周紅娣

摘要：幼小銜接教育中，培養(yǎng)好習(xí)慣是第一要?jiǎng)?wù)。幼兒園可從培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、品德習(xí)慣三方面入手，通過(guò)循序漸進(jìn)的教育，幫助幼兒完成從幼兒園到小學(xué)的順利過(guò)渡。

關(guān)鍵詞：幼小銜接；習(xí)慣培養(yǎng)；生活習(xí)慣；學(xué)習(xí)習(xí)慣；品德習(xí)慣

長(zhǎng)期以來(lái)，由于忽略幼兒園與小學(xué)在教育教學(xué)方面應(yīng)有的溝通和銜接，導(dǎo)致幼兒進(jìn)入小學(xué)時(shí)，在適應(yīng)新的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境方面出現(xiàn)了較大的困難。因此，做好幼小銜接就成為幼兒教育關(guān)鍵的一環(huán)。幼小銜接是指幼兒園教育與小學(xué)低年級(jí)教育的平穩(wěn)連接。人民教育家陶行知先生曾說(shuō)，“凡人生所需之重要習(xí)慣、性格、態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功”，揭示了學(xué)前階段培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的必要性和重要性。研究表明，孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)后，影響學(xué)業(yè)成績(jī)的第一因素并不是知識(shí)儲(chǔ)備，而是是否養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在幼小銜接階段培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣比教給他們知識(shí)重要得多。

依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神和《中小學(xué)生守則》要求，遵照幼兒成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，雷鋒幼兒園著力培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣，切實(shí)保證幼兒進(jìn)入小學(xué)后具有基本的適應(yīng)能力，主要從以下三個(gè)方面做了初步、有效的嘗試。

一.培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣

從幼兒園到小學(xué)，由于生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，許多孩子出現(xiàn)了不適應(yīng)的現(xiàn)象，如：上學(xué)遲到，上課鈴響后還繼續(xù)在教室外面玩，沒(méi)有時(shí)間觀念；丟三落四，不是忘帶書(shū)，就是忘帶鉛筆盒，還抱怨父母沒(méi)有幫自己整理好；鞋帶要老師幫忙系、衣服要老師幫忙穿，缺少基本的生活自理能力；等等。為此，在幼小銜接過(guò)程中，我們需要注重幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)。

1.規(guī)律的作息習(xí)慣

按照《幼兒園工作規(guī)程》要求，針對(duì)小、中、大班幼兒的年齡特點(diǎn)，我園編排了不同年齡段的一日生活作息時(shí)間表。在執(zhí)行過(guò)程中，教育幼兒懂得什么時(shí)間應(yīng)該做什么事情，逐步養(yǎng)成規(guī)律的作息習(xí)慣。與此同時(shí)，我們提出每天按時(shí)入園的要求，鼓勵(lì)幼兒克服睡懶覺(jué)、任性等缺點(diǎn)，通過(guò)評(píng)選“全勤寶寶”表彰幼兒的進(jìn)步，以此培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持精神。規(guī)律的作息習(xí)慣能夠幫助幼兒建立時(shí)間觀念，避免小學(xué)入學(xué)后容易出現(xiàn)的遲到、拖拉等問(wèn)題，為較快適應(yīng)小學(xué)生活鋪平道路。

2.生活自理習(xí)慣

生活自理習(xí)慣是人在適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程中逐漸形成的。幼兒園將幼兒生活自理習(xí)慣的培養(yǎng)滲透到一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，如飯前便后自覺(jué)正確地洗手，午睡時(shí)自己穿、脫衣服，活動(dòng)后自動(dòng)整理玩具等，強(qiáng)化幼兒的生活能力。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，還會(huì)安排一些力所能及的事，如分餐具、分飯、擦桌子、掃地等，以增強(qiáng)幼兒服務(wù)他人的意識(shí)。每學(xué)期，幼兒園還會(huì)通過(guò)開(kāi)展諸如穿衣服、夾豆子、疊被子、系鞋帶等生活技能競(jìng)賽，促進(jìn)家園合作，強(qiáng)化幼兒生活自理習(xí)慣的形成。如此，便為幼兒進(jìn)入小學(xué)能夠做到自己照顧自己，獨(dú)立處理遇到的問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.鍛煉身體的習(xí)慣

幼兒園的教育方針是“對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育”，把“體”放在首位，是由學(xué)前階段幼兒年齡特點(diǎn)決定的。為貫徹落實(shí)幼兒園教育方針，從小培養(yǎng)幼兒自覺(jué)參加體育鍛煉的習(xí)慣，我園立足于日常生活，依據(jù)小、中、大班各年齡段幼兒健康領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)，有計(jì)劃、科學(xué)地開(kāi)展體育游戲，保證每天高質(zhì)量的戶外活動(dòng)時(shí)間；開(kāi)展“體能展示”“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”等活動(dòng)，激發(fā)幼兒參與體能訓(xùn)練的興趣，鍛煉幼兒勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)；分年段將跳繩、拍球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目融入體育活動(dòng)之中，凸顯體育活動(dòng)特色，樹(shù)立幼兒的堅(jiān)持精神和自信心，逐步培養(yǎng)幼兒自覺(jué)參與運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，從而能夠以健康的體魄迎接小學(xué)生活。

二、培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

實(shí)踐證明，幼兒一旦在學(xué)習(xí)習(xí)慣上存在較大問(wèn)題，如：不能認(rèn)真傾聽(tīng)老師和同伴講話并做出合適的回應(yīng)；好動(dòng)、好玩，不喜歡看書(shū)和動(dòng)腦筋；不善于觀察，對(duì)事物的鑒賞力及審美能力較為薄弱；等等，他們上小學(xué)后就容易出現(xiàn)跟不上學(xué)習(xí)節(jié)奏，學(xué)習(xí)困難等問(wèn)題。因此，我們特別重視對(duì)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。針對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)，我園著力從三個(gè)方面進(jìn)行了努力。

1.認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣

傾聽(tīng)是衡量孩子學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)之一?！?——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“在集體中能注意聽(tīng)老師或其他人說(shuō)話……豐富語(yǔ)言的內(nèi)容，增強(qiáng)理解和表達(dá)能力?！庇變涸诨顒?dòng)中只有認(rèn)真傾聽(tīng)老師、伙伴講話，才能有效地參與教學(xué)活動(dòng)。進(jìn)入小學(xué)后，學(xué)生更需要傾聽(tīng)老師的講解，傾聽(tīng)能力的強(qiáng)弱會(huì)直接影響孩子對(duì)于知識(shí)技能的接受和掌握。3——6歲的幼兒顯著的特點(diǎn)是好動(dòng)，有效注意時(shí)間短暫。據(jù)此，我們從小班開(kāi)始，就有意識(shí)地將傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)滲透到一日生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)中：選取有趣的故事、兒歌讓幼兒聆聽(tīng)，激發(fā)幼兒傾聽(tīng)的興趣，通過(guò)回答教師提問(wèn)、復(fù)述故事內(nèi)容等促進(jìn)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)；開(kāi)展“傳話游戲”，既發(fā)展幼兒的傾聽(tīng)能力，同時(shí)也訓(xùn)練幼兒的記憶力。

2.喜愛(ài)閱讀的習(xí)慣

據(jù)調(diào)查，2015年我國(guó)國(guó)民人均紙質(zhì)圖書(shū)閱讀量為4.58本，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于世界上其他主要國(guó)家。與之形成對(duì)比的是，國(guó)民使用手機(jī)、iPad上網(wǎng)的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，這些都在潛移默化地影響著學(xué)齡前兒童，“培養(yǎng)閱讀習(xí)慣從娃娃抓起”不僅僅是一句口號(hào)，更是教育工作者、家長(zhǎng)以及社會(huì)的責(zé)任。

針對(duì)幼兒不同年齡特點(diǎn)，幼兒園不斷為幼兒配備、增加健康精美的繪本圖書(shū)，為幼兒的閱讀提供保障；開(kāi)設(shè)了閱讀區(qū)，為幼兒營(yíng)造舒適、溫馨的閱讀氛圍；開(kāi)展圖書(shū)漂流、兒歌朗誦、故事大王比賽等活動(dòng)，激發(fā)幼兒閱讀的興趣。此外，幼兒園還利用一年一度的讀書(shū)節(jié)、家長(zhǎng)學(xué)校等，向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣的重要性，糾正家長(zhǎng)“閱讀就是識(shí)字”的錯(cuò)誤觀念，指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展有效的親子閱讀。讓閱讀走近幼兒、走進(jìn)家庭，讓幼兒喜愛(ài)閱讀、學(xué)會(huì)閱讀。

3.認(rèn)真觀察的習(xí)慣

觀察是一種有目的、有計(jì)劃的知覺(jué)過(guò)程，是人們獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的主要途徑。幼兒期是身體和智力迅速發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒早期觀察能力的培養(yǎng)是保證幼兒健康發(fā)展的重要手段。為此，幼兒園首先盡可能地為幼兒提供觀察條件，種植園、養(yǎng)殖角、社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)室等都是幼兒觀察自然、體會(huì)生活的樂(lè)園；其次，指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)科學(xué)的觀察方法，如多種感官觀察事物：可以用手摸、用眼睛看、用耳朵聽(tīng)、用鼻子聞、用嘴嘗……再如觀察要有順序，由表及里、由局部到全面，通過(guò)循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，促使幼兒從小養(yǎng)成認(rèn)真觀察事物的習(xí)慣。

三.培養(yǎng)幼兒良好的品德習(xí)慣

現(xiàn)在的幼兒大多為獨(dú)生子女，處于眾星捧月的地位，家長(zhǎng)重智輕德的教育觀，使他們從小便養(yǎng)成了以自我為中心的性格，在一定程度上存在不良的品質(zhì)：脾氣大、任性固執(zhí)、聽(tīng)不得批評(píng)、打人、不懂禮貌、遇到困難愛(ài)哭等等。這樣的幼兒進(jìn)入小學(xué)后，容易出現(xiàn)不守紀(jì)律、交往困難和人際關(guān)系處理不當(dāng)?shù)纫幌盗袉?wèn)題。因此，在幼小銜接教育中，對(duì)幼兒及早進(jìn)行品德習(xí)慣教育就顯得尤為重要。

幼兒期不僅是智力發(fā)展的重要時(shí)期，更是良好品德形成的關(guān)鍵階段。幼兒因其年齡特點(diǎn)決定了其具有較強(qiáng)的模仿力和可塑性，在這一階段注重培養(yǎng)幼兒良好的品德習(xí)慣，對(duì)于他們一生的發(fā)展具有舉足輕重的作用。為此，我們始終把幼兒良好品德習(xí)慣的培養(yǎng)作為辦園宗旨與目標(biāo)，并從主要以下三個(gè)方面滲透實(shí)施。

1.文明禮儀教育

孔子曰：不學(xué)禮，無(wú)以立。文明禮儀不僅是對(duì)中華傳統(tǒng)美德的傳承，更是一個(gè)人人格素養(yǎng)的體現(xiàn)。幼兒良好的文明禮儀行為習(xí)慣，不是與生俱來(lái)的，而是后天影響教育的結(jié)果。

從清晨入園的第一聲問(wèn)候開(kāi)始，我們就將文明禮儀教育貫穿于一日生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，如游戲時(shí)不大聲喧嘩，用餐時(shí)不浪費(fèi)糧食，玩玩具時(shí)懂得與小伙伴友好相處，升旗時(shí)立正站好行注目禮，犯了錯(cuò)誤要勇于承認(rèn)并改正等等。幼兒園開(kāi)設(shè)了以禮儀教育為內(nèi)容的園本課程，通過(guò)一個(gè)個(gè)有趣的小故事，讓幼兒懂得深刻的做人道理；通過(guò)推選“文明小使者”作為光榮的升旗手，開(kāi)展重陽(yáng)節(jié)、教師節(jié)主題活動(dòng)，讓幼兒從小懂得守規(guī)則、講文明、知感恩、有誠(chéng)信，自覺(jué)養(yǎng)成良好的文明禮儀習(xí)慣。

2.熱愛(ài)祖國(guó)教育

依據(jù)《指南》精神，我們引導(dǎo)幼兒從身邊小事做起，從關(guān)心身邊親人做起，和風(fēng)細(xì)雨間進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)的教育。

通過(guò)“三八”婦女節(jié)、教師節(jié)、大班畢業(yè)典禮等主題教育活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒從愛(ài)媽媽到尊重長(zhǎng)輩，從友愛(ài)小朋友到關(guān)心他人，懂得感恩與關(guān)心；帶領(lǐng)幼兒了解家鄉(xiāng)的歷史、美景、特產(chǎn)等，激發(fā)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)撫順的情感；通過(guò)升旗儀式、“我眼中美麗的祖國(guó)”親子繪畫(huà)展、“我愛(ài)祖國(guó)媽媽”詩(shī)朗誦等，讓幼兒體會(huì)祖國(guó)母親的偉大。這樣由小及大、由近及遠(yuǎn)，讓幼兒從小懂得愛(ài)父母、愛(ài)他人、愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)。這些教育契合《中小學(xué)生守則》中“愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)人民”的要求，為未來(lái)的小學(xué)教育奠定了基礎(chǔ)。

3.雷鋒精神教育

作為一所以雷鋒名字命名的幼兒園，我們將雷鋒精神內(nèi)涵與幼兒教育活動(dòng)融為一體，對(duì)幼兒進(jìn)行良好品德的熏陶與培養(yǎng)。

幼兒識(shí)字量、知識(shí)量、理解力有限，為此，在園所環(huán)境上布置上，我們采取了圖說(shuō)雷鋒精神“三走進(jìn)”的辦法，即：雷鋒故事進(jìn)庭院、雷鋒形象進(jìn)廳廊、雷鋒畫(huà)報(bào)進(jìn)班級(jí)，營(yíng)造雷鋒精神教育文化氛圍，讓雷鋒形象和精神潛移默化地伴隨孩子們的成長(zhǎng)。在主題教育上，我們采取了“五個(gè)一”的教育：一首兒歌頌雷鋒；一首歌曲唱雷鋒；一個(gè)童謠贊雷鋒；一段日記知雷鋒；一個(gè)故事愛(ài)雷鋒。通過(guò)系列雷鋒精神教育載體，給幼兒內(nèi)心打下了鮮紅、靚麗的人生底色。

春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。三年的幼兒園生活造就了雷鋒幼兒園的孩子與眾不同的氣質(zhì)，孩子的變化與成長(zhǎng)得到了家長(zhǎng)的贊譽(yù)，更得到了來(lái)自各小學(xué)的肯定。這些贊譽(yù)與肯定將鼓舞我們沿著這條路堅(jiān)定不移地走下去！