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        小學(xué)信息技術(shù)有效教學(xué)策略研究

        2016-11-29 08:37:06許斌
        新課程·上旬 2016年9期
        關(guān)鍵詞:實踐研究

        許斌

        摘 要:教學(xué)改革不斷深入、細(xì)致,對教學(xué)的有效性越來越重視。隨著社會化的進(jìn)步、發(fā)展,高新技術(shù)越來越多地應(yīng)用到教學(xué)中,計算機、多媒體等教學(xué)設(shè)施的配置,讓中國學(xué)生的信息技術(shù)水平有了一個本質(zhì)的提升,現(xiàn)如今小學(xué)也已經(jīng)開設(shè)了計算機課程,國家在進(jìn)一步發(fā)展信息技術(shù)教學(xué),讓孩子從小就了解信息技術(shù),對以后更高層次的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。根據(jù)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效性進(jìn)行深入的研究和分析。

        關(guān)鍵詞:信息技術(shù)課程;實踐研究;分析總結(jié)

        一、小學(xué)信息技術(shù)有效教學(xué)的含義

        小學(xué)信息技術(shù)課程有效教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生的基本情況制定教學(xué)目標(biāo),然后在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題并及時完善教學(xué)方法,以適應(yīng)小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在課堂上盡量用最少的時間和精力來掌握最多知識點,以達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化。

        小學(xué)生年齡尚小,心智不成熟,學(xué)習(xí)注意力不太集中,而計算機信息技術(shù)又是比較新穎的學(xué)科,學(xué)生在平時生活中很少接觸,因此教學(xué)難度比較大,而且計算機本身對學(xué)生的吸引力肯定要比學(xué)習(xí)信息技術(shù)要大,教師在課堂教學(xué)課程中很難保證學(xué)生是在專心學(xué)習(xí)信息技術(shù)而不是在“玩電腦”,一節(jié)課的時間很短,而小學(xué)教學(xué)大綱中規(guī)定的信息技術(shù)課程又少,學(xué)生一旦上課“走神”,就會錯過很多知識點,因此教師要想保證小學(xué)信息技術(shù)課程的有效性就必須因材施教,不斷完善教學(xué)方法,根據(jù)學(xué)生特點,在教學(xué)活動中要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中成為主人翁,使其感受到學(xué)習(xí)的重要性,營造主動學(xué)習(xí)的氣氛,讓學(xué)生愿意去學(xué)、主動去學(xué),保證小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的有效性,以實現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。

        二、小學(xué)信息技術(shù)有效教學(xué)策略的實踐研究

        小學(xué)信息技術(shù)課程有效教學(xué)策略的實踐研究主要可概括為以下幾個方面:

        1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,數(shù)學(xué)教師在課堂上的講解很容易讓學(xué)生開小差,造成教師辛苦講課,學(xué)生“辛苦”玩樂,以至于課堂效率不高,影響教學(xué)的有效性。教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的性格及年齡特點,勞逸結(jié)合、因材施教,在教學(xué)過程中講課與玩樂并行,一邊講課,一邊教學(xué)生一些電腦小技巧,讓學(xué)生體會到學(xué)電腦的樂趣,增強學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,提高學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生始終保持對小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。

        2.合理制定教學(xué)目標(biāo)

        目前我國小學(xué)信息技術(shù)教育才剛剛普及沒幾年,教學(xué)大綱規(guī)范不太準(zhǔn)確,要求比較模糊不太具體,因此學(xué)校在安排教學(xué)課程時也比較模糊,這就造成了很多信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中生搬教學(xué)大綱制訂教學(xué)計劃而不考慮學(xué)生特點,以至于讓一門實用的教學(xué)課程變得毫無意義。要想保證小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效性,就要求教師制定合理的教學(xué)目標(biāo),明確教學(xué)目的,清楚教學(xué)目標(biāo),在保證教學(xué)大綱要求的范圍內(nèi)根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力和理解能力制定教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生有能力去理解、掌握所學(xué)知識。另外,由于小學(xué)生年齡較小,記憶力、理解能力較差,教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時要精簡教學(xué)任務(wù),不要讓學(xué)生有太大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),這樣有利于學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練記憶并掌握所學(xué)知識,增強學(xué)生對所學(xué)知識的理解能力和運用能力,并增強學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。

        3.合理有效的課堂管理

        教師在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)前要充分了解大綱要求,并根據(jù)學(xué)生自身特點制定出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo),力求讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中盡可能多地掌握各知識點并能熟練操作、應(yīng)用。在教學(xué)過程中,教師要充分帶動課堂氣氛,多與學(xué)生互動,讓學(xué)生成為課堂的主人,多提問題讓學(xué)生回答,多回答學(xué)生提出的疑問,培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)課程的喜愛,訓(xùn)練學(xué)生的思考、觀察能力以及操作、運用能力,讓學(xué)生充分利用好課堂學(xué)習(xí)時間,以實現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的課堂最優(yōu)化。

        三、小學(xué)信息技術(shù)有效教學(xué)策略的分析總結(jié)

        隨著社會的進(jìn)步與時代的發(fā)展,要想讓小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)有效性得到進(jìn)一步提升,教師必須以學(xué)生為主體,自己為輔助,改變傳統(tǒng)的“學(xué)生被動接受式”教學(xué)方法,研究新的適合小學(xué)信息技術(shù)課程特點及學(xué)生特點的教學(xué)方法,多設(shè)置情境問題,讓信息技術(shù)課程融入生活,提高課堂活躍氣氛,多與學(xué)生互動,減輕學(xué)生對信息技術(shù)是娛樂工具的認(rèn)識,積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生主動去學(xué)、愿意去學(xué),以提高小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的有效性,讓教學(xué)質(zhì)量整體上升,以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]苗志鵬.小學(xué)信息技術(shù)課程有效教學(xué)策略研究[D].天津師范大學(xué),2012.

        [2]陳美絲.西安市農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究[D].陜西師范大學(xué),2011.

        [3]郭麗.小學(xué)信息技術(shù)課程有效教學(xué)策略研究[J].內(nèi)蒙古教育,2013(24):49.

        [4]倪海濤.小學(xué)信息技術(shù)課程有效教學(xué)策略研究[J].學(xué)苑教育,2014(20):14.

        [5]王春燕.小學(xué)信息技術(shù)課程有效教學(xué)策略研究[J].信息化建設(shè),2015(12):210.

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