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        多管齊下,提升寫作訓(xùn)練的有效性

        2017-03-07 05:47:20蘇少熙
        新課程·教師 2017年12期
        關(guān)鍵詞:寫作訓(xùn)練

        蘇少熙

        摘 要:寫作是一個美妙的過程,而有的學(xué)生卻感受不到,語文教師在實際教學(xué)中應(yīng)該不斷探索、不斷總結(jié),通過自己的適當(dāng)引導(dǎo),幫助學(xué)生提高寫作效率。

        關(guān)鍵詞:寫作訓(xùn)練;有效;熱愛語文

        寫作,是運用書面語言表達(dá)思想、進(jìn)行交流的重要方式,能集中體現(xiàn)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)和創(chuàng)造力,在語文教學(xué)中占據(jù)重要的地位。那么如何進(jìn)行作文的有效性教學(xué)呢?本文針對寫作教學(xué)中,多管齊下,提升寫作訓(xùn)練的有效性進(jìn)行分析,以期能夠給廣大語文教師提供一些參考。

        一、運用仿寫,幫助學(xué)生認(rèn)識寫作

        仿寫,是讓學(xué)生在作文的語言表達(dá)上有所提升,讓自己的作文更加吸引人的一種有效的方法,在教學(xué)實踐過程中,確實也起到了很好的效果。當(dāng)然,仿寫的精髓是構(gòu)思立意上的學(xué)習(xí),是方法技巧上的借鑒,這個過程最重要的是“提煉”和“思考”。仿寫固然是初學(xué)寫作者的有效途徑,卻不能替代根本的文學(xué)創(chuàng)作,寫作只有通過不斷積累、反思和總結(jié),才能最終實現(xiàn)“用自己的腿走原創(chuàng)的路”。在仿寫訓(xùn)練中,可以從以下幾個方面入手:

        1.從立意進(jìn)行仿寫訓(xùn)練

        立意就是在寫作的過程中能夠明確文章的中心思想,弄清楚文章的根本依據(jù),學(xué)生階段一般掌握的詞匯量有限,從生活中獲取的直接經(jīng)驗也比較少,所以對課文進(jìn)行仿寫可以幫助學(xué)生掌握間接的寫作經(jīng)驗,讓作文的立意更加準(zhǔn)確、鮮明和深刻,從而通過仿寫提高學(xué)生的寫作水平。例如,在上完《傅雷家書》之后,讓學(xué)生反復(fù)閱讀這個語段——“赤子之心這句話,我也一直記住的。赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了,會創(chuàng)造一個世界,創(chuàng)造許多心靈的朋友!永遠(yuǎn)保持赤子之心,到老也不會落伍,永遠(yuǎn)能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱!”而后布置作文題《我也有一顆赤子之心》;再如,在上完《丑小鴨》這篇課文之后,讓學(xué)生寫《我想要到更廣大的世界里去》。

        2.從選材進(jìn)行仿寫訓(xùn)練

        寫作的過程要有材料,這是由寫作的目的和對客觀事物的認(rèn)識所決定的。例如,在上完《社戲》后,學(xué)生對故鄉(xiāng)的戲有了一定的感受,并讓學(xué)生通過查找資料,了解自己故鄉(xiāng)的戲臺、故鄉(xiāng)戲劇的表演特色。讓學(xué)生結(jié)合地方特色寫一篇《閩南的戲》,讓學(xué)生的選材通過模仿這種方式,尋找到一些突破口。再如學(xué)生可在學(xué)習(xí)完《觀舞記》之后進(jìn)行閩南舞蹈描寫的訓(xùn)練。

        3.從布局進(jìn)行仿寫訓(xùn)練

        結(jié)構(gòu)包含文章結(jié)構(gòu)的設(shè)計與安排,這也直接影響到了作文的質(zhì)量。在寫作教學(xué)中,教師經(jīng)常會要求寫文章的提綱,這就是對文章進(jìn)行全面的考慮,也可以使得文章的思想內(nèi)容進(jìn)行表述。但是在寫作的過程中,為了完善作文的結(jié)構(gòu),要能夠合理安排文章的結(jié)構(gòu),也可以通過仿寫范文結(jié)構(gòu)安排的方式,可以收到明顯的效果。例如七年級《春》這篇課文,通過描繪幾幅圖來寫春天,就適合剛?cè)雽W(xué)的初中生來進(jìn)行模仿。

        4.表達(dá)方式仿寫訓(xùn)練

        學(xué)生在寫作的過程中,可以根據(jù)題目給出的要求選擇表達(dá)方式,使作文活潑多樣,提高文章的表達(dá)效果。學(xué)生一般寫作文的時候,對于表達(dá)方式的表達(dá)往往比較單一,而比較好的文章則可以通過表達(dá)方式讓人明白。通過教師對學(xué)生仿寫訓(xùn)練,逐步提高學(xué)生的表達(dá)能力,從而有效提高學(xué)生的作文水平。例如,七年級下冊《最后一課》中,就有好幾處關(guān)于人物的細(xì)節(jié)描寫。如“韓麥爾先生站起來,臉色慘白”;“我——我——”“他轉(zhuǎn)身朝著黑板,拿起一支粉筆,使出全身的力量,寫了幾個大字”等等,是關(guān)于人物的動作、神態(tài)及語言描寫。通過模仿人物的描寫,讓學(xué)生明白描寫可以讓文章有更好的表達(dá)效果。

        二、感悟生活,培養(yǎng)寫作能力

        讀出感悟,也是寫好作文的一條基本途徑。讀是基礎(chǔ),是根本,是源頭活水,是吸納;寫是核心,是運用,是傾吐。在讀和寫中間,有一座橋梁,即感悟。感悟的過程其實是一次思想內(nèi)化的過程。其實閱讀的本質(zhì)也應(yīng)該是這樣的,就是要將閱讀帶給我們的感動和思考,內(nèi)化為我們自己的思想,使我們有悲天憫人之心,有廉恥之心,有感恩之心,有敬畏之心,有內(nèi)心的純凈和善良……

        如讓學(xué)生閱讀完《那樹》之后,感受完樹的“綠著生,綠著死”,學(xué)生感受廈門的莫蘭蒂臺風(fēng)中幸存的樹就更有自己的感悟。有的學(xué)生就寫下了《那風(fēng)雨過后的樹》,對自然的思考就深刻很多。語文課本可以讓學(xué)生有深刻感悟的文段還有很多很多,例如冰心的《談生命》“愿你生命中有夠多的云翳,來造成一個美麗的黃昏?!苯處熆衫妙愃七@些文段,讓學(xué)生感受閱讀給人帶來的感動和思考。此類的作文訓(xùn)練比起單純布置題目的作文訓(xùn)練要有效得多,學(xué)生也寫得比較有意思。寫作訓(xùn)練的有效建立在學(xué)生對此類題材有較深刻的體驗,并有適當(dāng)?shù)姆侗究晒﹨⒖嫉幕A(chǔ)上,才能進(jìn)行有效的發(fā)揮。這就要求教師對文本進(jìn)行不斷地閱讀,尋找能夠給予學(xué)生寫作靈感的促發(fā)點。借助課本的范文作用,把閱讀教學(xué)和寫作訓(xùn)練有機聯(lián)系起來,以讀促寫,讀寫結(jié)合,是提高學(xué)生寫作水平的一條快捷通道。以讀促寫,是要讓學(xué)生明白他們有寫作的能力,讓他們不懼怕寫作。

        三、享受寫作,提高寫作能力

        寫作是什么?用一位學(xué)生的話說“是自己對自己的再發(fā)掘,是在寫作過程中找到自己有趣或深刻的那一面”。這是寫作最主要的目的,抒寫自己的內(nèi)心世界。而老師則是要給學(xué)生一個方向,讓他們享受這樣一個寫作的過程。

        1.課外文章及文段的推薦

        例如,在講到《背影》時推薦龍應(yīng)臺的《目送》,在教學(xué)《我與地壇》時,讓學(xué)生看史鐵生的相關(guān)介紹;學(xué)到《鄉(xiāng)愁》時分享席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》;在學(xué)習(xí)詩歌時,跟學(xué)生分享了幾首小詩《青春》《人間四月天》《錯誤》等,后來,有很多學(xué)生進(jìn)行的詩歌創(chuàng)作也讓人很驚喜。

        學(xué)生習(xí)作:“年,自由的天空,一片干凈純凈,期待來年,心中的夙愿,將會從此沉湎,此刻,我抬頭,已是九月孟秋天?!?/p>

        2.與時俱進(jìn),新鮮題材的分享

        學(xué)生有著強烈的表達(dá)欲望,但與之矛盾的是有時寫作訓(xùn)練要絞盡腦汁、冥思苦想,其實他們并不缺少寫作素材,只是兩點一線的生活讓他們忽略了生活中的事。如果著眼于當(dāng)代的生活熱點、社會新風(fēng)、名人名事等,從他們的興趣、情感出發(fā),體現(xiàn)了對學(xué)生主體的尊重,也能使訓(xùn)練收到實效。例如,到了初中的時候,讓學(xué)生看剛畢業(yè)學(xué)生所改編的歌詞《金榜山下的日子》,讓學(xué)生看完之后也完成一篇《金榜山下的日子》,很多學(xué)生寫了長文,真情抒發(fā)了對初中三年學(xué)校生活的感悟,十分真切,十分動人。

        有一年春晚,一首歌《時間都去哪兒了》火了,開學(xué)之后筆者也讓學(xué)生看了歌詞,回去翻看舊時照片,寫一篇《時間都去哪兒了》的作文,聽著那首歌的歌詞,使學(xué)生情感的抒發(fā)更加外放,對于往事的記憶汩汩而出;看《舌尖上的中國》的相關(guān)文案,讓學(xué)生寫家鄉(xiāng)的美食,對于熟悉的同安封肉他們讀出了更多的家鄉(xiāng)味等,這些都起到比較好的效果。

        生活中并不缺少素材,而是沒有發(fā)現(xiàn)素材,這是要告訴他們,素材就在我們的生活中。想要拓寬學(xué)生思維的廣度和深度,就要讓學(xué)生“多讀、深思、勤寫”。每日分享的目的一是幫學(xué)生積累材料,二是給學(xué)生一個引子,讓他們?nèi)ふ易约焊信d趣的類似題材,三是讓他們每天進(jìn)行一些思考與聯(lián)想,讓他們學(xué)會通過思考,學(xué)習(xí)把儲存中的材料聯(lián)想調(diào)動出來,從而使自己寫作素材能得以不斷地創(chuàng)新與提升。

        3.用思維的火花相互碰撞

        有時,學(xué)生在遇到一個作文題時,會陷入困境,筆者經(jīng)常是讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行擬題的訓(xùn)練,并把學(xué)生當(dāng)堂生成的作文題全部寫在黑板上。這樣其實已經(jīng)在無形中告訴學(xué)生,能寫的東西原來有這么多,從而讓他們克服畏難情緒,激活他們的思維,在相互的思維碰撞中想到好的寫作素材。

        這種多樣的訓(xùn)練,能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的素材,是作文提升不錯的方法。

        筆者以為,能夠提升寫作有效性的方法有很多很多,這需要語文教師在實際教學(xué)中不斷探索、不斷總結(jié),通過自己的適當(dāng)引導(dǎo),讓學(xué)生真正愛上寫作。在學(xué)習(xí)語文的過程中不斷提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),愛上語文,熱愛語文的寫作,把語文工具性和人文性發(fā)揮到極致,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文之后,真正有所收獲。

        參考文獻(xiàn):

        [1]郭冬梅.挖掘課文寫作資源進(jìn)行片段作文訓(xùn)練的教學(xué)研究[D].魯東大學(xué),2013.

        [2]緱瑞斌.王棟生“新語文寫作”教學(xué)初探[D].天水師范學(xué)院,2015.

        編輯 魯翠紅

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