馬琳

【摘 要】為了改變傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂的沉悶氣氛，構(gòu)建和諧歡樂(lè)的中學(xué)語(yǔ)文課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)校語(yǔ)文組教師加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)，并貫徹于教學(xué)實(shí)踐，取得了良好的效果，語(yǔ)文教師相互探討，群策群力并在實(shí)踐中不斷完善。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；和諧課堂；思考

新課程要求教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者或?qū)а?，讓學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中充當(dāng)主角。在語(yǔ)文課上，我們注意把單邊活動(dòng)和多邊活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，有利于學(xué)生個(gè)體進(jìn)行思維、情感及審美活動(dòng)。教師也要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并貫穿到自己的教學(xué)實(shí)踐中，營(yíng)造趣味課堂和活力課堂，提升語(yǔ)文課堂效果。

1 構(gòu)建和諧語(yǔ)文課堂的方法

1.1 注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)

課堂導(dǎo)入是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，新穎、別致的導(dǎo)入，能使學(xué)生很快進(jìn)入最佳的教學(xué)情境。好的導(dǎo)入會(huì)像磁鐵一樣牢牢抓住學(xué)生的心，好的導(dǎo)入又是電光石火，會(huì)開(kāi)啟學(xué)生思維的大門(mén)，催人奮進(jìn)。在教學(xué)中語(yǔ)文教研組進(jìn)行了多種嘗試，收益匪淺。如創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法，教師通過(guò)聯(lián)系生活展現(xiàn)情景，借助圖畫(huà)再現(xiàn)情景，播放音樂(lè)渲染情景，結(jié)合錘煉語(yǔ)言描繪情景等導(dǎo)入。如《土地的誓言》一課的導(dǎo)入，喚醒了學(xué)生的民族自豪感，以富有力度與濃度的情感打動(dòng)了學(xué)生之心，激發(fā)了學(xué)生對(duì)侵略者的仇恨，對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，良好的教學(xué)情境調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的興趣，鋪設(shè)了與文本對(duì)話的橋梁。在教學(xué)《春酒》時(shí)，筆者以含情的詩(shī)句開(kāi)篇，營(yíng)造了“未成曲調(diào)先有情”的詩(shī)一般的情感氛圍和基調(diào)，學(xué)生似乎已隱約觸摸到文章跳動(dòng)的脈搏，感悟文本的心境已悄然進(jìn)入狀態(tài)。有的老師使用幽默有趣的導(dǎo)語(yǔ)引入新課，也取得了很好的效果。例如在教學(xué)《安塞腰鼓》時(shí)，教師運(yùn)用直觀形象的圖片、錄像等圖像資料導(dǎo)入新課，可激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生欣賞3分鐘的腰鼓舞蹈片段，學(xué)生會(huì)身臨其境般地感受到其中的生命律動(dòng)，由衷發(fā)出“好一個(gè)安塞腰鼓！”的贊嘆，這為下一步激情朗讀課文奠定了基礎(chǔ)。

1.2 吸引學(xué)生注意力

語(yǔ)文有其獨(dú)特的魅力，它有血有肉，內(nèi)含情感美、語(yǔ)言美和哲理美。美丑善惡全在其中。語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)就是要讓豐富的情感激蕩于課堂。教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者和參與者，教師良好的精神狀態(tài)和對(duì)課堂的調(diào)控能力，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和效果。我們認(rèn)為，師生間關(guān)系密切，感情融洽，學(xué)生就愛(ài)聽(tīng)老師的課，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣就濃厚。每位語(yǔ)文教師都有自己的教學(xué)個(gè)性和專長(zhǎng)，課堂上老師注意彰顯個(gè)人魅力，一口流利的普通話，一手漂亮的板書(shū)，生動(dòng)鮮活、妙趣橫生的教學(xué)語(yǔ)言，豐富多變的體態(tài)，儒雅的教學(xué)風(fēng)度都會(huì)對(duì)學(xué)生潛移默化的施加影響，讓他們產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)熱情。

1.3 有效設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)

新課程要求教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者或?qū)а?，讓學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中充當(dāng)主角。在語(yǔ)文課上，我們注意把單邊活動(dòng)（自主活動(dòng)）和多邊活動(dòng)（交互活動(dòng)）結(jié)合起來(lái)。自主活動(dòng)，有利于學(xué)生個(gè)體進(jìn)行思維、情感及審美活動(dòng)，充分發(fā)掘?qū)W生個(gè)體的潛能、張揚(yáng)個(gè)性、表達(dá)思想情感、發(fā)展智力。在交互活動(dòng)時(shí)，有著不同性格、背景、性別、情感的學(xué)生的個(gè)性化的觀點(diǎn)、體驗(yàn)、情感等發(fā)生交流與碰撞，有助于激發(fā)學(xué)生思想的火花。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的活動(dòng)要緊緊圍繞圍繞語(yǔ)文素養(yǎng)的提升來(lái)設(shè)計(jì)。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)文知識(shí)，這樣既能增添語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的情趣，又能保證效果。又如在教學(xué)《安塞腰鼓》時(shí)，采用了“美讀課文，競(jìng)賽激趣”的形式。課堂上學(xué)生分組競(jìng)賽朗讀、師生模仿合唱、交響樂(lè)的形式合作朗讀，激昂的誦讀給學(xué)生帶來(lái)了精神的愉悅。在教學(xué)《楊修之死》時(shí)，組織學(xué)生就“楊修該不該殺”這一話題進(jìn)行辯論，老師在旁指導(dǎo)，學(xué)生們分組辯駁，有理有據(jù)，趣味盎然。在中考成語(yǔ)專題復(fù)習(xí)時(shí)，有的老師設(shè)置了“看誰(shuí)讀得準(zhǔn)”、“對(duì)比找錯(cuò)誤”等環(huán)節(jié)。學(xué)生們的熱情高漲，他們紛紛質(zhì)疑，爭(zhēng)辯討論，論證分析，有模有樣?！坝脛?dòng)物名稱填成語(yǔ)”、“補(bǔ)足成語(yǔ)俗語(yǔ)”，有的內(nèi)容較為生僻，學(xué)生通過(guò)問(wèn)詢、查資料，一一填滿，有的題目沒(méi)等老師布置，已經(jīng)寫(xiě)得津津有味。

2 教學(xué)中存在的問(wèn)題

我們?cè)谘芯恐腥〉昧艘恍┏晒?，但也有以下?wèn)題需要注意，并在實(shí)踐中不斷完善。大多數(shù)班主任平時(shí)教育教學(xué)任務(wù)多而雜，對(duì)于一些活動(dòng)的過(guò)程缺乏系統(tǒng)的跟蹤指導(dǎo)和及時(shí)的記錄存檔。同時(shí)教師頭上的考試壓力與課堂趣味教學(xué)之間存在著矛盾。畢竟現(xiàn)實(shí)是殘酷的，社會(huì)上只認(rèn)考試成績(jī)，迫于壓力，教師不能完全放開(kāi)手腳搞研究，尤其是高年級(jí)的教師。我們應(yīng)加強(qiáng)觀課、議課，全面提升教師的研究熱情。議課從從環(huán)節(jié)、過(guò)程、師生地位角色、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、參與達(dá)成狀態(tài)、課堂效果等諸方面進(jìn)行研討。同時(shí)，學(xué)生的興趣存在著差異性和可變性，因人因班級(jí)和學(xué)段的不同而呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，有時(shí)教師忽略了這些特點(diǎn)，不能靈活運(yùn)用激趣的策略，課堂出現(xiàn)了“斷電”現(xiàn)象，這些都是我們應(yīng)該克服的，我們要不斷豐富并拓寬研究的思路。

3 解決問(wèn)題的策略

為了提高我校教師的理論水平，我校語(yǔ)文組教師加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)，把集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過(guò)上網(wǎng)、學(xué)習(xí)專著、閱讀語(yǔ)文激趣教學(xué)理論的文章，提升語(yǔ)文教學(xué)素養(yǎng)。如：《語(yǔ)文生活化研究》、《張揚(yáng)個(gè)性拓展作文教學(xué)空間》、《語(yǔ)文課堂問(wèn)題涉及的有效性》等，通過(guò)學(xué)習(xí)，努力從理論層面上引導(dǎo)教師對(duì)課題產(chǎn)生的背景、科學(xué)依據(jù)、教育思想、實(shí)踐價(jià)值全面把握，積淀語(yǔ)文激趣教育思想，并貫穿到自己的教學(xué)實(shí)踐中。要求教師平時(shí)寫(xiě)好教學(xué)反思，兩周完成一篇教育隨筆，積累教育智慧。學(xué)校積極創(chuàng)造條件，讓一線教師“走出去”學(xué)習(xí)培訓(xùn)。這些培訓(xùn)活動(dòng)拓寬了教師的教學(xué)視野，為全面深化教學(xué)改革奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[責(zé)任編輯：張濤]