馮秀蓮

【摘要】語(yǔ)文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，擁有良好的語(yǔ)文功底是學(xué)習(xí)好其他學(xué)科的必備條件。語(yǔ)文作文在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的地位，它不僅能夠反映一個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)能力，更能夠體現(xiàn)一個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)，初中時(shí)期是提高學(xué)生作文寫作能力的關(guān)鍵時(shí)期。所以說(shuō)，初中語(yǔ)文作文教學(xué)的作用至關(guān)重要，因此，對(duì)初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的困境進(jìn)行分析及解決策略進(jìn)行探索極其必要。

【關(guān)鍵詞】初中作文教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；革新

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在初中語(yǔ)文教學(xué)中最難以把握的應(yīng)該就是作文的教學(xué)，因?yàn)樽魑牡慕虒W(xué)僅僅靠教師去講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以面對(duì)初中語(yǔ)文作文的教學(xué)，很多教師束手無(wú)策，同時(shí)他們又不愿意在教法上進(jìn)行探索，如此一來(lái)就導(dǎo)致學(xué)生在教師死板教學(xué)法的影響下，喪失了對(duì)寫作的興趣，找不到寫作的方向，寫作能力難以提高。下面筆者將結(jié)合自己在語(yǔ)文作文教學(xué)中遇到的問(wèn)題，對(duì)初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的困境進(jìn)行分析，并嘗試尋找切實(shí)有效的解決辦法。

一、對(duì)初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境的分析

（一）對(duì)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)必要性的認(rèn)識(shí)不足

很多學(xué)生受傳統(tǒng)觀念“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的影響，認(rèn)為語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是無(wú)關(guān)緊要的。這就造成學(xué)生把更多的精力和時(shí)間用于數(shù)理化等學(xué)科的學(xué)習(xí)中，而忽視語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，尤其是作文的學(xué)習(xí)。實(shí)際上，這種觀念是完全不正確的，一般性地掌握語(yǔ)文知識(shí)是不困難，但是想要擁有良好的文學(xué)素養(yǎng)和扎實(shí)的寫作功底還是要用心去學(xué)習(xí)的。此外，寫作能力的提高是一個(gè)需要長(zhǎng)期積累和沉淀的過(guò)程，優(yōu)秀作文的生成是需要學(xué)生運(yùn)用寫作技巧并投入情感的。然而大多數(shù)的初中生急于求成，對(duì)作文這種長(zhǎng)期不見(jiàn)成效的學(xué)習(xí)方式比較排斥，這也就造成了寫作學(xué)習(xí)上的動(dòng)力不足。所有這些都是初中語(yǔ)文作文教學(xué)中教師面臨的困境。

（二）初中語(yǔ)文作文教學(xué)缺乏創(chuàng)新意識(shí)

初中作文教學(xué)過(guò)于模式化也是影響學(xué)生寫作能力提高的重要因素，傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式一般是這樣的：教師先給學(xué)生規(guī)定一個(gè)作文題目，然后讓學(xué)生用一節(jié)課的時(shí)間去構(gòu)思和寫作，然后教師評(píng)閱，最后再利用一節(jié)課的時(shí)間去分析和鑒賞優(yōu)秀作文。這種教學(xué)方法雖然對(duì)學(xué)生寫作能力的提高有一定的促進(jìn)作用，但是更容易造成兩極分化，文筆好的依舊保持良好的寫作能力，而寫作水平有待提高的學(xué)生卻發(fā)現(xiàn)不了自己寫作上存在的問(wèn)題，只能去羨慕別人，卻找不到自己的不足所在，無(wú)法改進(jìn)寫作方法，長(zhǎng)此以往只會(huì)造成這些學(xué)生的寫作能力的停滯不前，甚至是他們產(chǎn)生厭倦寫作的心理。

（三）學(xué)生寫作態(tài)度上存在不足

與小學(xué)時(shí)期相比初中時(shí)期的學(xué)習(xí)任務(wù)更加繁重，在這樣的情況下，需要花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間的作文讓很多學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，他們不愿意積極準(zhǔn)備素材，努力構(gòu)思作文，而是以為了完成寫作任務(wù)的這種消極態(tài)度去寫作。這種缺乏積極性主動(dòng)性的寫作，其結(jié)果必然不佳。另外，作文完成后，會(huì)由教師評(píng)閱，然后教師會(huì)給學(xué)生打出一個(gè)分?jǐn)?shù)并對(duì)這次寫作中出現(xiàn)的問(wèn)題作出點(diǎn)評(píng)，然而很多學(xué)生卻忽視了老師給其作文的評(píng)語(yǔ)，只是去看老師給出的分?jǐn)?shù)，而實(shí)際上評(píng)語(yǔ)才是重點(diǎn)所在，其中包含了老師對(duì)學(xué)生寫作的指導(dǎo)性意見(jiàn)，能夠?qū)W(xué)生寫作能力的提高產(chǎn)生重要的幫助。學(xué)生這種忽視評(píng)語(yǔ)的行為嚴(yán)重影響了其對(duì)自己寫作方法中優(yōu)缺點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，阻礙了其寫作能力的提高。

二、探索解決初中語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題的有效策略

（一）對(duì)作文教學(xué)法進(jìn)行創(chuàng)新

作文教學(xué)法缺乏吸引力是造成初中生對(duì)作文不感興趣的重要原因之一，因此教師要積極對(duì)初中作文教學(xué)法進(jìn)行改革，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和表達(dá)欲望。目前的作文教學(xué)法中，教師對(duì)學(xué)生寫作時(shí)的立意分析過(guò)多，時(shí)間限制過(guò)多，寫作規(guī)定和要求過(guò)多，這些都直接束縛了學(xué)生在寫作中的表達(dá)，要對(duì)作文教學(xué)法進(jìn)行革新，教師首先應(yīng)從這些方面著手，設(shè)計(jì)并制定出一套能夠激發(fā)學(xué)生寫作欲望的教學(xué)方案。其次，傳統(tǒng)的作文評(píng)閱方式以教師的評(píng)閱為主，而學(xué)生往往在拿到被評(píng)閱的作文后，只去關(guān)注分?jǐn)?shù)忽視評(píng)語(yǔ)。為了解決這一問(wèn)題，需要革新作文評(píng)閱方法，將傳統(tǒng)的只由教師評(píng)閱改為學(xué)生相互評(píng)閱，教師最后做總結(jié)點(diǎn)評(píng)。這樣不僅能讓學(xué)生從其他同學(xué)的作文中學(xué)習(xí)到好的寫作方法，還能夠提高學(xué)生對(duì)作文布局的理解與掌握，使學(xué)生的寫作能力得到有效的提高。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)際生活中尋找寫作靈感

寫作源于生活，好的文章最初都是從生活中獲得靈感的。為了解決初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的難題，教師應(yīng)該在作文教學(xué)的過(guò)程中著重培養(yǎng)學(xué)生在生活中的觀察、思考、理解能力，從而充分激起學(xué)生對(duì)寫作的興趣。例如：課堂上教師在進(jìn)行外貌形態(tài)描寫的講述時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)自己的外貌和形態(tài)進(jìn)行描述，最后教師再對(duì)學(xué)生的描述進(jìn)行總結(jié)，為學(xué)生講解相關(guān)的寫作技巧，從而使學(xué)生更好地掌握外貌描寫的方法。

眾所周知，學(xué)生寫作能力的提高不能僅靠寫作課堂教師的指導(dǎo)，也不能只靠學(xué)生課堂和課下的好詞好句好段的摘抄與積累，更需要學(xué)生融入生活熱愛(ài)生活，對(duì)日常生活中發(fā)生的每一件小事都有所思考，并且這些思考要突破傳統(tǒng)的限制，然后再將其運(yùn)用到寫作內(nèi)容中，這樣的作文便具有了創(chuàng)新性，才能夠更吸引讀者。

三、結(jié)語(yǔ)

初中語(yǔ)文作文教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的寫作能力來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，因此教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)中的問(wèn)題并積極探索解決這些問(wèn)題的辦法，使學(xué)生更有效、更快速地提高寫作能力。本文總結(jié)出初中語(yǔ)文作文教學(xué)中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)必要性的認(rèn)識(shí)不足、作文教學(xué)缺乏創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)生寫作態(tài)度上存在不足這三大問(wèn)題，并探索出解決這些問(wèn)題的兩大辦法：對(duì)作文教學(xué)法進(jìn)行創(chuàng)新和鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)際生活中尋找寫作靈感，以求對(duì)初中語(yǔ)文作文教學(xué)法和提高初中生的寫作能力有所幫助。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：鐘園）