王美艷

摘要：對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的奠定十分重要，因此，采用網(wǎng)絡(luò)空間模式與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的方式增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣對提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是十分關(guān)鍵性的因素。本文現(xiàn)對基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略進行如下研究及分析。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間；小學(xué)數(shù)學(xué)；智慧課堂；教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)不同于其它學(xué)科，它的靈活性較大，因此在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中不能將其固定在一定的模式里。那么，借助于現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)智能化教學(xué)無疑是最好的手段。同時，隨著網(wǎng)絡(luò)多元化的發(fā)展，將小學(xué)數(shù)學(xué)多元化網(wǎng)絡(luò)平臺相結(jié)合，創(chuàng)建出一個全新的智慧課堂，對提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力很有幫助。

1 課題的研究內(nèi)容以及方法

首先來說，基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)這一研究主要分為了理論研究與實踐研究兩大類別。這兩大類別的研究之間存在著相互獨立卻又相互依存的聯(lián)系。在研究此內(nèi)容時，我們除了要吸取傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢外，還要根據(jù)學(xué)校的具體情況增加實踐班組的課題研究，以此來提高基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)研究成果的可信度。

1.1 課題研究的內(nèi)容

1.1.1 培養(yǎng)教師健康人格

在研究基于多網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，最大的益處則在于有利于培養(yǎng)健康的老師人格。這里的培養(yǎng)老師健康的人格不單單是指老師要具備專業(yè)的教學(xué)能力，還要求老師要具備多元化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)風(fēng)格，以一種健康的狀態(tài)進入到小學(xué)教學(xué)課堂中。同時，培養(yǎng)老師要具備誠實正直的教學(xué)心態(tài)，認真平等地對待每一位學(xué)生，為學(xué)生的每一個小小的進步而高興。

1.1.2 營造良好學(xué)習(xí)氛圍

基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究這一課題可以創(chuàng)建一個歡快輕松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生營造出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。通常在一個環(huán)境氣氛較好的課堂中，老師與學(xué)生之間的感情會隨著課堂中的互動得到快速的增進。在這種環(huán)境中，老師多是以朋友的角色與學(xué)生交流，不僅能夠讓學(xué)生快速掌握知識點，同時老師也能夠通過與學(xué)生之間的互動了解到學(xué)生對知識的掌握情況，更便于老師今后的教學(xué)工作開展。

1.2 課題研究的方法

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，將網(wǎng)絡(luò)智能化平臺與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合已經(jīng)成為了教育界的一個全新的教學(xué)方式。也是能夠幫助學(xué)生學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)的最佳的途徑。首先，針對于小學(xué)生的特點來看，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于他們來說具有太多的邏輯性，同時數(shù)學(xué)中所含的大量的公式化內(nèi)容較多，因此就會使一部分學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣。而將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，則可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行自主學(xué)習(xí)，將原本邏輯性的東西簡單化，讓學(xué)生更容易理解。

1.2.1 利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的開放性增強學(xué)生的學(xué)自主性

網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)，顧名思義是指在網(wǎng)絡(luò)中進行學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)最大的好處就在于它不受時間與空間的限制。也就上是說，無論是老師還是學(xué)生，都可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺完成學(xué)習(xí)主任務(wù)。而學(xué)生則通過網(wǎng)絡(luò)自由的學(xué)習(xí)來提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，這主要是因為在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，學(xué)生更容易放下課堂中那種緊張的學(xué)習(xí)情緒，從而能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中。

1.2.2 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績

一般來說，人在最放松的時候的學(xué)習(xí)狀態(tài)是最好的。因此，學(xué)生在開放性的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中的學(xué)習(xí)狀態(tài)也是最好的，所學(xué)習(xí)到的知識也是最容易掌握的。學(xué)生長時間處于這種輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，所掌握的知識點就不容易被忘記。據(jù)某學(xué)校對三年級十個班的數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)成果統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，百分之九十五的學(xué)生數(shù)學(xué)成績都較之前有很大的進步，而百分之八十以上的學(xué)生認為，這種學(xué)習(xí)方式使他們在學(xué)習(xí)中更容易展開邏輯思維的想象。沒有了嚴肅的課堂學(xué)氣氛，他們的空間學(xué)習(xí)能力得到了釋放，同時通過在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中不斷的學(xué)習(xí)，學(xué)生會自主總結(jié)出一套適用于他們自身的學(xué)習(xí)方法。因此，在提高學(xué)習(xí)成績的同時學(xué)習(xí)能力了也得到了大幅度的提高。

2 基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究成果

經(jīng)過一段時間的驗證，基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)取得了較好的成果，主要體現(xiàn)為以下幾個方面：

2.1 增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一般都是由老師著重講解某一個運算規(guī)律及知識點，而學(xué)生始終處于被動接受的狀態(tài)中，使小學(xué)數(shù)學(xué)成績無法得到提升。而通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的方式，大大改善了傳統(tǒng)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)。老師通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布課業(yè)的練習(xí)題或是學(xué)習(xí)內(nèi)容，而學(xué)生則通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)。

例如：鄭州某小學(xué)二年級，數(shù)學(xué)老師通過網(wǎng)絡(luò)平臺將每一章節(jié)的內(nèi)容發(fā)布到指定的學(xué)生學(xué)習(xí)空間中，再由學(xué)生登錄到網(wǎng)絡(luò)空間進行數(shù)學(xué)練習(xí)。 而后根據(jù)學(xué)生所答題的時間和正確率給予適當(dāng)?shù)膶W(xué)豆獎勵，當(dāng)學(xué)生所得的學(xué)豆達到一定數(shù)量時，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺換取所需的學(xué)習(xí)用品，從而增中學(xué)生學(xué)習(xí)中的趣味性。通過一段時間的學(xué)習(xí)，老師驚喜地發(fā)現(xiàn)班級里絕大多數(shù)的同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力上都有了明顯的提高，并且學(xué)習(xí)成績進步的很快。

2.2培養(yǎng)學(xué)生愛動腦、愛發(fā)問的能力

基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生能夠通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)和練習(xí)培養(yǎng)出愛動腦的好習(xí)慣。在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)不同于課程學(xué)習(xí)的最重要的一點區(qū)別就在于它需要學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，也就是說傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，當(dāng)老師提出一個問題時，學(xué)生通常情況下都是等待著老師直接將答案說出來，而并非自己先行動腦思考。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了被動的接受，長久以往，會大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)或是練習(xí)時，沒有老師的答案、也沒的其它同學(xué)的答案，在這種條件下，學(xué)生就會想辦法找出習(xí)題的答案來。而這種尋找答案的過程實際上就是培養(yǎng)學(xué)生開動腦筋的過程。

2.3 增進老師與學(xué)生之間的感情

基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，還可以大大增進老師與學(xué)生之間的溝通和交流。例如：某小學(xué)在采用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的，課堂教學(xué)取得了更好的效果。該校學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的學(xué)習(xí)對本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的有了一個了解，并能夠基本理解數(shù)學(xué)課本中的知識點，這樣就會給老師預(yù)留出更多的時間來解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的困難及難題。在老師與學(xué)生進行討論和溝通交流的時候，老師的身份由老師轉(zhuǎn)換為了朋友，而學(xué)生也在與老師的交流中感受到了老師給予的學(xué)習(xí)上的幫助，在提高了自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的同時也增進了與老師之間的情感聯(lián)系。

結(jié)語：

綜上所述，基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著至關(guān)重要的作用。也可以說，基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動更具創(chuàng)造性。

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