李中華

摘 要： 根據(jù)教學(xué)質(zhì)量的要求，小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)向簡(jiǎn)約化的方向發(fā)展。為了使學(xué)生更好地理解消化課文內(nèi)容，要對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)化，使教師對(duì)自己的語(yǔ)言、課堂內(nèi)容、教學(xué)方法和課堂提問(wèn)都進(jìn)行簡(jiǎn)約化處理，從而提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生更了解課文的中心思想。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué) 簡(jiǎn)約化 發(fā)展道路

面對(duì)復(fù)雜的教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生接受的能力有限，教師一味地在課堂上講，使內(nèi)容越講越多，學(xué)生聽(tīng)得不知所措。根據(jù)具體的現(xiàn)象和存在的問(wèn)題，我們對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，及時(shí)運(yùn)用簡(jiǎn)約化的教學(xué)策略，解決課堂教學(xué)效率不高的問(wèn)題，使簡(jiǎn)約化教學(xué)方法得到學(xué)生的認(rèn)可。

1.教師在課堂上對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行簡(jiǎn)約化的處理

在現(xiàn)階段的課堂上，我們能看到有些教師為了使課堂氣氛更好，把很多的材料都搬到了課堂教學(xué)上，在課堂上使用多種教學(xué)方法，在課堂上費(fèi)盡心思地與學(xué)生互動(dòng)，效果卻是適得其反。課堂上的知識(shí)過(guò)于復(fù)雜，沒(méi)有章法，教師說(shuō)的內(nèi)容涉及的知識(shí)面太廣，知識(shí)太多，以致學(xué)生不知道教師要表達(dá)的主要內(nèi)容是什么。根據(jù)這一教學(xué)現(xiàn)狀，我們要積極應(yīng)用簡(jiǎn)約化的教學(xué)方法，以課本內(nèi)容和學(xué)生為主。在教學(xué)過(guò)程中，要把課本主要知識(shí)作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。課堂上不能只重視教學(xué)形式，應(yīng)該因材施教，主要讓學(xué)生重點(diǎn)掌握本課知識(shí)，要分清主次。在課堂教學(xué)中一切為學(xué)生著想，多讓學(xué)生動(dòng)腦思考，發(fā)展學(xué)生的思維能力，而不是一味地灌輸思想，多讓學(xué)生自己領(lǐng)會(huì)，讓學(xué)生多對(duì)課文進(jìn)行朗讀，體會(huì)文字之間的相互關(guān)聯(lián)，合理運(yùn)用的妙處所在，從而更好地運(yùn)用簡(jiǎn)約的教學(xué)方法，解決課堂混亂的教學(xué)現(xiàn)狀。在課堂有限的時(shí)間里，充分發(fā)揮課堂的教學(xué)作用，以學(xué)生能吸收的最大限度為標(biāo)準(zhǔn)，把課堂時(shí)間進(jìn)行合理安排，采用簡(jiǎn)約化的方法教學(xué)。

2.教師對(duì)自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)約化，使學(xué)生能準(zhǔn)確理解自己的意思

教師的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。教師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生起著鼓勵(lì)的作用，教師在語(yǔ)言表達(dá)時(shí)一定要掌握用詞，不能讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解，要以學(xué)生的思想理解能力為本，在課堂進(jìn)行語(yǔ)言評(píng)價(jià)時(shí)注意用詞恰當(dāng)。教師不能說(shuō)得讓學(xué)生聽(tīng)不懂，還有讓學(xué)生理解成別的意思，對(duì)學(xué)生的心理造成影響。

這就要求教師在語(yǔ)言應(yīng)用和表達(dá)上要注意用詞和表達(dá)的方式，語(yǔ)言盡量簡(jiǎn)練，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)要注意，一是讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言更好地理解運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握更好的學(xué)習(xí)方法。二是通過(guò)語(yǔ)言評(píng)價(jià)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的更深層次的探索和認(rèn)識(shí)。教師與學(xué)生需要共同努力，使學(xué)生熟練掌握課堂知識(shí)。三是使學(xué)生積極表現(xiàn)自己，教師激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生充滿(mǎn)信心，敢于表達(dá)意見(jiàn)，教師進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

3.教師對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)約化的處理，使學(xué)生對(duì)課本知識(shí)一聽(tīng)就懂

課堂時(shí)間是有限的，教師應(yīng)該合理利用課堂時(shí)間，把小學(xué)語(yǔ)文課堂知識(shí)更簡(jiǎn)約化地進(jìn)行表達(dá)，使學(xué)生能在課堂時(shí)間內(nèi)完成課本知識(shí)學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，有的教師總是在講臺(tái)上不停地說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)得沒(méi)有耐心，沒(méi)能掌握知識(shí)點(diǎn)。所以，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該往簡(jiǎn)約的方面轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在有限的時(shí)間里吸收更精華的知識(shí)，學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如在對(duì)《秋天的懷念》一文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要抓住兩點(diǎn)要求，一種是教學(xué)知識(shí)中的重點(diǎn)，一種是教學(xué)課文的關(guān)聯(lián)性。教師要學(xué)會(huì)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行主要講述，而對(duì)其他的課本銜接內(nèi)容只要進(jìn)行閱讀就可以了。運(yùn)用簡(jiǎn)約化的教學(xué)辦法能讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)課堂知識(shí)的有效吸收和對(duì)課文深層意思的領(lǐng)悟更有幫助。

4.教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，要注意問(wèn)題的簡(jiǎn)約化

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)比以往的教學(xué)有了很大的進(jìn)步，但是每個(gè)時(shí)期都存在不足，這就要求教師有很強(qiáng)的教學(xué)能力。課堂教學(xué)中教師提問(wèn)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的具體能力，對(duì)學(xué)生提出一些符合實(shí)際能力的問(wèn)題。問(wèn)題要以簡(jiǎn)約的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明，不能涉及的知識(shí)面太廣，否則學(xué)生不知道從何說(shuō)起，造成學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性變差。教師要注意在對(duì)學(xué)生提問(wèn)時(shí)，問(wèn)題要簡(jiǎn)約化，緊扣教學(xué)主題，給學(xué)生時(shí)間思考，必要時(shí)給予一些正確的引導(dǎo)，使學(xué)生發(fā)揮能力，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

總之，小學(xué)簡(jiǎn)約化教學(xué)方法，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，能使教師不背負(fù)那么重的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在有限的時(shí)間里不僅掌握課本上的知識(shí)，還節(jié)省時(shí)間進(jìn)行有效的探索提問(wèn)，使學(xué)生對(duì)正確學(xué)習(xí)，為什么學(xué)習(xí)有更深層次的理解。簡(jiǎn)約化的教學(xué)辦法不僅能強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，還能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在課堂上吸收消化更多有用的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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