【摘要】從寫話到寫作文片段，再到一篇完整的文章，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過渡過程。必須要遵循這一規(guī)律，給予學(xué)生正確科學(xué)的指導(dǎo)，使其增加自信心，同時(shí)提高作文的基礎(chǔ)水平。

【關(guān)鍵詞】寫作； 過渡； 指導(dǎo)； 提高

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)三四年級(jí)的習(xí)作要求是：1.留心觀察周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂；2.能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚；3.能用簡(jiǎn)單的書信便條進(jìn)行書面交流；4.嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的句子；5.學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；6.課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。

三年級(jí)學(xué)生作文是從“寫話”過渡到“寫片斷”的習(xí)作過程。初寫片斷，學(xué)生感到困難，無(wú)話可寫，有話也寫不出來。為了讓學(xué)生從寫話到寫作的適應(yīng)轉(zhuǎn)變，達(dá)到習(xí)作要求，必須做好三年級(jí)習(xí)作的過渡性指導(dǎo)，并貫穿于習(xí)作教學(xué)甚至語(yǔ)文教學(xué)的全過程中。

一、準(zhǔn)備、樹立信心階段

關(guān)于“寫作”的目標(biāo)，第一學(xué)段定位于“寫話”，第二學(xué)段開始“習(xí)作”，這是為了降低學(xué)生寫作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。準(zhǔn)備階段的指導(dǎo)在試寫前進(jìn)行。首先要引導(dǎo)學(xué)生喜歡作文，克服學(xué)生怕寫作文的心理。要指導(dǎo)學(xué)生審題，教給學(xué)生斟酌字、詞，分析題意明確“寫什么”和“怎樣寫”，學(xué)生理解題意后，按照要求準(zhǔn)備材料。其次，指導(dǎo)學(xué)生在生活中選材。選材這是寫好作文的關(guān)鍵，教師要在指導(dǎo)學(xué)生選材上下功夫，要啟發(fā)學(xué)生一題多材，一材多意。如“寫一項(xiàng)課外活動(dòng)”，除了引導(dǎo)學(xué)生回憶參加過的有意義的活動(dòng)外，還組織了“迎面接力”和“花樣跳繩”等學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，為學(xué)生作文提供了有利的素材，使學(xué)生對(duì)所寫的事物有了深刻的印象，感到有話可說，有話可寫了。

在準(zhǔn)備階段，教師還要結(jié)合閱讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者遣詞造句、連句成段、連段成篇和認(rèn)識(shí)事物、表達(dá)事物的方法。還要隨時(shí)把它貫穿于整個(gè)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過程中。如：在教學(xué)《槐鄉(xiāng)的孩子》一文時(shí)，文中摘槐米的過程，學(xué)習(xí)通過“狗吐舌頭”“蟬‘知了，知了”的叫聲表現(xiàn)天氣的熱，學(xué)習(xí)文中女孩彎腰撿槐米的細(xì)節(jié)描寫，和“像覓食的小鴨子” 的比喻修辭手法，提示學(xué)生寫作時(shí)學(xué)寫出來。

二、初稿階段

初寫前要做好由說到寫的過渡。通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)和生活中事件的描述，讓學(xué)生把準(zhǔn)備好的內(nèi)容，說給教師聽，寫下來。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用筆聊天。在過渡期，開始可以寫一個(gè)場(chǎng)景，一個(gè)人的肖像，一個(gè)簡(jiǎn)單的故事。篇幅比原來更長(zhǎng)，寫作水平開始有了差距，開始完成從口述到筆述，由句段到篇章的過渡，開始注意學(xué)生的構(gòu)思。

對(duì)寫作有困難的學(xué)生，要指導(dǎo)他們一句一句說明白，一段一段說完整，發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)面指導(dǎo)，這樣寫出的文章就能比較理想。例 如：學(xué)生有寫“今晚，我伯伯來我家吃飯，到九點(diǎn)鐘，我們就去睡覺了……”指導(dǎo)其思考：今晚的天氣怎么樣？伯伯是為什么來家里吃飯？家里怎么招待？你從他們的談話里聽到什么，知道了什么？知道了你自己怎么想的？ 指導(dǎo)學(xué)生把這些問題多想一些，拓展思維，補(bǔ)充寫下來。在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。

試寫以學(xué)生寫作為主，教師給予啟發(fā)，引導(dǎo)開拓思路，幫助他們找出作文的門徑，這樣循循善誘，使一些學(xué)生由怕作文變成喜歡寫作文。

三、評(píng)議修改階段

學(xué)生的作文寫好后，要讓學(xué)生在自改互改過程中提高寫作能力。三年級(jí)“評(píng)議例文”和“自我修改”穿插進(jìn)行。可邊評(píng)，邊改，也可評(píng)議“例文”以后進(jìn)行修改。評(píng)議例文時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生按照作文要求評(píng)議“范例”和“病例”，幫助學(xué)生樹立評(píng)價(jià)作文和修改作文的標(biāo)準(zhǔn)。教師要以“扶”為主，“扶”放結(jié)合，要“扶”著學(xué)生評(píng)議本次作文的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，特別是評(píng)議“病例”作文，要引導(dǎo)學(xué)生“診斷、分析病因”。教師要示范修改，點(diǎn)評(píng)和小結(jié)，扎扎實(shí)實(shí)地教給學(xué)生修改方法。對(duì)一般的（修改）訓(xùn)練項(xiàng)目可以“放”，讓學(xué)生討論答辯，同一處錯(cuò)誤可啟發(fā)學(xué)生多角度修改。通過“范例”引路和“病例”修改，讓學(xué)生獲得修改方法的感性認(rèn)識(shí)，并逐步引導(dǎo)學(xué)生找出自我修改規(guī)律。

修改時(shí)可組織進(jìn)行小組修改，也可同桌互改。對(duì)修改有困難的學(xué)生要“扶”，對(duì)一般水平的學(xué)生可“半扶”“半放”，對(duì)修改水平高一點(diǎn)的學(xué)生可放手，并發(fā)揮他們幫助差生修改的積極性，即使是一句話的修改。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生修改水平明顯提高

四、鑒賞總結(jié)階段

三年級(jí)學(xué)生初學(xué)作文未免茫然，對(duì)學(xué)生的作文要進(jìn)行欣賞性指導(dǎo)。教師指導(dǎo)學(xué)生做好鑒賞總結(jié)的準(zhǔn)備，布置鑒賞總結(jié)的提綱和目的，有重點(diǎn)地檢查指導(dǎo)部分學(xué)生準(zhǔn)備的情況。鑒賞總結(jié)時(shí)，要先示范鑒賞教給學(xué)生怎樣才是用詞準(zhǔn)確，怎樣才算有順序，怎樣就是寫具體等。一步一步評(píng)給學(xué)生聽，然后讓學(xué)生照著樣子做，鼓勵(lì)好學(xué)生帶頭講，激發(fā)其他學(xué)生模仿講，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，一點(diǎn)一點(diǎn)地教給學(xué)生鑒賞方法。在示范鑒賞的基礎(chǔ)上可穿插討論鑒賞，讓學(xué)生各抒己見、集思廣益，學(xué)生找不準(zhǔn)的教師再點(diǎn)撥。教師要為學(xué)生提供展示作文優(yōu)點(diǎn)的機(jī)會(huì)，讓他們暢談各個(gè)階段的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，體味成功的喜悅，對(duì)習(xí)作中存在的問題要分析原因，指出改正的方法，幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生積累寫作經(jīng)驗(yàn)。要重視對(duì)學(xué)生的過程方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，通過積極的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等途徑，運(yùn)用各種方法收集、積累生活中的材料。

總之，三年級(jí)學(xué)生習(xí)作是一個(gè)非常重要的過渡階段，要精心、耐心、細(xì)心指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生喜歡習(xí)作，熱愛習(xí)作；培養(yǎng)學(xué)生樂于表達(dá)，善于積累的習(xí)作興趣。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作，為習(xí)作水平的提高打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：王興學(xué) ，1976年生，貴州安順人 ，本科， 一級(jí)教師。

（編輯：郭恒）