官卉

【摘 要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是極為重要的內(nèi)容。通過(guò)作文，教師可以真實(shí)了解小學(xué)生對(duì)所學(xué)的詞匯、短語(yǔ)、句式等語(yǔ)文知識(shí)的掌握情況，并采取有針對(duì)性的教學(xué)方法開(kāi)展小學(xué)啟蒙作文教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)及寫(xiě)作技巧，進(jìn)而提高學(xué)生的作文水平，確保學(xué)生能夠在作文中更加明確的表達(dá)寫(xiě)作事件、寫(xiě)作心情及寫(xiě)作目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育 啟蒙教學(xué) 作文教學(xué) 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.009

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，啟蒙作文教學(xué)是指小學(xué)三年級(jí)的作文寫(xiě)作教學(xué)，而這也是小學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的起始階段。在前期的教學(xué)過(guò)程中，由于語(yǔ)文教師對(duì)基礎(chǔ)性語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)較為重視，卻忽略了寫(xiě)作方面的教學(xué)，以至于當(dāng)小學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作后，部分學(xué)生將寫(xiě)作看作是難度較大的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而導(dǎo)致該部分學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理。針對(duì)這種問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)采取有針對(duì)性教學(xué)方法開(kāi)展啟蒙作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，進(jìn)而提升啟蒙作文教學(xué)的水平，確保小學(xué)生的寫(xiě)作能力可以得到增強(qiáng)。本文從寫(xiě)作興趣、文本模仿、作文評(píng)價(jià)等方面分析了小學(xué)啟蒙作文的教學(xué)方法，以期能夠?yàn)樾W(xué)啟蒙作文教學(xué)工作的開(kāi)展提供支持。

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

“興趣是最好的老師”這句話是對(duì)興趣在各行各業(yè)中的重要性的體現(xiàn)，特別是在教育教學(xué)中。在小學(xué)啟蒙作文的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)培養(yǎng)小學(xué)生的作文興趣，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，促使學(xué)生自主自覺(jué)地練習(xí)寫(xiě)作，這樣小學(xué)生的作文水平才能得到提升，寫(xiě)作能力才能得到增強(qiáng)。觀察是作文寫(xiě)作的基礎(chǔ)，若學(xué)生對(duì)事物缺乏細(xì)致觀察，則其也無(wú)法描述、評(píng)論這一事件或事物。在小學(xué)啟蒙作文教學(xué)中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生去仔細(xì)觀察生活中的所見(jiàn)所聞，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，可以使學(xué)生積累到一定的寫(xiě)作資料，也能夠使學(xué)生寫(xiě)出的作文更加生動(dòng)、形象，而這也體現(xiàn)了觀察在寫(xiě)作中發(fā)揮的重要作用。作文的寫(xiě)作離不開(kāi)豐富的想象力，在小學(xué)啟蒙作文教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，可以設(shè)置一些激發(fā)想象的情境，激發(fā)學(xué)生的想象思維，以便在此基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生的想象力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

二、創(chuàng)新作文教學(xué)方法

小學(xué)階段學(xué)生的思維和能力還不夠成熟，正是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的黃金時(shí)段，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受教師的影響比較大，因此，在小學(xué)啟蒙作文教學(xué)的過(guò)程中，為了有效提升作文教學(xué)效率，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，語(yǔ)文教師需要對(duì)啟蒙作文教學(xué)應(yīng)從思想上予以重視，對(duì)作文教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新或改良。傳統(tǒng)作文教學(xué)背景下，小學(xué)啟蒙作文教學(xué)的重心是寫(xiě)作框架教學(xué)，但對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容及精髓的教學(xué)卻不夠重視，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)寫(xiě)作缺乏興趣，無(wú)法把握到寫(xiě)作的主題與核心，致使學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)偏題、跑題等問(wèn)題。對(duì)作文教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新或改良，在啟蒙作文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力予以全方位的培養(yǎng)，促使學(xué)生在掌握寫(xiě)作框架的基礎(chǔ)上，也能夠使學(xué)生了解一些寫(xiě)作手法以及內(nèi)容，而這不僅能夠使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到提升，也有利于提升作文教學(xué)的效率。

例如，在小學(xué)啟蒙作文教學(xué)中，語(yǔ)文教師每周可以預(yù)留一段時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，給學(xué)生設(shè)定一個(gè)主題，讓學(xué)生根據(jù)主題自擬題目進(jìn)行獨(dú)立寫(xiě)作，以使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的想象力，如“朋友”這種主題，朋友不僅是指人，也可能是物，在學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作思路進(jìn)行引導(dǎo)，使其從多個(gè)角度思考這一主題，發(fā)散自身思維和想象力，從不同角度詮釋“朋友”這一主題。在學(xué)生完成寫(xiě)作后，教師可對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也可讓學(xué)生之間進(jìn)行相互交流，以便讓學(xué)生能夠互相吸取優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。利用這種方法開(kāi)展啟蒙教學(xué)，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作手法及寫(xiě)作框架予以指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作思路進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中融入自身感悟，將自身代入寫(xiě)作情境中，可以大幅度的提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，也有利于拓展學(xué)生的思維方式，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平的全面提升極為有利。

三、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的習(xí)慣

小學(xué)三年級(jí)的語(yǔ)文作文教學(xué)是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的啟蒙作文教學(xué)，代表著學(xué)生已經(jīng)邁入寫(xiě)作門檻。事實(shí)上，寫(xiě)作并非一件容易的事情，寫(xiě)作素材積累非常重要，只有平時(shí)重視對(duì)寫(xiě)作素材的積累，在寫(xiě)作的時(shí)候才能做到“下筆如有神”，寫(xiě)作思路才能更加清晰。日記是學(xué)生對(duì)生活中發(fā)生的有意思事件的記錄，而這也是學(xué)生積累寫(xiě)作素材的重要途徑之一，也是學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作的一種有效方式。在寫(xiě)日記的時(shí)候，將所掌握的好詞佳句、精彩語(yǔ)句等運(yùn)用到日記寫(xiě)作中，可以鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，也能夠使學(xué)生對(duì)語(yǔ)句的使用更加準(zhǔn)確。學(xué)生寫(xiě)日記可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行寫(xiě)作，內(nèi)容可以是寫(xiě)實(shí)、聯(lián)想，可以是生活中真實(shí)發(fā)生的事件，也可以是自己想象的虛構(gòu)內(nèi)容。日記的內(nèi)容與字?jǐn)?shù)一般沒(méi)有限制，但要想鍛煉自己的寫(xiě)作能力，學(xué)生應(yīng)每天堅(jiān)持寫(xiě)日記，重要的是持之以恒，而這就需要教師培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)日記習(xí)慣，只有形成一種習(xí)慣，才能堅(jiān)持完成。

由于小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握還比較匱乏，對(duì)一些生字、生詞不會(huì)寫(xiě)，所以在寫(xiě)日記的時(shí)候經(jīng)常會(huì)使用拼音代替。例如：“今天在家?guī)蛬寢屪黾覄?wù)，被媽媽biaoyang了?！痹趯?xiě)日記的時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)受自身語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備量的限制，用拼音代替一些生字、生詞，也有可能出現(xiàn)大量的錯(cuò)別字，會(huì)導(dǎo)致整篇日記讀起來(lái)很吃力，但仍然不妨礙學(xué)生通過(guò)日記表達(dá)自己的內(nèi)心感受，亦或是描述自己所見(jiàn)到的真人真事。

四、作文評(píng)價(jià)

無(wú)論是好作文還是相對(duì)較差的作文，都會(huì)有它獨(dú)特的閃光點(diǎn)，也許是幾句精美的句子，亦或是一些絕好的詞匯。因此，在對(duì)學(xué)生的作文作出評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師應(yīng)對(duì)小學(xué)生的作文給予積極性評(píng)價(jià)，挖掘出作文的閃光點(diǎn)并予以表?yè)P(yáng)，以便激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，促使學(xué)生自覺(jué)的開(kāi)展寫(xiě)作練習(xí)。針對(duì)不同水平的學(xué)生，教師應(yīng)提出不同的寫(xiě)作要求，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)有所不同，對(duì)作文水平較高的學(xué)生，應(yīng)提出更加嚴(yán)格的寫(xiě)作要求；而對(duì)于作文水平相對(duì)較低的學(xué)生，就需要教師對(duì)對(duì)學(xué)生的作文多予以鼓勵(lì)，以便促使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣。

五、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)啟蒙作文教學(xué)是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生邁入寫(xiě)作門檻的第一步，也是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的基石。在小學(xué)語(yǔ)文啟蒙作文教學(xué)中，為了更好地提高學(xué)生的作文水平，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作興趣進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生主動(dòng)參與寫(xiě)作練習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)日記習(xí)慣，重視文本模仿教學(xué)，以便使學(xué)生在積累詞匯的同時(shí)，增強(qiáng)自身的寫(xiě)作能力，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目的。