丁少平　翁輝　毛超

【摘 要】海軍院校初級(jí)指揮人才軍事素質(zhì)培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)改革深化進(jìn)入攻堅(jiān)階段，為適應(yīng)信息化戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)海軍初級(jí)指揮人才軍事素質(zhì)能力需求，從海軍初級(jí)指揮人才軍事素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題出發(fā)，分析了構(gòu)建完善的軍事素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)體系的必要性，明確了海軍初級(jí)指揮人才軍事素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)成影響因素，針對(duì)構(gòu)建完善的軍事素質(zhì)培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系提出了幾點(diǎn)建議，對(duì)提高軍事素質(zhì)培養(yǎng)質(zhì)量具有一定的參考價(jià)值和實(shí)踐意義。

【關(guān)鍵詞】初級(jí)指揮人才；軍事素質(zhì)；實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系

當(dāng)前，隨著戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)加速向信息化演變，新型高素質(zhì)軍事指揮人才培養(yǎng)十分緊迫。為此，緊跟世界新軍事變革加速發(fā)展的潮流，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)初級(jí)指揮人才軍事素質(zhì)教育深入發(fā)展，是海軍院校應(yīng)對(duì)新軍事變革挑戰(zhàn)的必然選擇。加強(qiáng)初級(jí)指揮人才軍事素質(zhì)培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，特別是構(gòu)建適應(yīng)打贏信息化條件下局部戰(zhàn)爭(zhēng)能力為核心的完成多樣化軍事任務(wù)能力的軍事素質(zhì)培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系，是當(dāng)前承擔(dān)生長(zhǎng)干部初級(jí)指揮人才培養(yǎng)任務(wù)的海軍院校，在實(shí)踐教學(xué)深化改革層面上面臨的新課題。

1 軍事素質(zhì)培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系構(gòu)建的必要性分析

軍事素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)是海軍院校培養(yǎng)生長(zhǎng)干部學(xué)員軍事指揮能力最直接、最重要的教學(xué)手段和方式，其目標(biāo)體系的構(gòu)建直接關(guān)系到新型初級(jí)指揮人才的培養(yǎng)質(zhì)量，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1 目標(biāo)體系的構(gòu)建是提高軍事素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)

適應(yīng)未來(lái)軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備和裝備現(xiàn)代化建設(shè)的需要，是軍事教育的基本規(guī)律，也是軍事人才培養(yǎng)目標(biāo)確立的基點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系是實(shí)踐教學(xué)的核心，確立合理、科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，有助于促進(jìn)新型高素質(zhì)軍事人才軍事素質(zhì)培養(yǎng)體系的建設(shè)與發(fā)展，提高初級(jí)指揮人才培養(yǎng)質(zhì)量。各軍事院校應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際和人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，通過(guò)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，將對(duì)軍事素質(zhì)培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)理念、保障條件、運(yùn)行管理等方面明確化、系統(tǒng)化，從而全面提高軍事素質(zhì)教育教學(xué)質(zhì)量。

1.2 目標(biāo)體系的構(gòu)建是促進(jìn)初級(jí)指揮人才成長(zhǎng)、成才和發(fā)展的重要依據(jù)

“實(shí)踐教育是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力、精神、品格的必由之路和根本途徑，是人才成長(zhǎng)的決定性因素”。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，是獲得知識(shí)的源泉，是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，在認(rèn)識(shí)論上處于優(yōu)先地位。信息時(shí)代呼喚新型軍事人才，建設(shè)信息化軍隊(duì)、打贏未來(lái)信息化戰(zhàn)爭(zhēng)，要求軍事人才必須具備不同于工業(yè)時(shí)代軍人的觀念和素質(zhì)。信息化條件下，學(xué)員的成長(zhǎng)成才不僅僅表現(xiàn)為軍事知識(shí)結(jié)構(gòu)的豐富和軍事理論水平的提高，更體現(xiàn)為軍事素質(zhì)全面發(fā)展，體現(xiàn)為個(gè)體與集體的交融和諧，體現(xiàn)為個(gè)性和共性的高度統(tǒng)一。要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)比理論教學(xué)起著更加直接、深刻的作用。

1.3 目標(biāo)體系的構(gòu)建是推動(dòng)海軍院校教育深入發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力

軍事素質(zhì)是初級(jí)指揮人才的主體素質(zhì)。加強(qiáng)初級(jí)指揮人才軍事素質(zhì)培養(yǎng)，提高第一任職崗位適應(yīng)能力一直以來(lái)都是海軍院校教育改革發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容。加強(qiáng)軍事素質(zhì)培養(yǎng)，軍事實(shí)踐教學(xué)是基本手段。而實(shí)踐教學(xué)是圍繞實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系來(lái)開(kāi)展的、以直接軍事實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)、以學(xué)員親身體驗(yàn)為特征的教學(xué)活動(dòng)，目標(biāo)體系是軍事實(shí)踐教學(xué)的驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)，其構(gòu)建直接影響實(shí)踐教學(xué)效果。在軍事實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，首要工作就是不斷完善、不斷創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，為海軍院校教育深入發(fā)展注入持久內(nèi)在動(dòng)力。

1.4 目標(biāo)體系的構(gòu)建是衡量海軍院校教育改革轉(zhuǎn)型的重要指標(biāo)

和平時(shí)期，軍隊(duì)院校是培養(yǎng)軍事人才的基地和搖籃。西方國(guó)家一位將軍曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)檢驗(yàn)的情況下，衡量一個(gè)國(guó)家軍人的素質(zhì)和軍隊(duì)的實(shí)力，只要到軍事院校里看一看，便會(huì)得出結(jié)論?！本C合大學(xué)必須發(fā)揮工程技術(shù)院校培養(yǎng)高科技素質(zhì)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)從增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)入手，切實(shí)提高軍事素質(zhì)的培養(yǎng)，使得綜合大學(xué)完成由培養(yǎng)工程技術(shù)人才向培養(yǎng)初級(jí)指揮人才的教育改革轉(zhuǎn)型發(fā)展，真正成為培養(yǎng)初級(jí)指揮人才的中心。目標(biāo)體系作為實(shí)踐教學(xué)體系的驅(qū)動(dòng)，是衡量實(shí)踐教學(xué)軍事素質(zhì)培養(yǎng)效果的直接指標(biāo)，顯然也是衡量海軍院校教育改革轉(zhuǎn)型的重要指標(biāo)。

2 軍事素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題

2.1 實(shí)踐教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變滯后，難以適應(yīng)軍事素質(zhì)培養(yǎng)需求

長(zhǎng)期以來(lái)，綜合大學(xué)由于受到工程技術(shù)院校教育觀念的影響深遠(yuǎn)，軍事指揮人才素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變滯后。表現(xiàn)為在教學(xué)理念上，以工程技術(shù)教育特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)軍事指揮人才，重視工程技術(shù)的理論教學(xué)，而對(duì)如何將軍事技術(shù)理論內(nèi)化為軍事素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程的內(nèi)涵以及地位作用重視不夠，并未從真正意義上認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)在知識(shí)向素質(zhì)轉(zhuǎn)變過(guò)程中的重要作用，存在著“重理論，輕實(shí)踐；重課內(nèi)，輕課外”的傾向，即使在課堂內(nèi)，軍事素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)也不深入。以專業(yè)實(shí)習(xí)為例，學(xué)員對(duì)部隊(duì)的實(shí)踐也往往只停留在對(duì)部隊(duì)的認(rèn)知階段，缺少對(duì)部隊(duì)工作崗位性質(zhì)的真實(shí)體驗(yàn)，故而在第一任職崗位上，常常因?yàn)槿狈?shí)踐經(jīng)驗(yàn)而遭受挫折和失敗。因此，軍事素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)需要強(qiáng)調(diào)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，并把教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變看作軍事素質(zhì)教育實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的先導(dǎo)。

2.2 目標(biāo)體系結(jié)構(gòu)層次單一，難以適應(yīng)個(gè)性化發(fā)展需求

現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)要求軍事指揮人才各有專長(zhǎng)、能力互補(bǔ)，從而形成作戰(zhàn)指揮合力，以應(yīng)對(duì)提高打贏現(xiàn)代局部戰(zhàn)爭(zhēng)能力為核心的適應(yīng)遂行多樣化軍事任務(wù)能力的能力素質(zhì)需求，特別是在信息化戰(zhàn)爭(zhēng)體系對(duì)抗條件下，要求基本作戰(zhàn)要素之間能夠密切配合，從而形成基本作戰(zhàn)單元的體系對(duì)抗能力。初級(jí)指揮人才作為體系對(duì)抗作戰(zhàn)過(guò)程中武器裝備操作的指揮員或者管理者，其個(gè)體軍事素質(zhì)的多樣性、互補(bǔ)性將直接決定基本作戰(zhàn)單元整體作戰(zhàn)能力對(duì)信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的適應(yīng)性。這就要求我們?cè)跇?gòu)建軍事素質(zhì)培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系過(guò)程中，必須充分體現(xiàn)初級(jí)指揮人才在軍事素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中的多模式、多樣性、互補(bǔ)性，真正做到各類(lèi)人才合理搭配、相互補(bǔ)充、有機(jī)一體的人才群體。然而現(xiàn)行海軍院校軍事素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系過(guò)于強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)目標(biāo)的全面性，缺乏對(duì)初級(jí)指揮人才自身具備的特長(zhǎng)及差異性考慮，個(gè)性化發(fā)展重視不夠，人才培養(yǎng)目標(biāo)單一。

2.3 實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系創(chuàng)新不足，難以適應(yīng)院校深化改革轉(zhuǎn)型需求

實(shí)踐教學(xué)作為初級(jí)指揮人才軍事素質(zhì)培養(yǎng)的重要手段，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵一環(huán)。實(shí)踐教學(xué)體系改革的創(chuàng)新與實(shí)踐，在海軍院校深化改革轉(zhuǎn)型發(fā)展建設(shè)中具有舉足輕重的作用。而實(shí)踐教學(xué)體系改革的成敗關(guān)鍵則在于其目標(biāo)體系完善與創(chuàng)新，只有完善并不斷創(chuàng)新的目標(biāo)體系，才能推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)體系不斷向前發(fā)展，以適應(yīng)院校深化改革轉(zhuǎn)型發(fā)展的步伐。

3 影響軍事素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系構(gòu)成要素分析

海軍院校初級(jí)指揮人才軍事素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的形成和發(fā)展有著明顯的時(shí)代特征和深刻的歷史背景，現(xiàn)階段，綜合大學(xué)軍事素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系是海軍武器裝備技術(shù)發(fā)展、部隊(duì)及院校編制體制調(diào)整、海軍建設(shè)轉(zhuǎn)型發(fā)展和實(shí)踐教學(xué)保障條件等諸多因素綜合作用的結(jié)果。

3.1 武器裝備技術(shù)發(fā)展

軍事武器裝備技術(shù)的每一次重大進(jìn)步，都會(huì)推動(dòng)軍事人才軍事素質(zhì)要素的不斷變革。冷兵器技術(shù)條件下戰(zhàn)爭(zhēng)基本形態(tài)是直面拼殺，體能是衡量軍事素質(zhì)的第一要素；熱兵器以及機(jī)械兵器技術(shù)條件下需要人員嫻熟的技巧去操作和使用，技能成為軍事素質(zhì)的重要標(biāo)志。當(dāng)今時(shí)代，戰(zhàn)爭(zhēng)是在信息流控制下體系與體系的對(duì)抗，海軍武器裝備信息化程度日益提高。因此，海軍初級(jí)指揮人才的軍事素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)要不斷調(diào)整，以適應(yīng)海軍武器裝備信息化發(fā)展的需求。

3.2 海軍建設(shè)轉(zhuǎn)型發(fā)展

綜合大學(xué)初級(jí)指揮人才培養(yǎng)目標(biāo)必須服務(wù)于海軍建設(shè)轉(zhuǎn)型發(fā)展，要以改革創(chuàng)新精神持續(xù)推進(jìn)軍事素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)深入發(fā)展，以不斷適應(yīng)海軍建設(shè)轉(zhuǎn)型發(fā)展對(duì)初級(jí)指揮人才軍事素質(zhì)的需求。初級(jí)指揮人才軍事素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)直接服從和服務(wù)于海軍建設(shè)轉(zhuǎn)型發(fā)展需要，海軍建設(shè)轉(zhuǎn)型發(fā)展必然導(dǎo)致初級(jí)指揮人才軍事素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)的變化。

3.3 實(shí)踐教學(xué)保障條件

實(shí)踐教學(xué)保障條件是目標(biāo)體系達(dá)成的重要因素。因此要根據(jù)實(shí)踐教學(xué)保障條件建設(shè)情況確立合理且能夠達(dá)成的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系。綜合大學(xué)具備雄厚的教學(xué)基礎(chǔ)硬件設(shè)施，實(shí)踐教學(xué)實(shí)施不成問(wèn)題。但是軟件設(shè)施，特別是教員隊(duì)伍人才條件、實(shí)踐育人環(huán)境建設(shè)還需要進(jìn)一步提高。以教員隊(duì)伍建設(shè)為例，實(shí)踐教育對(duì)軍校教員在知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)素養(yǎng)、組織能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面的要求很高，這就要求綜合大學(xué)在確立實(shí)踐教育目標(biāo)體系過(guò)程中循序漸進(jìn)，結(jié)合師資力量建設(shè)，逐步提高實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系指標(biāo)。同時(shí)，可以聘請(qǐng)一線作戰(zhàn)部隊(duì)的指戰(zhàn)員作為兼職教員，彌補(bǔ)實(shí)踐教育師資不足，盡可能確保目標(biāo)體系可行性。

4 軍事素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系構(gòu)建的幾點(diǎn)建議

初級(jí)指揮人才應(yīng)該具備什么樣的軍事素質(zhì)，是綜合大學(xué)軍事教育實(shí)踐的一個(gè)核心問(wèn)題。實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系制定的人員組成，既包括基層單位領(lǐng)導(dǎo)或部門(mén)的專家與軍事素質(zhì)教育研究人員，也要有院校教務(wù)處人員和軍事科目教員參加，專家與軍事素質(zhì)教育研究人員提供相關(guān)專業(yè)的軍事素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)與專業(yè)技能的要求，院校教務(wù)人員和軍事科目教員既是制定目標(biāo)的參與者，又是目標(biāo)的實(shí)施者。各專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，制定本專業(yè)各個(gè)具體實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)的集合體，從而構(gòu)成實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系。

4.1 模塊組合，優(yōu)化配置

信息化戰(zhàn)爭(zhēng)要求軍事人才必須既懂得指揮，又懂技術(shù)。因此，對(duì)本科生長(zhǎng)干部學(xué)員的軍事素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)該以信息化軍事人才要求為出發(fā)點(diǎn)，突出軍事指揮才能、作風(fēng)養(yǎng)成和軍事知識(shí)積累在目標(biāo)體系中的核心地位，實(shí)現(xiàn)指揮、管理和技術(shù)相結(jié)合，軍事創(chuàng)新和軍事應(yīng)用相結(jié)合。軍事素質(zhì)培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系應(yīng)以學(xué)員軍事素質(zhì)培養(yǎng)為中心，以軍事文化素質(zhì)、軍事技能素質(zhì)、軍事作風(fēng)素質(zhì)為基本素質(zhì)培養(yǎng)模塊，軍事理論、軍事技術(shù)、管理教育等方面為技能素質(zhì)培養(yǎng)模塊進(jìn)行構(gòu)建。模塊化實(shí)踐教學(xué)體系旨在建立寬泛的軍事素質(zhì)基礎(chǔ)平臺(tái)，再通過(guò)技能素質(zhì)培養(yǎng)組合與崗位任職需求相適應(yīng)，使得每一名生長(zhǎng)干部學(xué)員都至少具備一項(xiàng)專業(yè)以及盡可能多的知識(shí)和技能，這和復(fù)合型軍事人才的基本原則是相符合的。

4.2 系統(tǒng)構(gòu)建，逐層分解

所謂軍事素質(zhì)培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系系統(tǒng)構(gòu)建是指在科學(xué)劃分培養(yǎng)目標(biāo)模塊和合理確定目標(biāo)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)各個(gè)模塊專業(yè)目標(biāo)內(nèi)容的相互優(yōu)化統(tǒng)一。從系統(tǒng)的角度對(duì)目標(biāo)體系進(jìn)行構(gòu)建，不僅是加強(qiáng)和改進(jìn)軍事素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)效果的需要，也是生長(zhǎng)干部學(xué)員實(shí)現(xiàn)一專多能，適應(yīng)部隊(duì)任職需求的需要，是信息戰(zhàn)爭(zhēng)軍事人才實(shí)踐教學(xué)的必然趨勢(shì)。同時(shí)逐層分解是目標(biāo)體系的核心問(wèn)題，科學(xué)劃分和確定不同階段不同專業(yè)的軍事素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的層次，是系統(tǒng)構(gòu)建軍事素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)體系的前提。

4.3 及時(shí)反饋，不斷更新

將未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)軍事人才的軍事素質(zhì)需求作為著眼點(diǎn)，是海軍院校生長(zhǎng)干部學(xué)員軍事素質(zhì)培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系的核心。實(shí)踐教學(xué)體系是一個(gè)具備閉環(huán)反饋效應(yīng)的體系，評(píng)估體系擔(dān)負(fù)著搜集部隊(duì)對(duì)學(xué)員軍事素質(zhì)能力評(píng)價(jià)的反饋和學(xué)校實(shí)踐教學(xué)過(guò)程評(píng)估等信息，軍事素質(zhì)培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的構(gòu)建，應(yīng)對(duì)評(píng)估體系的反饋信息及時(shí)做出反應(yīng)，不斷調(diào)整和完善目標(biāo)體系，使目標(biāo)體系在動(dòng)態(tài)過(guò)程中不斷優(yōu)化，趨于合理。

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