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        淺談小學數(shù)學問題生活化教學的實施策略

        2017-03-02 10:17:50劉鈺
        新教育時代·教師版 2016年46期
        關鍵詞:生活經(jīng)驗

        劉鈺

        摘 要:數(shù)學教學,要緊密結合生活實際,從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識,注重實踐活動,提供實踐時空,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力,創(chuàng)設生活情境,培養(yǎng)學生解決問題的能力。

        關鍵詞:生活資源 活用教材 生活經(jīng)驗

        《小學數(shù)學課程標準》指出:“數(shù)學教學應該從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā),向他們提供充分從事數(shù)學活動和交流的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法,同時獲得廣泛數(shù)學活動經(jīng)驗”。

        隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展和教育改革的深化,推進以學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育,已成為新世紀教育改革的主題。

        國家課程改革的基本思想:以學生發(fā)展為本,關心學生需要,以改變學生學習方式為落腳點,強調課堂教學要聯(lián)系學生生活,強調學生要充分運用經(jīng)驗潛力進行建構性學習。同時《小學數(shù)學新課程標準》也強調數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際,從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗出發(fā),創(chuàng)設生動、有趣的情景,引導學生從數(shù)學角度去觀察問題、思考問題,以及發(fā)展思維能力,體驗數(shù)學樂趣、感悟數(shù)學的作用。由此可見,關注課堂教學生活化成為教學改革的基本趨勢。

        我們的許多教師往往會忽視對這種能力的培養(yǎng),只是一味的生搬硬套某種“類型”問題的解決方法,沒有很好的幫助學生對生活中的信息更準確的理解,從而導致學生解題能力不強,正確率低下,導致很難實現(xiàn)讓學生“在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”這個目標。

        一、創(chuàng)設課堂教學生活化情境

        心理學研究表明:當學習的內容與兒童的生活經(jīng)驗越接近時,學生自覺接受知識的程度也就越高。在課堂教學中,教師應從學生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)設計數(shù)學活動,使學生身臨其境,激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)、探索和應用,學生們就會發(fā)現(xiàn)原來熟視無睹的事物竟包含著這么豐富的數(shù)學知識。例如教學《植樹問題》一課,教師可以為學生展示馬路邊植樹、小朋友排隊、路燈等一些生活中的現(xiàn)象,讓學生體會間隔的含義。這樣,不僅增強了學生的探究欲,而且使他們體會到只要用數(shù)學眼光留心觀察廣闊的生活情境,就能發(fā)現(xiàn)在平常事件中蘊含著的數(shù)學規(guī)律。教學時,讓學生為自己的校園設計植樹方案,可以進一步幫助學生體會在現(xiàn)實生活中許多事情都有與植樹問題相同的數(shù)量關系,感悟數(shù)學建模的重要意義。

        二、讓數(shù)學從學生生活的周圍環(huán)境中展開

        公園、動物園的花草樹木、各種動物,玩具物品、設施,超市里琳瑯滿目的商品,馬路上鏻次櫛比的建筑等,這些學生常見的生活環(huán)境,都是教學數(shù)學的好材料,充分利用這些環(huán)境展開教學,就能有效的實現(xiàn)數(shù)學教學的生活化。比如,孩子對秋天的落葉非常感興趣,為此,我們可以設計一些活動,在活動中,孩子們通過討論、思考想出了用幾何圖形在樹上貼標記來區(qū)分落葉的和非落葉樹的方法;在分組實地探索中,又通過個人觀察、小組合作交流、集體分享等形式積累了計數(shù)、分類、方位等數(shù)學經(jīng)驗。在進行隊列操練時,根據(jù)男生、女生或個子的高低,可以有意識地指導學生觀察所處的位置,從而對學生生行分類、排序教學。還可以讓學生在回家時統(tǒng)計自己周圍的門牌號碼,從而讓學生認識各種物體所處的位置,認識方位,“誰在誰的前面,誰在誰的后面”等,同時也使學生對數(shù)字的排序或大小有了一定的認識。

        三、數(shù)學問題生活化,感受數(shù)學價值

        數(shù)學教材呈現(xiàn)給學生的大多是抽象化、理性化、標準化的數(shù)學模型,教師如果能將這些抽象的知識和生活情景聯(lián)系起來,引導學生體驗數(shù)學知識產(chǎn)生的生活背景,學生就會感到許多數(shù)學問題其實就是生活中經(jīng)常遇到的問題。這樣,不僅把抽象的問題具體化,激發(fā)了學生解決問題的熱情,還使他們切實地感受到數(shù)學在生活中的原型,讓學生真正理解了數(shù)學,感受到現(xiàn)實生活是一個充滿數(shù)學的世界,從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學。

        四、創(chuàng)設生活情境,運用數(shù)學知識解決問題。

        要聯(lián)系生活實際,增強學生的數(shù)學意識。數(shù)學知識在日常生活中有著廣泛的應用,培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光看問題,用數(shù)學頭腦想問題的習慣,努力創(chuàng)設情境,增強學生用數(shù)學知識解決實際問題的意識和能力。將數(shù)學知識應用于生活

        數(shù)學來源于生活而最終服務于生活,尤其是小學數(shù)學知識,基本在生活中都能找到原型。教師要教會學生把所學的知識應用到生活中,使他們能用數(shù)學的眼光去觀察生活,去解決生活中的實際問題。如學過了“長方體、正方體體積”的有關知識后,讓學生去計算教室的空間大小、學校噴水池的容積、為家庭的裝潢設計一個購物計劃;又如學過“人民幣”后,可指導學生到超市購物等。

        總之,數(shù)學即生活,只有將學生引到生活中去,切實地感受數(shù)學的價值,才能使他們真正地理解數(shù)學,從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學。

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