鄒曄璐

【摘要】初中語(yǔ)文閱讀教育在當(dāng)下的語(yǔ)文教育中發(fā)揮著重要作用，它關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，但是在當(dāng)下，它始終得不到應(yīng)有的重視，教師在教育的過(guò)程中，很多方法不能很好地適應(yīng)閱讀教育的發(fā)展。本文主要介紹了提升初中語(yǔ)文閱讀有效性的重要性，并進(jìn)一步分析了當(dāng)下語(yǔ)文閱讀教育存在的問(wèn)題，在文章的最后筆者介紹了初中語(yǔ)文閱讀教育的優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】初中；語(yǔ)文；閱讀；教育；有效性

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、提升初中語(yǔ)文閱讀有效性的重要性

語(yǔ)文閱讀能力不僅僅是對(duì)學(xué)生閱讀能力的考驗(yàn)，同時(shí)它還牽涉到了學(xué)生的溝通、交流能力、信息的接受能力。在當(dāng)下的生活中，人們往往需要通過(guò)閱讀去獲得一些信息和內(nèi)容。例如在看新聞的時(shí)候，在和別人簽合同的時(shí)候，都需要閱讀做支撐。所以，在當(dāng)下的生活中，閱讀能力十分重要。為了讓初中學(xué)生更好地適應(yīng)生活環(huán)境，語(yǔ)文教師需要進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。隨著社會(huì)文明的腳步不斷加快，如何有效提升語(yǔ)文閱讀的有效性已經(jīng)成為當(dāng)下社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題。這也對(duì)今后的語(yǔ)文教育提出了更加專業(yè)化、系統(tǒng)化的要求。在當(dāng)下的初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，沒有明確確立獨(dú)立的閱讀教學(xué)板塊。所以，在具體的教學(xué)過(guò)程中往往忽略了對(duì)閱讀教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定，進(jìn)一步會(huì)影響到學(xué)生在閱讀課程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生時(shí)常因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的不明確，讓自己處于一個(gè)陌生、迷茫的狀態(tài)當(dāng)中，不知道為什么要學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀。新課改要求教師采用多元化的授課方式，但是很多教師由于不能擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)理念，導(dǎo)致運(yùn)用新的教學(xué)方式時(shí)，換皮不換骨，進(jìn)一步使得教學(xué)變得四不像。尤其在新課改之后，人們普遍更關(guān)心語(yǔ)文教育的方式以及教學(xué)的內(nèi)容。當(dāng)下語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在著一些問(wèn)題，這無(wú)疑給眾多的語(yǔ)文教育工作者帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。

二、當(dāng)下語(yǔ)文閱讀教育存在的問(wèn)題

（一）教育過(guò)于程序化

當(dāng)下的語(yǔ)文閱讀教育，過(guò)于重視程式化的教學(xué)，將一篇優(yōu)美的語(yǔ)文課文完全肢解了。教師不帶著學(xué)生去品讀課文中的語(yǔ)言，不去領(lǐng)略文章中優(yōu)美的情感表達(dá)，那么語(yǔ)文課文中的那份靈氣也就不復(fù)存在了。當(dāng)下的語(yǔ)文教師在分析小說(shuō)時(shí)，一些教師對(duì)遣詞造句的精華不去分析，而是過(guò)于強(qiáng)調(diào)文章的結(jié)構(gòu)，將一些生硬的符號(hào)抽象地塞給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些乏味的知識(shí)講解中，已經(jīng)漸漸對(duì)原著的情節(jié)模糊，撲面而來(lái)的是一些無(wú)用的東西。這對(duì)于初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀并無(wú)太大的優(yōu)勢(shì)。

（二）教育手段過(guò)于形式化

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，教學(xué)手段也日益豐富，將傳統(tǒng)的板書形式優(yōu)化為多媒體教學(xué)。隨著多媒體的運(yùn)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在不斷改變，學(xué)生有更強(qiáng)烈的興趣，樂于去參與課堂。但是一些教師在使用多媒體的過(guò)程中，過(guò)于盲目，甚至將其當(dāng)作一種標(biāo)準(zhǔn)。一些專家認(rèn)為，如果將教師是否在課堂使用多媒體作為衡量教師現(xiàn)代化課堂構(gòu)建質(zhì)量的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這事實(shí)上對(duì)于教育也是不利的。

三、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略

（一）創(chuàng)設(shè)情景課堂

創(chuàng)設(shè)情景課堂的方式是多種多樣的，總的來(lái)說(shuō)，利用多媒體教學(xué)是十分具有優(yōu)勢(shì)的。充分利用多媒體，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂內(nèi)容的再現(xiàn)，這對(duì)于學(xué)生理解上的不足是一個(gè)很好的補(bǔ)充。在當(dāng)下的語(yǔ)文教育中，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)十分重要，而具體的教育目標(biāo)的設(shè)定，則有效地體現(xiàn)出了教育的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，它可以控制著整個(gè)課堂，也是實(shí)現(xiàn)課堂效果的基礎(chǔ)。所以，要想切實(shí)有效地開展語(yǔ)文教學(xué)，在設(shè)計(jì)有關(guān)的目標(biāo)時(shí)，要重視課堂的切入點(diǎn)。面面俱到的教學(xué)必然會(huì)使得教學(xué)越來(lái)越空洞。例如教師在講授契科夫《變色龍》這一課時(shí)，如果學(xué)生不能有效地理解契科夫所賦予變色龍這種動(dòng)物的內(nèi)在含義，事實(shí)上就不能有效地理解文章中主人公奧楚蔑洛夫在性格上的可憐之處，對(duì)人物的理解也只能停留在滑稽、可笑上。利用多媒體，為學(xué)生營(yíng)造一段變色龍?jiān)谧兩械匿浵瘢梢杂行У貛椭鷮W(xué)生去理解為什么奧楚蔑洛夫被稱為變色龍。這樣學(xué)生就會(huì)進(jìn)一步體會(huì)作者所賦予主人公的情感，使學(xué)生頓悟文章的奧妙。

（二）培養(yǎng)學(xué)生閱讀累積的習(xí)慣

俗話說(shuō)，“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，事實(shí)上，這是十分有道理的。語(yǔ)文教學(xué)中也要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的累積能力，沒有充足的知識(shí)積累，那么提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力也就會(huì)成為了無(wú)本之木。教師應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在選擇文本閱讀上，增加學(xué)生閱讀量，指導(dǎo)學(xué)生不定期收集一些課外詞匯，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在摘抄、做讀書筆記方面的習(xí)慣。事實(shí)上，摘抄是一種累積的良好習(xí)慣，如果持之以恒地完成這項(xiàng)工作，可以有效地拓展學(xué)生的知識(shí)面。做讀書筆記雖然在剛開始會(huì)有一點(diǎn)難度，但是教師要鼓勵(lì)學(xué)生從簡(jiǎn)單的做起，例如做一些批注和評(píng)價(jià)等等，進(jìn)一步提升讀書筆記書寫的能力。讓學(xué)生充分地了解讀書筆記的重要性，使其更好地為我們的語(yǔ)文閱讀服務(wù)。

（三）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

文學(xué)作品最美不過(guò)“留白”，留白是充分激發(fā)閱讀者想象空間的東西，讀者在其中會(huì)有諸多不同的理解。閱讀語(yǔ)文就是一個(gè)不斷填滿空白的過(guò)程，所謂填滿空白，就是指學(xué)生對(duì)課文的疑問(wèn)，這也是教師要著重為學(xué)生講解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以，教師要注意抓住這些空白點(diǎn)，去設(shè)置情景，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，這才是讓學(xué)生真正獲得文學(xué)作品審美體驗(yàn)的過(guò)程。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我們對(duì)孩子的教育要更加偏向素質(zhì)教育的行列?？偟膩?lái)說(shuō)，知識(shí)重在積累，閱讀也是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的習(xí)慣。所以，教師在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，一定要采用靈活有效的教學(xué)方式，為學(xué)生制定科學(xué)、合理的閱讀目標(biāo)，再融入先進(jìn)的教育思想和方法，進(jìn)一步提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

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（編輯：張馳）