楊學(xué)英

【摘要】我國(guó)實(shí)行新課改之后，逐漸從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化成素質(zhì)教育。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師也對(duì)學(xué)生寫作能力加強(qiáng)了重視。通過(guò)寫作不僅能夠鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)能力，而且這也是學(xué)生應(yīng)有的基本素質(zhì)。我國(guó)目前高中作文教學(xué)質(zhì)量較低，這就需要采取相關(guān)方式來(lái)提升高中寫作教學(xué)的有效性。本文對(duì)如何提高高中寫作教學(xué)有效性提出建議措施，希望具有借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】高中；寫作教學(xué)；有效性；措施

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新課改之后，我國(guó)高中語(yǔ)文課標(biāo)針對(duì)寫作教學(xué)加強(qiáng)了要求，要求充分培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的應(yīng)用能力，學(xué)生的作文要有真情實(shí)感，防止通篇的空話和套話。但是我國(guó)目前的高中寫作教學(xué)中存在著很多問(wèn)題，例如學(xué)生缺乏社會(huì)實(shí)踐、對(duì)生活缺乏感悟和思考等，從而造成我國(guó)高中寫作教學(xué)一直沒(méi)有較高的教學(xué)質(zhì)量，因此提升高中寫作教學(xué)有效性很有必要。

一、高中寫作教學(xué)的必要性及存在問(wèn)題

寫作是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的重要部分。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是語(yǔ)文素質(zhì)和能力的具體體現(xiàn)。首先，學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)會(huì)了很多的優(yōu)美詞語(yǔ)和句子，通過(guò)作文學(xué)生能夠?qū)?yōu)美辭藻應(yīng)用其中，從而加強(qiáng)對(duì)新字詞的鞏固。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，會(huì)學(xué)到較多的修辭、表達(dá)手法并掌握過(guò)渡、承上啟下、倒敘插敘、映襯烘托等寫作手法，寫作正是對(duì)學(xué)生所學(xué)寫作技能加以應(yīng)用的陣地，也是學(xué)習(xí)課文知識(shí)的重要?dú)w屬。最后，高中生正處于青春期階段，其價(jià)值觀、人生觀正在形成，在該階段中學(xué)生會(huì)對(duì)所見(jiàn)所聞都有一定的感觸，借助作文學(xué)生會(huì)將生活感悟流露其中。

然而目前我國(guó)高中寫作教學(xué)還存在較多的問(wèn)題。首先，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響。部分語(yǔ)文教師告訴學(xué)生：閱卷教師不可能在短時(shí)間內(nèi)閱讀完所有考生作文，因此他們給出作文分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)主要是首尾兩段的寫作水平、卷面是否整潔、是否夠字?jǐn)?shù)等。這就導(dǎo)致學(xué)生片面的注意字?jǐn)?shù)和書(shū)寫，只要能拿到高分，便不在乎寫作的質(zhì)量和水平了。其次，傳統(tǒng)教學(xué)方式效果較差。過(guò)去的作文教學(xué)中太過(guò)陳舊俗套，內(nèi)容也較為重復(fù)單調(diào)；在作文指導(dǎo)中太過(guò)概念化和公式化，導(dǎo)致學(xué)生寫作思維單一化。很多教師在寫作教學(xué)中統(tǒng)一命題，讓學(xué)生根據(jù)給定題目寫作，這樣學(xué)生的思維就受到了極大的限制，文章中全是空話和套話，缺乏實(shí)際感悟。最后，學(xué)生缺乏對(duì)生活的感悟?，F(xiàn)代學(xué)生處于信息化時(shí)代，除了學(xué)校就是電腦、手機(jī)。缺乏豐富的生活經(jīng)歷以及觀察感悟，導(dǎo)致文章靈動(dòng)性不足。很多學(xué)生在寫作時(shí)感覺(jué)不知道寫什么，遲遲不敢下筆，這正是缺乏生活感悟的表現(xiàn)。

二、提高高中寫作教學(xué)有效性的措施

首先，創(chuàng)設(shè)條件為學(xué)生進(jìn)行情感教育。要從多方面來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，這樣能夠讓學(xué)生在寫作時(shí)有豐富的情感體驗(yàn)，通過(guò)情感積淀來(lái)達(dá)到厚積薄發(fā)的效果。其一，要應(yīng)用教材來(lái)開(kāi)展情感教育。高中語(yǔ)文教材有很多具有豐富情感的文章，例如《離騷》里屈原對(duì)楚國(guó)的熱愛(ài)，《沁園春·長(zhǎng)沙》里毛主席的豪邁情懷等。在詩(shī)詞鑒賞過(guò)程中有很多詞語(yǔ)都具有自身的情感，例如“明月”等表示對(duì)家鄉(xiāng)的思念、“鶯啼燕語(yǔ)”表示對(duì)未來(lái)的希望，通過(guò)意象構(gòu)成的意境也具有豐富的情感價(jià)值。其二，要引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐并觀察自然風(fēng)景以實(shí)現(xiàn)情感教育的目的。例如通過(guò)自然風(fēng)景能夠讓學(xué)生熱愛(ài)大自然，通過(guò)見(jiàn)聞公益好事能夠讓學(xué)生感受到善良和正義。只要學(xué)生有了豐富的情感，作文自然也就提升了感染力。

其次，積累寫作素材。生活處處皆素材，學(xué)生平時(shí)所見(jiàn)所聞都是豐富的寫作素材，將這些素材應(yīng)用到寫作中能夠讓文章更加具有內(nèi)涵。另外，個(gè)體的生活經(jīng)歷是有限的，而書(shū)籍正好能彌補(bǔ)學(xué)生生活素材的不足。教師要鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，在閱讀中學(xué)生能夠感悟到更多的情感，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界來(lái)超越有限生命。俗話說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，在信息時(shí)代，學(xué)生可以從網(wǎng)上下載文學(xué)名著、詩(shī)歌小說(shuō)來(lái)進(jìn)行閱讀，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)下載資源來(lái)擴(kuò)大閱讀面，向?qū)W生推薦圖書(shū)網(wǎng)站或者書(shū)名，這樣學(xué)生就能在閱讀過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的積累，長(zhǎng)此以往學(xué)生的寫作水平必定能充分提升。例如學(xué)生在閱讀我國(guó)古代史冊(cè)之后，會(huì)將歷史人物事跡應(yīng)用在寫作中，在寫有關(guān)愛(ài)國(guó)方面的文章時(shí)可以引用馬援的“男兒要當(dāng)死于邊野，以馬革裹尸還葬耳”，在寫修身和細(xì)節(jié)方面的文章時(shí)，可以引用陳蕃和薛勤的對(duì)話：“一屋不掃，何以掃天下”。教師也要鼓勵(lì)學(xué)生邊閱讀邊摘抄，將自己喜歡的典故和詞句記錄下來(lái)，這樣才能為自己的作文增添光輝。

最后，學(xué)生評(píng)改作文來(lái)增強(qiáng)寫作興趣。教師一定要鼓勵(lì)和欣賞學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在作文教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生將自己的作文交于同桌批改，自己批閱同桌的文章。通過(guò)認(rèn)真閱讀，找出同桌文章中的錯(cuò)別字并予以修改，再找出文章的閃光點(diǎn)，最后用先揚(yáng)后抑的方式給予評(píng)價(jià)。教師要對(duì)整個(gè)批改作文的過(guò)程加強(qiáng)指導(dǎo)，防止活動(dòng)流于形式，要對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行抽查和督促，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)解決。在作文批改過(guò)程中，學(xué)生寫作興趣得以提高，學(xué)生將會(huì)充分克服對(duì)作文的畏難心理，從而積極主動(dòng)的寫出優(yōu)美的文章。

三、總結(jié)

新課改之后，我國(guó)對(duì)語(yǔ)文素質(zhì)教育加強(qiáng)了重視，作文是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的外在體現(xiàn)，教師一定要對(duì)其加以重視。積極采用相關(guān)措施來(lái)解決學(xué)生寫作時(shí)不敢下筆或者寫作質(zhì)量不高的問(wèn)題，要鼓勵(lì)學(xué)生積極觀察生活、感悟生活、廣泛閱讀、積累素材；幫助學(xué)生提高寫作興趣，采用多種教學(xué)方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的的寫作能力，只有這樣才能提高作文教學(xué)的有效性。

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（編輯：郭恒）