田玉萍

摘 要：漢語作為人們進行交流的工具，為人類語言文化做出的重大貢獻是毋庸置疑的。眾所周知，漢語的學習需要從小打基礎(chǔ)，這對于促進小學生語言的發(fā)展、促進小學生智力的開發(fā)都有重要的、現(xiàn)實的意義。本人研究了小學漢語教學的發(fā)展現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)了教學過程中的幾個典型問題，并針對這些問題提出了改進意見及思考。

關(guān)鍵詞：小學漢語教學；現(xiàn)狀分析；改進意見

小學的漢語課程是一門基礎(chǔ)的學科，學生的漢語學習效果會影響學生的理解能力，也影響著其他學科的學習情況。隨著人們思想的進步，學校和教師越來越重視小學漢語教學，人們越來越意識到學好漢語的重要性，這將有利于人與人之間的交流。但從現(xiàn)實情況來看，小學漢語教學的實施過程中也出現(xiàn)了很多問題亟待解決。

一、小學漢語教學的發(fā)展現(xiàn)狀

漢語的學習可以讓人們體會到語言的神奇之處，那便在于它使得人與人之間可以更加明確了解對方表達的含義，使得信息的傳遞更加有效。認識到這一點將有利于小學生保持積極的心態(tài)來學習漢語。近年來雖然小學漢語教學開始受到重視，但在現(xiàn)實教學實施時，也存在著許多需要解決的問題。

（一）學生本身的綜合素質(zhì)不高

由于家庭、社會經(jīng)濟等方面的原因，學生在小學前的受教育水平有所不同，這就使得學生學前漢語學習水平差異較大，在日后的學習過程中這種現(xiàn)象也會影響學生學習的自信心和學習興趣。同時，小學生的注意力集中時間相對較短，無法很好地投入到學習中來，這也會影響學生的學習效果。再者，每個學生的理解能力都有差別，這也是影響學習的重要因素。

（二）小學漢語教師教學方式深受傳統(tǒng)教學影響

傳統(tǒng)教學顯著的缺點可以用一個詞概括，那便是灌注式教學。傳統(tǒng)教學過程中，只有老師不停地講解，基本不會詢問學生對于該問題的想法，不考慮學生是否可以接受，使得學生找不到適合自己的學習方法，學習效果欠佳。而現(xiàn)今某些小學漢語教師仍深受這種思想的影響，教學方法單一，既抓不到學生的興趣點，也讓自己的講解枯燥無味。

由此見得，教師的教育水平緊密地影響著小學生的學習效果，改善小學漢語教師的教學方式義不容緩。

二、小學漢語教學水平改善及推進措施

可以見得，限制小學漢語教學發(fā)展水平的因素來自于學生、教師以及學校等多個方面，并且這些問題經(jīng)過了很長時間的積累產(chǎn)生了足夠嚴重的影響。為使小學漢語教學能夠順利進行，并且使學生能夠更好地掌握漢語、理解漢語，教育專家學者以及教師們就應(yīng)當采取相應(yīng)措施來推動小學漢語教學向前發(fā)展進步。

（一）努力提高學生綜合素質(zhì)

影響學生綜合素質(zhì)的因素不僅來源于學校、教師方面，家長、家庭方面的問題同樣也會對其產(chǎn)生影響。因此，在提高學生綜合素質(zhì)時，應(yīng)從多方面同時入手。在家庭方面，家長應(yīng)當首先意識到培養(yǎng)孩子對于漢語的敏銳度和理解度的重要性，這一點對于學生今后的漢語學習是非常重要的。在兒童時期，家長可以讓孩子觀看與漢語教學有關(guān)的兒童節(jié)目、參與有關(guān)游戲來培養(yǎng)他們的漢語學習興趣等。學校方面，教師應(yīng)當注重提高學生的綜合能力，不僅是漢語教師，其他學科的教師也應(yīng)該努力培養(yǎng)學生的語感，來幫助學生學習和認識漢語。

（二）小學漢語教師應(yīng)拋開傳統(tǒng)教學觀念，使教學方式多樣化

新時期傳統(tǒng)的漢語教學觀念顯然不再適用，這就要求教師們要與時俱進，追隨漢語教學發(fā)展的腳步。首先，教師們自身要意識到漢語教學的重要性，然后拋開傳統(tǒng)漢語教學觀念，根據(jù)學生本身綜合素質(zhì)的好壞、學生理解力的好壞、學校教學設(shè)施條件是否允許等來制定合適的教學方案，并且運用現(xiàn)有教學設(shè)施使教學更加多樣化。其次，教師應(yīng)當將自己的主動功能發(fā)揮到極致，嚴肅處理學生懶散、不認真的學習態(tài)度，提高課堂學習效率。與此同時，教師也應(yīng)虛心接受專業(yè)的知識培訓，豐富自己，以幫助學生循序漸進地掌握漢語學習的規(guī)律和方法，培養(yǎng)學生對于漢語的學習興趣。只有這樣，才是教師團隊努力為學生未來考慮、增強學生漢語學習能力的最佳做法。

（三）小學學校增加漢語教學基礎(chǔ)建設(shè)

學校是否重視培養(yǎng)學生的漢語學習也會對學生的漢語學習情況帶來重要影響。對于學校來說，相關(guān)人員應(yīng)當努力創(chuàng)造教師教學的良好環(huán)境，增加漢語教學硬件設(shè)施的投入并增加適當?shù)慕?jīng)濟支持；完善小學漢語教學的相關(guān)評估機制，督促教師實施有效手段促進學生的漢語學習；培養(yǎng)合格的教師資源，完善小學漢語教學管理制度，共同推動建設(shè)漢語教學的大環(huán)境。

總而言之，提高小學漢語教學水平，需要國家、社會、學校、教師以及學生自身的共同努力，漢語教學的大環(huán)境建設(shè)需要大家齊心協(xié)力。只有這樣，我國小學漢語教學現(xiàn)狀才能更上一層樓。

三、小結(jié)

漢語是國人進行交流的語言工具，是人類語言文化不可缺少的部分。小學漢語課程是一門基礎(chǔ)的學科，漢語學習效果會影響學生今后的生活。隨著學校和教師越來越重視小學漢語教學，漢語教學過程中暴露的問題逐漸被查明了原因也并在穩(wěn)步解決。只要學校、教師以及學生自身齊心協(xié)力，提高小學漢語教學水平則指日可待。

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