蘇少熙

摘 要：寫作是一個美妙的過程，而有的學(xué)生卻感受不到，語文教師在實際教學(xué)中應(yīng)該不斷探索、不斷總結(jié)，通過自己的適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高寫作效率。

關(guān)鍵詞：寫作訓(xùn)練；有效；熱愛語文

寫作，是運用書面語言表達(dá)思想、進(jìn)行交流的重要方式，能集中體現(xiàn)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)和創(chuàng)造力，在語文教學(xué)中占據(jù)重要的地位。那么如何進(jìn)行作文的有效性教學(xué)呢？本文針對寫作教學(xué)中，多管齊下，提升寫作訓(xùn)練的有效性進(jìn)行分析，以期能夠給廣大語文教師提供一些參考。

一、運用仿寫，幫助學(xué)生認(rèn)識寫作

仿寫，是讓學(xué)生在作文的語言表達(dá)上有所提升，讓自己的作文更加吸引人的一種有效的方法，在教學(xué)實踐過程中，確實也起到了很好的效果。當(dāng)然，仿寫的精髓是構(gòu)思立意上的學(xué)習(xí)，是方法技巧上的借鑒，這個過程最重要的是“提煉”和“思考”。仿寫固然是初學(xué)寫作者的有效途徑，卻不能替代根本的文學(xué)創(chuàng)作，寫作只有通過不斷積累、反思和總結(jié)，才能最終實現(xiàn)“用自己的腿走原創(chuàng)的路”。在仿寫訓(xùn)練中，可以從以下幾個方面入手：

1.從立意進(jìn)行仿寫訓(xùn)練

立意就是在寫作的過程中能夠明確文章的中心思想，弄清楚文章的根本依據(jù)，學(xué)生階段一般掌握的詞匯量有限，從生活中獲取的直接經(jīng)驗也比較少，所以對課文進(jìn)行仿寫可以幫助學(xué)生掌握間接的寫作經(jīng)驗，讓作文的立意更加準(zhǔn)確、鮮明和深刻，從而通過仿寫提高學(xué)生的寫作水平。例如，在上完《傅雷家書》之后，讓學(xué)生反復(fù)閱讀這個語段——“赤子之心這句話，我也一直記住的。赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會創(chuàng)造一個世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友！永遠(yuǎn)保持赤子之心，到老也不會落伍，永遠(yuǎn)能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱！”而后布置作文題《我也有一顆赤子之心》；再如，在上完《丑小鴨》這篇課文之后，讓學(xué)生寫《我想要到更廣大的世界里去》。

2.從選材進(jìn)行仿寫訓(xùn)練

寫作的過程要有材料，這是由寫作的目的和對客觀事物的認(rèn)識所決定的。例如，在上完《社戲》后，學(xué)生對故鄉(xiāng)的戲有了一定的感受，并讓學(xué)生通過查找資料，了解自己故鄉(xiāng)的戲臺、故鄉(xiāng)戲劇的表演特色。讓學(xué)生結(jié)合地方特色寫一篇《閩南的戲》，讓學(xué)生的選材通過模仿這種方式，尋找到一些突破口。再如學(xué)生可在學(xué)習(xí)完《觀舞記》之后進(jìn)行閩南舞蹈描寫的訓(xùn)練。

3.從布局進(jìn)行仿寫訓(xùn)練

結(jié)構(gòu)包含文章結(jié)構(gòu)的設(shè)計與安排，這也直接影響到了作文的質(zhì)量。在寫作教學(xué)中，教師經(jīng)常會要求寫文章的提綱，這就是對文章進(jìn)行全面的考慮，也可以使得文章的思想內(nèi)容進(jìn)行表述。但是在寫作的過程中，為了完善作文的結(jié)構(gòu)，要能夠合理安排文章的結(jié)構(gòu)，也可以通過仿寫范文結(jié)構(gòu)安排的方式，可以收到明顯的效果。例如七年級《春》這篇課文，通過描繪幾幅圖來寫春天，就適合剛?cè)雽W(xué)的初中生來進(jìn)行模仿。

4.表達(dá)方式仿寫訓(xùn)練

學(xué)生在寫作的過程中，可以根據(jù)題目給出的要求選擇表達(dá)方式，使作文活潑多樣，提高文章的表達(dá)效果。學(xué)生一般寫作文的時候，對于表達(dá)方式的表達(dá)往往比較單一，而比較好的文章則可以通過表達(dá)方式讓人明白。通過教師對學(xué)生仿寫訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的表達(dá)能力，從而有效提高學(xué)生的作文水平。例如，七年級下冊《最后一課》中，就有好幾處關(guān)于人物的細(xì)節(jié)描寫。如“韓麥爾先生站起來，臉色慘白”；“我——我——”“他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了幾個大字”等等，是關(guān)于人物的動作、神態(tài)及語言描寫。通過模仿人物的描寫，讓學(xué)生明白描寫可以讓文章有更好的表達(dá)效果。

二、感悟生活，培養(yǎng)寫作能力

讀出感悟，也是寫好作文的一條基本途徑。讀是基礎(chǔ)，是根本，是源頭活水，是吸納；寫是核心，是運用，是傾吐。在讀和寫中間，有一座橋梁，即感悟。感悟的過程其實是一次思想內(nèi)化的過程。其實閱讀的本質(zhì)也應(yīng)該是這樣的，就是要將閱讀帶給我們的感動和思考，內(nèi)化為我們自己的思想，使我們有悲天憫人之心，有廉恥之心，有感恩之心，有敬畏之心，有內(nèi)心的純凈和善良……

如讓學(xué)生閱讀完《那樹》之后，感受完樹的“綠著生，綠著死”，學(xué)生感受廈門的莫蘭蒂臺風(fēng)中幸存的樹就更有自己的感悟。有的學(xué)生就寫下了《那風(fēng)雨過后的樹》，對自然的思考就深刻很多。語文課本可以讓學(xué)生有深刻感悟的文段還有很多很多，例如冰心的《談生命》“愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏?！苯處熆衫妙愃七@些文段，讓學(xué)生感受閱讀給人帶來的感動和思考。此類的作文訓(xùn)練比起單純布置題目的作文訓(xùn)練要有效得多，學(xué)生也寫得比較有意思。寫作訓(xùn)練的有效建立在學(xué)生對此類題材有較深刻的體驗，并有適當(dāng)?shù)姆侗究晒﹨⒖嫉幕A(chǔ)上，才能進(jìn)行有效的發(fā)揮。這就要求教師對文本進(jìn)行不斷地閱讀，尋找能夠給予學(xué)生寫作靈感的促發(fā)點。借助課本的范文作用，把閱讀教學(xué)和寫作訓(xùn)練有機聯(lián)系起來，以讀促寫，讀寫結(jié)合，是提高學(xué)生寫作水平的一條快捷通道。以讀促寫，是要讓學(xué)生明白他們有寫作的能力，讓他們不懼怕寫作。

三、享受寫作，提高寫作能力

寫作是什么？用一位學(xué)生的話說“是自己對自己的再發(fā)掘，是在寫作過程中找到自己有趣或深刻的那一面”。這是寫作最主要的目的，抒寫自己的內(nèi)心世界。而老師則是要給學(xué)生一個方向，讓他們享受這樣一個寫作的過程。

1.課外文章及文段的推薦

例如，在講到《背影》時推薦龍應(yīng)臺的《目送》，在教學(xué)《我與地壇》時，讓學(xué)生看史鐵生的相關(guān)介紹；學(xué)到《鄉(xiāng)愁》時分享席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》；在學(xué)習(xí)詩歌時，跟學(xué)生分享了幾首小詩《青春》《人間四月天》《錯誤》等，后來，有很多學(xué)生進(jìn)行的詩歌創(chuàng)作也讓人很驚喜。

學(xué)生習(xí)作：“年，自由的天空，一片干凈純凈，期待來年，心中的夙愿，將會從此沉湎，此刻，我抬頭，已是九月孟秋天?！?/p>

2.與時俱進(jìn)，新鮮題材的分享

學(xué)生有著強烈的表達(dá)欲望，但與之矛盾的是有時寫作訓(xùn)練要絞盡腦汁、冥思苦想，其實他們并不缺少寫作素材，只是兩點一線的生活讓他們忽略了生活中的事。如果著眼于當(dāng)代的生活熱點、社會新風(fēng)、名人名事等，從他們的興趣、情感出發(fā)，體現(xiàn)了對學(xué)生主體的尊重，也能使訓(xùn)練收到實效。例如，到了初中的時候，讓學(xué)生看剛畢業(yè)學(xué)生所改編的歌詞《金榜山下的日子》，讓學(xué)生看完之后也完成一篇《金榜山下的日子》，很多學(xué)生寫了長文，真情抒發(fā)了對初中三年學(xué)校生活的感悟，十分真切，十分動人。

有一年春晚，一首歌《時間都去哪兒了》火了，開學(xué)之后筆者也讓學(xué)生看了歌詞，回去翻看舊時照片，寫一篇《時間都去哪兒了》的作文，聽著那首歌的歌詞，使學(xué)生情感的抒發(fā)更加外放，對于往事的記憶汩汩而出；看《舌尖上的中國》的相關(guān)文案，讓學(xué)生寫家鄉(xiāng)的美食，對于熟悉的同安封肉他們讀出了更多的家鄉(xiāng)味等，這些都起到比較好的效果。

生活中并不缺少素材，而是沒有發(fā)現(xiàn)素材，這是要告訴他們，素材就在我們的生活中。想要拓寬學(xué)生思維的廣度和深度，就要讓學(xué)生“多讀、深思、勤寫”。每日分享的目的一是幫學(xué)生積累材料，二是給學(xué)生一個引子，讓他們?nèi)ふ易约焊信d趣的類似題材，三是讓他們每天進(jìn)行一些思考與聯(lián)想，讓他們學(xué)會通過思考，學(xué)習(xí)把儲存中的材料聯(lián)想調(diào)動出來，從而使自己寫作素材能得以不斷地創(chuàng)新與提升。

3.用思維的火花相互碰撞

有時，學(xué)生在遇到一個作文題時，會陷入困境，筆者經(jīng)常是讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行擬題的訓(xùn)練，并把學(xué)生當(dāng)堂生成的作文題全部寫在黑板上。這樣其實已經(jīng)在無形中告訴學(xué)生，能寫的東西原來有這么多，從而讓他們克服畏難情緒，激活他們的思維，在相互的思維碰撞中想到好的寫作素材。

這種多樣的訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的素材，是作文提升不錯的方法。

筆者以為，能夠提升寫作有效性的方法有很多很多，這需要語文教師在實際教學(xué)中不斷探索、不斷總結(jié)，通過自己的適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生真正愛上寫作。在學(xué)習(xí)語文的過程中不斷提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，愛上語文，熱愛語文的寫作，把語文工具性和人文性發(fā)揮到極致，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文之后，真正有所收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭冬梅.挖掘課文寫作資源進(jìn)行片段作文訓(xùn)練的教學(xué)研究[D].魯東大學(xué)，2013.

[2]緱瑞斌.王棟生“新語文寫作”教學(xué)初探[D].天水師范學(xué)院，2015.

編輯 魯翠紅