代玉洪

摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，高中地理教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法已經(jīng)有了很大程度的轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)活動(dòng)的組織與開展過程中也取得了很大成效。小組合作學(xué)習(xí)模式在高中地理課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了他們協(xié)作能力的提升，在很大程度上提高了教學(xué)效率，對于新課程改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有非常重要的意義?，F(xiàn)結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)研究，對小組合作模式在高中地理課堂中的應(yīng)用問題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小組合作；高中地理；課堂應(yīng)用

小組合作模式即是在高中地理課堂教學(xué)中，依靠異質(zhì)小組的基本形式，借助于小組成員之間的探討和交流，以小組目標(biāo)實(shí)現(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)，以小組整體成績?yōu)樵u價(jià)的一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式。小組合作教學(xué)轉(zhuǎn)變了過去地理課堂一刀切的現(xiàn)狀，也有效的解決了教學(xué)效率不能持續(xù)提升的問題，讓學(xué)生在合作過程中不斷提升其綜合素質(zhì)能力。

一、小組合作模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用原則

首先是小組合作模式的應(yīng)用必須要遵循主體性的原則，在高中地理課堂教學(xué)過程中依舊存在教學(xué)活動(dòng)的主體需要轉(zhuǎn)變的問題，在小組合作活動(dòng)實(shí)踐過程中，教師需要真正把學(xué)生放到教學(xué)的主體地位，貼近學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，轉(zhuǎn)變過去那種滿堂灌的教學(xué)方式，以一個(gè)引導(dǎo)者與旁觀者的角色來參與到學(xué)生的小組討論過程中來，為學(xué)生創(chuàng)造出更多的時(shí)間和空間來實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)；其次是小組合作模式的應(yīng)用必須要遵循公平性的原則，對于班內(nèi)的全體學(xué)生來說，他們在自身能力、學(xué)習(xí)情況以及性格特點(diǎn)等各個(gè)方面都會(huì)具有一定的差異性，我們在小組合作模式的應(yīng)用中，對小組的劃分必須要公平公正，堅(jiān)持從全局出發(fā)照顧到每一名學(xué)生的情況，堅(jiān)持因材施教，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能夠有效的參與到小組合作學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生在相互幫助中不斷提高；最后是小組合作模式的應(yīng)用必須要遵循發(fā)展性原則，小組合作模式的應(yīng)用過程中不能夠單純的注重合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及問題的解答等，必須要強(qiáng)調(diào)整個(gè)過程中學(xué)生互動(dòng)能力的發(fā)揮與合作能力的培養(yǎng)，在關(guān)注課堂教學(xué)實(shí)效性的基礎(chǔ)上同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)[1]。

二、小組合作模式在高中地理課堂中的實(shí)際應(yīng)用

小組合作模式的前提是科學(xué)分組，我們在對班級內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分組的過程中應(yīng)當(dāng)選擇先動(dòng)員、后摸底、再建組的方法。首先要讓學(xué)生了解到，和其同學(xué)共同探討學(xué)習(xí)是一件非常有趣的事，不僅可以從其他同學(xué)身上獲得知識，同時(shí)還能夠在相互幫助中體驗(yàn)快樂，進(jìn)而讓學(xué)生有一種想要合作的欲望；之后再和地理課代表、班干部和其他科任老師進(jìn)行充分的了解，更加全面的了解班級內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與思想動(dòng)態(tài)，力求做到心中有數(shù)；最后才選擇分組，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、性格特征以及自身能力，采取座位就近的原則和隱形分層方法，確保各個(gè)小組都有不同層次水平的學(xué)生，讓分組更加科學(xué)。

（一）借助小組游戲讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)

課堂游戲活動(dòng)對學(xué)生而言具有很大的吸引力，不管是初中或者高中階段的學(xué)生都是如此。所以我們能夠借助于游戲活動(dòng)來制定出科學(xué)的教學(xué)策略，另外結(jié)合小組合作模式這一教學(xué)形式，以小組為單位展開游戲競技，讓學(xué)生可以更快速的進(jìn)入課堂中來，營造更好的課堂氛圍，有助于教學(xué)的有序開展。比如說我們在上課前要求各個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行各省地名和簡稱的問答比賽，看哪個(gè)小組回答的名稱最多。類似的競技游戲讓學(xué)生的參與激情很高，不但可以讓他們更快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)也有利于對地理知識的復(fù)習(xí)和鞏固。

（二）利用情景教學(xué)讓知識具體化

高中地理教材中的很多內(nèi)容都是學(xué)生無法在短時(shí)間內(nèi)深入理解和掌握的，因此我們借助于情景教學(xué)來讓知識具體化，讓學(xué)生可以更加深刻的認(rèn)識和掌握知識。在小組合作教學(xué)模式中，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識后用情景化的方式對知識內(nèi)容進(jìn)行消化。比如說工業(yè)區(qū)位的選擇及影響因素這部分內(nèi)容，結(jié)合教材中的相關(guān)知識點(diǎn)在實(shí)際生活中創(chuàng)設(shè)情境，要求學(xué)生列舉自己認(rèn)為應(yīng)用了此部分知識點(diǎn)的情景或?qū)嵗孕〗M為單位與其他學(xué)生分享。借助于這樣的方式不但有效的避免了教師舉例的不恰當(dāng)，同時(shí)還可以讓學(xué)生在這一過程中把所學(xué)到的地理知識進(jìn)行內(nèi)化分解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

（三）依靠小組討論加深知識理解

所謂討論教學(xué)從本質(zhì)上來說即是以學(xué)習(xí)小組為單位，針對教師所提出的問題與學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行解答與完成，借助于這樣的相對開放式的小組討論活動(dòng)可以有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深入的思考，發(fā)展他們的思維能力，加深其對課本知識內(nèi)容的理解。比如說我們在教學(xué)和時(shí)差相關(guān)的問題的過程中，為了讓學(xué)生可以對時(shí)差的計(jì)算方式有更加熟練的掌握程度，筆者要求學(xué)生以小組為單位解答所給出的不同的時(shí)差問題，每一個(gè)小組給出一個(gè)問題，組員討論之后讓小組長對本組問題進(jìn)行講解，這樣一來不但可以增強(qiáng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與語言表達(dá)能力。

（四）通過反思提升小組合作效率

小組合作教學(xué)模式實(shí)施一段時(shí)間以后，我們應(yīng)當(dāng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間對小組合作模式的具體情況予以分析總結(jié)，在對小組合作的實(shí)效性進(jìn)行認(rèn)真分析并反思之后，對下一階段的小組合作教學(xué)予以調(diào)整和改進(jìn)。比如說筆者專門抽出一節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生對目前的地理課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和小組合作學(xué)習(xí)模式提出自己的觀點(diǎn)與意見，分別和各學(xué)習(xí)小組的組長以及組內(nèi)不活躍的學(xué)生進(jìn)行溝通談話，了解其中的原因并采取有針對性的解決策略。唯有如此我們在教學(xué)活動(dòng)中才能夠得以真正的進(jìn)步，才能夠確保教學(xué)方法的科學(xué)性與有效性[2]。

結(jié)語：總而言之，在高中地理課堂教學(xué)的過程中應(yīng)用小組合作教學(xué)模式已經(jīng)取得了非常好的效果，在未來的實(shí)踐教學(xué)中我們還應(yīng)當(dāng)積極的推廣此教學(xué)方式，同時(shí)對其進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和優(yōu)化，確保小組合作教學(xué)模式能夠發(fā)揮出更大的價(jià)值。另外，小組合作模式的應(yīng)用對于教師以及學(xué)生都提出了更高的要求，對于高中地理一線教師來說，我們必須要努力促進(jìn)自身專業(yè)水平的提高，不斷創(chuàng)新現(xiàn)代化的教學(xué)手段并在實(shí)踐中積極應(yīng)用，進(jìn)而不斷提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]王繼好.探究合作教學(xué)在高中地理教學(xué)中的合理開展[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，05：124.

[2]孫慧敏.發(fā)揮地理信息系統(tǒng)優(yōu)勢開展高中地理合作學(xué)習(xí)[J].中國教育技術(shù)裝備，2016，11：25-26.