖書館開展親子閱讀推廣的主要實(shí)踐分析概述

（一）環(huán)境氛圍促成閱讀

對于處于少兒時(shí)期的孩子來說，由于本身的自控能力較差，所以更加需要為她們營造出一個(gè)良好的閱讀環(huán)境氛圍，在最大限度上培養(yǎng)每個(gè)孩子的閱讀習(xí)慣，這也是作為整個(gè)親子閱讀推廣當(dāng)中的重要基礎(chǔ)與保障。

（二）良好的硬件環(huán)境促進(jìn)親子閱讀推廣分析概述

少兒圖書館，通常都是具有非常良好的閱讀氛圍以及環(huán)境的，例如：明亮寬敞的閱讀空間、舒適的座椅等一些基礎(chǔ)性的閱讀設(shè)施，全自動化的檢索查詢，以及相關(guān)的多媒體設(shè)施，并且在我國很多沿海等發(fā)達(dá)地區(qū)，在公共的少兒圖書館當(dāng)中，還有著覆蓋廣的WiFi信號，隨著時(shí)代的變化，近些年來，對于更多新建立的少兒圖書館來說，還設(shè)置了各種類型的閱讀功能大廳，以在最大限度上滿足于不同年齡階段的孩子對于閱讀的各種需求[2]。

（三）親子共讀計(jì)劃活動有效促進(jìn)親子閱讀推廣的分析概述

可以按照分層階段的閱讀模式來進(jìn)行親子閱讀的推廣，在為0～3歲左右的幼兒選取讀物的過程時(shí)，一定要按照幼兒固有的成長階段，充分合理的結(jié)合相關(guān)醫(yī)學(xué)對于幼兒的認(rèn)知進(jìn)度的順序來進(jìn)行有效的推薦，與此同時(shí)，在對于家長提供的親子閱讀輔導(dǎo)的過程中，不僅能夠有效的幫助家長對于孩子的實(shí)際需要進(jìn)行有效的陪伴閱讀，還能夠幫助家長與孩子之間的情感交融[3]。

（四）具體閱讀推廣活動幫助親子閱讀有效推廣分析概述

在我國很多少兒圖書館當(dāng)中，都可以指定出一套關(guān)于閱讀推廣的主要程序，主要是包括了故事、講座、展覽、劇場等一系列的活動。

在舉辦故事會活動當(dāng)中，很多孩子都很喜歡聽故事，但是自己往往不能夠獨(dú)立的讀取書本，在家里通常都是由家長來進(jìn)行讀取講述清潔，而在舉辦故事會的活動當(dāng)中，就可以根據(jù)孩子的這個(gè)主要心理特點(diǎn)，以及充分的結(jié)合少兒圖書館自身的優(yōu)勢，為孩子將取更多具有新奇有趣的故事，從而在一定程度上為孩子打下一個(gè)良好的閱讀基礎(chǔ)[4]。

三、少兒圖書館開展親子閱讀推廣的合理建議

目前，我國很多少兒圖書館也都相繼的開設(shè)出了親子閱讀的專區(qū)，并且也在很大程度上推動了親子閱讀推廣的前行道路，但是僅僅依靠于我國各個(gè)少兒圖書館的努力還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)當(dāng)從我國政府建立起相關(guān)的閱讀推廣的機(jī)制、社會資源的整合、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源等，有效利用等多種方面來進(jìn)行親自閱讀的推廣，這樣才能真正將少兒圖書館當(dāng)中開展親自閱讀模式的推廣能力提升[5]。

四、結(jié)論

只有讓孩子從小養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，才能在最大限度上為孩子今后的成長道路上打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)，而在少兒圖書館開展親子閱讀的推廣過程當(dāng)中，圖書館應(yīng)當(dāng)在最大限度上發(fā)揮自身的優(yōu)勢，從而滿足于當(dāng)前孩子、家長以及教育的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙燕.共浴書香 快樂成長——關(guān)于少兒圖書館開展親子閱讀的探討[J].西域圖書館論壇，2016（03）：19-21.

[2]韋景竹，曹樹金，陳憶金.基于讀者需求的城市公共圖書館服務(wù)質(zhì)量評價(jià)模型研究——以廣州圖書館為例[J].圖書情報(bào)知識，2015（06）：36-47+88.

[3]張佳.播撒閱讀種子，傳遞閱讀夢想——以無錫圖書館開展少兒閱讀推廣實(shí)踐為例[J].河南圖書館學(xué)刊，2015（05）：137-138.

[4]金梅芳.公共圖書館開展少兒閱讀推廣活動的策略與路徑——以閔行區(qū)圖書館為例[J].圖書與情報(bào)，2014（01）：131-133+144.

[5]沈建勤.少兒圖書館開展親子閱讀服務(wù)的實(shí)踐與思考——以揚(yáng)州市少兒圖書館為例[J].情報(bào)探索，2013（10）：130-132+135.