孫建

摘 要：發(fā)展性評(píng)價(jià)是在充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異及學(xué)生的發(fā)展需求前提下，采用多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與發(fā)展?jié)摿?，所制定的有針?duì)性的評(píng)價(jià)方式。本文闡述了發(fā)展性評(píng)價(jià)的概念，分析了現(xiàn)階段中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題，并提出了運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)的具體措施。

關(guān)鍵詞：中學(xué)信息技術(shù)；教學(xué)；發(fā)展性評(píng)價(jià)

一、發(fā)展性評(píng)價(jià)概述

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行雙方面評(píng)價(jià)的活動(dòng)過(guò)程，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。隨著新課程改革的進(jìn)行，教學(xué)評(píng)價(jià)工作應(yīng)該轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)的理念與評(píng)價(jià)的方式，在尊重學(xué)生的個(gè)體差異以及發(fā)展需求的前提下，應(yīng)該將過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，從而既符合了新課程改革的評(píng)價(jià)要求，又能夠針對(duì)當(dāng)前中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中出現(xiàn)的問(wèn)題予以解決，從而提高信息技術(shù)教學(xué)的效果。

與傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)相比，發(fā)展性評(píng)價(jià)方式不是為了選拔或者是為了升學(xué)，而是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程比學(xué)習(xí)結(jié)果看得更加重要，更加重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出的不同情況，是在充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異及學(xué)生的發(fā)展需求前提下，采用多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與發(fā)展?jié)摿?，所制定的有針?duì)性的評(píng)價(jià)方式。除了教師之外，學(xué)生家長(zhǎng)以及其他的學(xué)科教師都應(yīng)該參與到評(píng)價(jià)的主體當(dāng)中，評(píng)價(jià)的過(guò)程就是學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間、學(xué)生與家長(zhǎng)之間不斷的交流以及認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程，發(fā)展性評(píng)價(jià)的結(jié)果能夠更加有效、更加有針對(duì)性、更加及時(shí)地為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助從而指導(dǎo)學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)。

二、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題分析

與傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式不同，發(fā)展性評(píng)價(jià)方式主要強(qiáng)調(diào)在尊重學(xué)生的個(gè)體差異的前提下為學(xué)生的發(fā)展著想，從而制定的以生為本的評(píng)價(jià)方式。新課程改革提出評(píng)價(jià)，要體現(xiàn)以生為本的思想，因此要強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)以及量化評(píng)價(jià)質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既要重視學(xué)生的成績(jī)與分?jǐn)?shù)，又要關(guān)心學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。發(fā)展性評(píng)價(jià)是中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中最后的環(huán)節(jié)也是最為重要的環(huán)節(jié)，發(fā)展性評(píng)價(jià)可以從宏觀上讓教師更好地調(diào)節(jié)與控制教學(xué)活動(dòng)，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也更加有利于學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的提高。

當(dāng)前由于信息技術(shù)課程并非中學(xué)生升學(xué)考試的課程，因此在教學(xué)評(píng)價(jià)方面還存在一定的問(wèn)題，信息技術(shù)教師以及學(xué)生都對(duì)該課程的重視程度不夠，使得課堂教學(xué)完全流于形式，在評(píng)價(jià)方式上也只是采用簡(jiǎn)單的筆試方式，而沒(méi)有根據(jù)考試的要求與特點(diǎn)去考查學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的操作能力、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，不能夠全面了解學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)；而在評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)上，也往往采取整齊劃一的方式，根本談不上對(duì)學(xué)生潛能的挖掘；在評(píng)價(jià)的主體上，幾乎是由教師主導(dǎo)評(píng)價(jià)，學(xué)生沒(méi)有參與評(píng)價(jià)的過(guò)程，使得學(xué)生對(duì)自我的信息技術(shù)素養(yǎng)沒(méi)有全面的認(rèn)識(shí)。因此，當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)展性評(píng)價(jià)實(shí)施不到位的情況，嚴(yán)重影響著信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，亟待解決。

三、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)的措施

針對(duì)當(dāng)前中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)該在根據(jù)新課程改革的要求以及學(xué)生的個(gè)體差異的前提下，充分理解發(fā)展性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵，結(jié)合中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀找出有效的實(shí)施策略。

第一，轉(zhuǎn)變中學(xué)信息技術(shù)評(píng)價(jià)的理念，從傳統(tǒng)的選拔評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向?yàn)榇龠M(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)理念。中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)理念，從傳統(tǒng)的選拔轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，將結(jié)果性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在知識(shí)獲得能力獲得方面的情況，并為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)提供有針對(duì)性的建議與指導(dǎo)。

第二，中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該從傳統(tǒng)的整齊劃一轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。以標(biāo)準(zhǔn)答案這種整齊劃一的評(píng)價(jià)方式，根本無(wú)法顧及學(xué)生的個(gè)體差異與個(gè)體發(fā)展需求。這就需要中學(xué)信息技術(shù)教育工作者根據(jù)學(xué)生的個(gè)性潛能開(kāi)展診斷性的評(píng)價(jià)，為學(xué)生制定多元化與差異性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并且要對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給予結(jié)果進(jìn)行深入的分析，讓每一位學(xué)生都能夠?qū)ψ晕业男畔⒓夹g(shù)素養(yǎng)有全面的了解與認(rèn)識(shí)?？偠灾?，構(gòu)建多元化與差異性的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是新課程改革的要求，也是學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性化發(fā)展的需要。

第三，中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的主體也應(yīng)該體現(xiàn)多元化的特點(diǎn)。當(dāng)前很多中學(xué)仍然采用由教師進(jìn)行主導(dǎo)評(píng)價(jià)的方式，往往是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求來(lái)制定評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，并且最終對(duì)同學(xué)進(jìn)行整齊劃一的測(cè)評(píng)，以成績(jī)作為對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果，這種評(píng)價(jià)方式，學(xué)生都是被動(dòng)的參與，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)施需要信息技術(shù)教師在了解和尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，與學(xué)生共制定共同的發(fā)展目標(biāo)，并且根據(jù)目標(biāo)制定一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，除了教師之外，學(xué)生也應(yīng)該參與的評(píng)價(jià)過(guò)程中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，其他同學(xué)也可以進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而獲得最客觀最真實(shí)的學(xué)習(xí)情況?？傊獙W(xué)生的自評(píng)以及學(xué)生之間的互評(píng)，都納入發(fā)展性評(píng)價(jià)之中，將評(píng)價(jià)的主題變得更加多元化，這樣才能夠使評(píng)價(jià)的結(jié)果更加真實(shí)客觀，也才能夠讓學(xué)生更加全面的認(rèn)識(shí)自我的學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生不斷的完善與發(fā)展。

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