植玉香

摘 要以育林衛(wèi)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)為平臺，構(gòu)建了“線上+線下”一體化排球教學(xué)體系，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)視聽一體化排球教學(xué)。在具體的教學(xué)實踐中，選取本校15級計算機應(yīng)用（1）班（實驗班）和（2）班（對照班）進行教學(xué)對比實驗，通過為期36個學(xué)時差異化教學(xué)后，統(tǒng)計兩個班學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，結(jié)果顯示：采用網(wǎng)絡(luò)多媒體平臺進行教學(xué)的實驗班，在學(xué)習(xí)興趣、排球技戰(zhàn)術(shù)水平、期末考試成績等指標上均優(yōu)于對照班，由此證實了網(wǎng)絡(luò)多媒體平臺在排球教學(xué)中的實效性。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)多媒體平臺；排球教學(xué)；實踐研究

1 育林衛(wèi)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)概述

1.1 系統(tǒng)功能

育林衛(wèi)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)是一款基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的交互式多媒體教學(xué)平臺，支持豐富的媒體文件格式，無縫對接外部影音設(shè)備，能夠方便地實現(xiàn)多媒體在線教學(xué)，主要功能包含：分組管理、分班上課、APP控制、電子點名、隨堂測試、信息通信、屏幕錄制、在線播放等。利用該平臺，教師可以為學(xué)生播放形式各樣的多媒體課件、視頻、動畫和文字資源，引導(dǎo)學(xué)生進行在線交互式教學(xué)。

1.2 教學(xué)特色

育林衛(wèi)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)能夠在局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下進行工作，教師在控制端點擊各種控制按鍵，即可通過網(wǎng)絡(luò)執(zhí)行相應(yīng)的教學(xué)操作，整個環(huán)節(jié)便捷簡單，能夠隨時了解各個終端學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，此外，平臺具有十分鮮明的多媒體教學(xué)特色，包括：安裝部署方便快捷、實用多樣的教學(xué)工具、品質(zhì)卓越的廣播體驗、多頻道分組教學(xué)功能以及功能強大的人機交互管理模塊等。

2 教學(xué)實踐研究

2.1 教學(xué)對象

為檢驗網(wǎng)絡(luò)多媒體平臺在排球課程教學(xué)中的實效性，特選取本校15級計算機應(yīng)用（1）班（實驗班）和（2）班（對照班）進行教學(xué)對比實驗。上述兩個班級學(xué)生人數(shù)均為30人，且在排球技戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等指標的前測統(tǒng)計上，并不存在顯著差異（P>0.05），顯示對比實驗教學(xué)具有可信性。

2.2 教學(xué)方案

在具體的教學(xué)中，對實驗班和對照班采用差異化排球教學(xué)方案。具體來說，在對照班的教學(xué)中，教師采用傳統(tǒng)的“親身示范教學(xué)方案”，由教師親自為學(xué)生示范排球的技戰(zhàn)術(shù)動作，例如：傳球、墊球、扣球、發(fā)球、攔網(wǎng)等，要求學(xué)生在觀看網(wǎng)教師親身示范后，通過不斷的練習(xí)來掌握技術(shù)動作，而在實驗班的教學(xué)中，教師則以育林衛(wèi)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)為媒介，構(gòu)建了“線上+線下”一體化排球教學(xué)體系。在經(jīng)過36個學(xué)時的差異化教學(xué)后，教師收集兩個班學(xué)生的學(xué)習(xí)效果數(shù)據(jù)，進行教學(xué)對比。

2.3 實施過程

對照班的教學(xué)采用傳統(tǒng)模式，本文不再累述。在針對實驗班的教學(xué)中，教師依托網(wǎng)絡(luò)多媒體平臺實踐“線上+線下”雙元教學(xué)，以“排球扣球技戰(zhàn)術(shù)”教學(xué)主題為例，具體的教學(xué)流程如下：

（1）線上觀摩學(xué)習(xí)（1-2課時）。教師將實驗班所有學(xué)生帶入機房，啟動育林衛(wèi)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)，為學(xué)生播放系統(tǒng)內(nèi)自帶的“扣球技戰(zhàn)術(shù)視頻”，視頻分為三個部分，分別為：扣球靜態(tài)姿勢、實戰(zhàn)扣球練習(xí)和排球比賽錄像，同學(xué)們可以通過控制視頻快慢播放按鍵的方式，從側(cè)面、正面和背面多方位，觀看到排球扣球的立體姿態(tài)。在觀賞完視頻后，教師推送扣球模擬游戲教學(xué)軟件，學(xué)生之間可以分組進行扣球游戲，通過游戲更為直觀地掌握扣球的技戰(zhàn)術(shù)動作。（2）線下實戰(zhàn)訓(xùn)練（3-4課時）。線上觀摩教學(xué)完成后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進入排球練習(xí)場地，采用分組實戰(zhàn)的形式，要求學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容進行訓(xùn)練，為強化學(xué)生對扣球技戰(zhàn)術(shù)的認知，教師通過訓(xùn)練場內(nèi)的多媒體設(shè)備，為學(xué)生再次播放之前的觀摩視頻，各小組學(xué)生可以邊練習(xí)，邊觀摩，對應(yīng)自己在扣球技戰(zhàn)術(shù)上的問題，并及時交流改正。通過實戰(zhàn)訓(xùn)練同學(xué)們的扣球技戰(zhàn)術(shù)由理論上升到實踐層面。（3）線上交流反饋（1-2課時）。在系統(tǒng)完成了線下實戰(zhàn)訓(xùn)練后，實驗班學(xué)生可登錄育林衛(wèi)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)APP端，通過留言板向教師發(fā)送排球?qū)W習(xí)的體會，與老師進行在線溝通交流，而教師亦可通過平臺及時收集學(xué)生對多媒體“線上+線下”學(xué)習(xí)的意見和建議，及時完善教學(xué)流程，實現(xiàn)教學(xué)相長。

3 結(jié)果與思考

3.1 教學(xué)結(jié)果

經(jīng)過為期36個學(xué)時的教學(xué)后，教師采用期末考核、問卷法和訪談法收集了兩個班學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，結(jié)果顯示：首先，在排球?qū)W習(xí)興趣指標上，實驗班學(xué)生表示“感興趣”的占比89.5%，對照班僅為56.7%；其次，在排球技戰(zhàn)術(shù)水平指標上，實驗班學(xué)生的得分為9.03分，對照班僅為6.31分；最后，在期末實踐考核成績指標上，實驗班學(xué)生平均分為83.5分，對照班學(xué)生平均分僅為61.7分，可以說，兩個班學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差異化顯著（P<0.05）。

3.2 總結(jié)思考

提升排球教學(xué)的實效性，是一直眾多體育教學(xué)工作者追求的目標。傳統(tǒng)模式下的“教師親身示范教學(xué)法”，需要教師為學(xué)生進行示范教學(xué)，學(xué)生在觀摩后通過模仿教師動作的方法進行二次學(xué)習(xí)，整個教學(xué)過程中存在一些難以完善的問題，例如：學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在差異，很多學(xué)生在觀看完教師示范后，仍不能理解技術(shù)動作，需要教師多次示范。

此外，倘若教師本身的技戰(zhàn)術(shù)動作就不規(guī)范，亦可能產(chǎn)生負面教學(xué)效果。本文探究了一種利用網(wǎng)絡(luò)多媒體平臺進行排球教學(xué)的實踐策略，利用該平臺，教師可以為學(xué)生播放技術(shù)動作規(guī)范的排球技戰(zhàn)術(shù)視頻，學(xué)生能夠通過快進、慢進、重播等方法，反復(fù)觀賞排球技戰(zhàn)術(shù)動作，加深學(xué)習(xí)認知印象，達到較好的教學(xué)效果。此外，平臺還提供了交流反饋功能，師生可以利用留言板在課后圍繞排球技戰(zhàn)術(shù)問題進行溝通，且這一溝通可以利用智能手機完成，如此一來，不僅提升了排球教學(xué)的效率，豐富了教學(xué)的視聽效應(yīng)，還大大減輕了教師親身示范的繁瑣度，教學(xué)的效果自然更優(yōu)。因此，建議在今后的排球教學(xué)中，能夠大力推廣網(wǎng)絡(luò)多媒體平臺教學(xué)模式。

參考文獻

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作者單位

廣西壯族自治區(qū)貴港市職業(yè)教育中心 廣西壯族自治區(qū)貴港市 537100