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        初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀及簡(jiǎn)約化教學(xué)探索

        2017-03-09 20:29:03梁帥
        祖國(guó) 2017年2期
        關(guān)鍵詞:簡(jiǎn)約化教學(xué)現(xiàn)狀初中歷史

        梁帥

        摘要:初中歷史的范圍較廣,內(nèi)容新穎,是一門(mén)集趣味與知識(shí)為一體的學(xué)科。但是從目前的教學(xué)狀況來(lái)看,初中歷史教學(xué)仍然存在缺陷,需要進(jìn)行深入的分析,從而進(jìn)行改善,提高教學(xué)的質(zhì)量。本文對(duì)初中歷史的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,探討了其中存在的問(wèn)題,并針對(duì)簡(jiǎn)約化教學(xué)提出了相應(yīng)的建議。

        關(guān)鍵詞:初中歷史 教學(xué)現(xiàn)狀 簡(jiǎn)約化

        初中歷史知識(shí)范圍廣,從人類(lèi)起源直到近代社會(huì),是一門(mén)集趣味與知識(shí)為一體的學(xué)科,肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)精神、民族自豪感,擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面的重任,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。但是目前初中歷史教學(xué)還存在著多方面缺陷,必須要進(jìn)行深入的分析,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。

        一、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

        (一)課前教學(xué)

        課前準(zhǔn)備是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的重要前提。從目前的情況看,初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量不高,課前準(zhǔn)備不充分是重點(diǎn)原因之一。大多數(shù)教師在備課時(shí)僅僅依照教學(xué)參考,過(guò)分依賴(lài)多媒體教學(xué)方式,導(dǎo)致歷史知識(shí)失去了原本的趣味性,使課堂變得無(wú)聊、生澀,難以激發(fā)學(xué)生的積極性與自主能動(dòng)性,課堂教學(xué)效率低下。這也影響了學(xué)生與教師之間的溝通,出現(xiàn)教師講教師的,學(xué)生做學(xué)生的,課堂氛圍差,教學(xué)質(zhì)量自然難以提高。另一方面,教師的教學(xué)內(nèi)容缺少趣味性與內(nèi)涵。很多內(nèi)容僅僅根據(jù)教材照本宣科,使原本有趣、豐富的內(nèi)容變得無(wú)聊、枯燥。很多教師都只讓學(xué)生記住考試時(shí)的重點(diǎn),而沒(méi)有注重?cái)U(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀,長(zhǎng)此以往,學(xué)生也養(yǎng)成了只為考試而學(xué)歷史的消極態(tài)度。

        (二)課堂教學(xué)

        課堂教學(xué)中,學(xué)生的自主能動(dòng)性與積極性較差。很多課堂上都出現(xiàn)教師講的津津有味,但學(xué)生則在睡覺(jué)、學(xué)習(xí)別的科目、講話等等,課堂缺乏互動(dòng)性,無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多教師也僅對(duì)一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生進(jìn)行提示、解答,忽視了其他學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求,不利于營(yíng)造良好的課堂氛圍。另一方面,隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展,提倡在課堂中互換角色,讓學(xué)生成為課堂的主體,教師從主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者,讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。但是初中歷史仍存在教育角色僵化的問(wèn)題,教師在課堂上一味的向?qū)W生灌輸知識(shí),沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)特性,課堂互動(dòng)差。很多學(xué)生對(duì)知識(shí)僅有淺層次的理解,對(duì)于一些深入的問(wèn)題往往不知所措,這也一定程度上影響了學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的態(tài)度。

        (三)課后教學(xué)

        根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),初中歷史課很少有課后作業(yè),有作業(yè)大多也是在課堂上完成。很多學(xué)生即使沒(méi)有完成作業(yè),教師也會(huì)聽(tīng)之任之,這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科不重視,認(rèn)為沒(méi)有語(yǔ)數(shù)英等學(xué)科重要。另一方面,課堂教學(xué)后,歷史教師和學(xué)生之間缺乏課后交流,沒(méi)有建立良好的溝通渠道,這也降低了學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣,對(duì)歷史教學(xué)質(zhì)量造成了一定的影響。

        二、初中歷史簡(jiǎn)約化教學(xué)探索

        簡(jiǎn)約化教學(xué)指的是簡(jiǎn)化教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)過(guò)程,從繁雜的內(nèi)容精選出重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣。初中歷史簡(jiǎn)約化教學(xué)主要包括以下幾方面:

        (一)教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)約化

        初中歷史教學(xué)的過(guò)程中,要結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí),了解學(xué)生的興趣點(diǎn),進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)直接決定了教學(xué)策略、內(nèi)容以及設(shè)計(jì),在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中有著重要的作用。如果教師的教學(xué)目標(biāo)過(guò)多,則學(xué)生很容易失去對(duì)歷史的興趣,產(chǎn)生厭惡、煩躁的不良態(tài)度。因此,教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)約化必須要將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)理念進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

        (二)教學(xué)思路簡(jiǎn)約化

        從目前的歷史教材來(lái)看,跳躍性較大,學(xué)生往往難以捕捉到不同章節(jié)之間的聯(lián)系,在理解上較為困難。因此,教師在教學(xué)中,必須要采取簡(jiǎn)約化的教學(xué)模式,明確教學(xué)思路,將繁雜的教材內(nèi)容進(jìn)行有序的梳理,再一一向?qū)W生講解,引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)筑歷史知識(shí)結(jié)構(gòu),提高學(xué)生的理解能力,同時(shí)也有利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。如果教師的教學(xué)思路過(guò)于繁雜,學(xué)生在理解時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)偏差,對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握也不夠深刻,難以取得良好的學(xué)習(xí)效果。

        教師要明確每一章的重點(diǎn)內(nèi)容與次重點(diǎn)內(nèi)容,并明確兩者之間的邏輯關(guān)系。其中,有些章節(jié)存在三個(gè)副標(biāo)題,彼此之間的聯(lián)系較為隱秘,大多數(shù)初中生難以明確。此時(shí),教師就必須結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),整理出簡(jiǎn)約化的教學(xué)思路,幫助學(xué)生理清次重點(diǎn)內(nèi)容中的關(guān)系,不僅可以加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的了解,同時(shí)也提高了學(xué)生的邏輯思維與分析能力。

        初中歷史教材中,很多內(nèi)容的時(shí)間、背景、地點(diǎn)都不相同,此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)按照某種順序引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理,介紹時(shí)間、時(shí)代背景等等,還可以介紹一些有趣的拓展知識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造良好的課堂氛圍,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

        (三)教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)約化

        語(yǔ)言是教師和學(xué)生之間溝通的最基本形式,語(yǔ)言的運(yùn)用直接影響到教學(xué)質(zhì)量。因此,教師要盡量簡(jiǎn)化課堂上的語(yǔ)言,保證語(yǔ)言的規(guī)范性、標(biāo)準(zhǔn)性,通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)提出引導(dǎo)性較強(qiáng)的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)約化的重點(diǎn)是快速表達(dá)教學(xué)重點(diǎn),深入淺出,保證內(nèi)容的邏輯性與條理性,幫助學(xué)生理解一些較為深?yuàn)W的知識(shí),提高學(xué)生對(duì)歷史的了解。

        (四)教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)約化

        隨著初中科目的不斷增加,學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也越來(lái)越大。目前,初中歷史有著知識(shí)量大、概念多、課時(shí)緊張的特點(diǎn),為學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定的困難。因此,教師必須要盡量簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新,緊抓重點(diǎn)內(nèi)容,對(duì)難點(diǎn)及疑點(diǎn)進(jìn)行歸納,通過(guò)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)引出其他的知識(shí)點(diǎn),遵循“三講三不講”原則,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

        三、結(jié)語(yǔ)

        目前初中歷史教學(xué)還存在著種種問(wèn)題,簡(jiǎn)約化教學(xué)是必然發(fā)展趨勢(shì)。通過(guò)簡(jiǎn)約化教學(xué),能夠?qū)⒃痉彪s的知識(shí)變得條理化、簡(jiǎn)約化,有利于學(xué)生的理解,減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,提高初中歷史教學(xué)的質(zhì)量。從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀,為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]石磊.初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀及簡(jiǎn)約化教學(xué)探索研究與具體實(shí)施[J].學(xué)周刊,2016,(08).

        [2]周宇華.簡(jiǎn)約模式在初中歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].都市家教(上半月),2015,(11).

        [3]劉金虎.初中歷史簡(jiǎn)約課堂的構(gòu)建[J].中國(guó)教師,2015,(13).

        [4]陳利瓊.淺談如何構(gòu)建初中歷史高效課堂[J].南北橋,2013,(10). [5]周文紅.初探初中歷史有效課堂教學(xué)——對(duì)公開(kāi)課《漢通西域和絲綢之路》“磨”課有感[J].中學(xué)教學(xué)參考,2012,(06).

        (作者單位:內(nèi)蒙古包頭市包鋼第十二中學(xué))

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