陳媛霞

摘 要：面對小學(xué)英語教學(xué)中的問題，如果我們采取小組合作的方式，就可以在很大程度上提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生之間和師生之間的寫作能力也會進一步增強，確保良好的教學(xué)效果。本文結(jié)合小學(xué)生的特點和英語學(xué)科的特點，通過闡述小組合作學(xué)習(xí)的特點和優(yōu)越性、以及小組合作方式對小學(xué)英語課堂教學(xué)效率的影響，提出了適合在小學(xué)英語教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)的策略和具體方式。

關(guān)鍵詞：小組合作方式；小學(xué)英語；課堂效率；影響

一、小組合作方式對小學(xué)英語課堂效率的影響

小組合作是以學(xué)生的能力、性格、學(xué)習(xí)成績等因素為參照，將四至六個學(xué)生分成一個學(xué)習(xí)小組，主要看中的是學(xué)生主動合作學(xué)習(xí)的方式，和之前教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式之間有很大的差別，是最近這些年才興起的一種創(chuàng)意和效果都很好的教學(xué)方式，可以通過學(xué)生相互之間的依賴與溝通，取得良好的教學(xué)成果。小組合作學(xué)習(xí)的方式主要是以同一班級學(xué)生為對象，這是因為這些學(xué)生的年齡和知識水平都幾乎處于一個層面上，有利于信息的傳播和接收，同時還可以激起學(xué)生的參與熱情和競爭藝術(shù)，無論是在對課堂氣氛的改善上還是在學(xué)生成績的提升上以及學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上都發(fā)揮這非常良好的作用。將小組合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)用到小學(xué)英語課堂教學(xué)中去，是對之前傳統(tǒng)教學(xué)模式教師單獨講解，學(xué)生被動聽講的情況的改變，要將學(xué)生作為課堂活動的主體對待，發(fā)揮出其主觀能動性，促使學(xué)生比原來更愿意投入到課堂教學(xué)活動中去，有效確保英語教學(xué)的順利開展，這對全面提升小學(xué)英語課堂教學(xué)效率有非常重大的現(xiàn)實意義。

二、小組合作方式在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）認真做好分組工作

面對小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，我們首先要做的就是做好分組工作，為此教學(xué)方式功能的全面發(fā)揮奠定良好的基礎(chǔ)和前提。就一般情況而言，為了保證學(xué)生個體和學(xué)習(xí)小組優(yōu)勢能夠得以全面發(fā)揮，并且達到良好的效果，我們應(yīng)該采用的是異質(zhì)分組的方式，換句話說，就是要充分考慮到小組成員在多個方面的差異，比如，性格、喜好以及能力等等，這樣一來，一方面可以保證小組內(nèi)的互補全面實現(xiàn)，另一方面也能確保各個小組之間的平衡。小組成員的數(shù)量最好是保持在四到六個人，而且還要設(shè)置小組長職位，擔任的人員可以實行內(nèi)部成員輪流制，保證每個學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)中去，每個學(xué)生之間的地位和機會都是均等的，全面推動所有學(xué)生的共同進步和提升。如果有實際性需要，我們還應(yīng)該沒擱一段時間就對小組內(nèi)的劃分進行全面調(diào)整，這樣不僅可以為學(xué)生提供更多交往的機會，而且還能夠全面提升課堂教學(xué)的效果。

（二）對教學(xué)任務(wù)有明確性的認識

小組合作這種方式是對小組成員優(yōu)勢條件的全面融合，所以，在選擇教學(xué)任務(wù)時，一定要保證其不能太簡單，務(wù)必具備一定的開放性和挑戰(zhàn)性，為小組合作優(yōu)勢的全面發(fā)揮打下好的基礎(chǔ)。假如教師所定任務(wù)真的較為復(fù)雜，那么在實際學(xué)習(xí)中教師應(yīng)該對其提供適當?shù)膸椭鸵龑?dǎo)。比如，在學(xué)習(xí)中教師可以選擇英語基礎(chǔ)比較好的學(xué)生讓其擔任小組長，教師可以先將這些有效的合作學(xué)習(xí)方法傳授給這些小組長，然后讓其帶領(lǐng)小組成員展開全面的實踐活動，做到以先進帶后進，最終確保小組學(xué)習(xí)活動可以得以全面有效的開展。又比如，在小學(xué)六年級的Module 4Past experiencesUnit 8 A trip to Hong Kong教學(xué)中，教師可以以生動有趣的故事為基礎(chǔ)，同時還要搭配上形象到位的肢體語言，這樣非常有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且在學(xué)習(xí)過程中，教師還應(yīng)該提出相應(yīng)性的問題，鼓勵學(xué)生做好自主思考和小組討論工作。在這種情況下，一方面學(xué)生會對自己的學(xué)習(xí)任務(wù)有明確的認識，另一方面，我們也可以通過小組活動的方式，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性，全面促進課堂效率的有效提升。

（三）開展有效性的活動

新課程改革背景下，小學(xué)英語教材的內(nèi)容實際上比之前更加貼近現(xiàn)實生活，教師完全可以利用好這一點，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的課堂情境，幫助學(xué)生展開英語交際活動。在這種小組合作學(xué)習(xí)活動的運用中，一方面我們可以不斷加深學(xué)生對英語知識的記憶，另一方面還要對其合作意識和創(chuàng)新精神進行全面培養(yǎng)。

（四）教師在教學(xué)過程中還要重視評價的作用

為了更加有效地確保評價結(jié)果的客觀性和準確性，在小組合作工作中，我們可以采用小組成員互評、小組自評、小組之間互評以及教師評價等多種方式展開評價工作。在完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，我們就可以在小組內(nèi)部進行相互的評價，確保每一個小組成員都能看到自己的進步，并且還可以在這種評價中認清自己所存在的缺陷，由小組長進行總結(jié)，分別從小組整體的角度，學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況進行全面性的評價。除此之外，我們也可以采取相互評價的方式，這有利于促進小組的共同進步，與此同時還要不斷培養(yǎng)學(xué)生形成公正客觀的態(tài)度。評價工作的最后，教師要進行必要的評價，以積極且中肯的評價，促使學(xué)生可以看到自己所取得的進步，進而可以全面激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情。

參考文獻：

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