李世明

光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼間在農(nóng)村小學(xué)從教了20年。在這20年里，筆者始終在思考著一個(gè)問(wèn)題，農(nóng)村和城市的孩子之間的差距，究竟是怎樣造成的呢！作為一名教師，我們又能從哪些方面去應(yīng)對(duì)呢？現(xiàn)將這些年的思考整理如下：

一、農(nóng)村教育滯后的原因

1.農(nóng)村家長(zhǎng)的整體文化素質(zhì)偏低，對(duì)孩子的教學(xué)不夠重視。

人人都說(shuō)家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，而大部分農(nóng)村的家長(zhǎng)的文化水平普遍較低，教育理念陳舊，不能及時(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行有效的教育和輔導(dǎo)。特別是對(duì)女孩子的學(xué)習(xí)更加的不重視。沒(méi)有把孩子的學(xué)習(xí)放在重要的位置上。家長(zhǎng)只注重孩子的吃穿，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)卻疏于管理。他們更沒(méi)有將孩子能擁有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣放在心上。他們對(duì)孩子的學(xué)習(xí)的重視只表現(xiàn)在“嘴”上和“拳頭”上，將學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任都推到老師身上。他們只知道掙錢為孩子創(chuàng)造更好的生活。簡(jiǎn)單地認(rèn)為，孩子的學(xué)習(xí)有學(xué)校和老師就足夠了。所以導(dǎo)致他們既沒(méi)有認(rèn)真教育孩子態(tài)度，又沒(méi)有正確教育孩子的方法。這些都讓孩子們輸在了起跑線上。

2.人文環(huán)境的缺失。

在農(nóng)村，文明的文化生活非常少，而家長(zhǎng)也放任孩子的這種行為。對(duì)這種現(xiàn)象沒(méi)有重視起來(lái)。這種不良的社會(huì)環(huán)境影響了孩子的意識(shí)形成。在這種情況下，良好的學(xué)校教育就變成了被動(dòng)。這具體表現(xiàn)在，農(nóng)村的家長(zhǎng)在閑暇之時(shí)間只知道閑聊、打麻將。讓孩子們真正的變成了“野孩子”。，而最近幾年，隨著進(jìn)城務(wù)工人員的增多，在農(nóng)村，留守兒童越來(lái)越多。孩子的監(jiān)管一般有爺爺、奶奶承擔(dān)，而老人們對(duì)孩子的學(xué)習(xí)，更是有心無(wú)力。因此，人文環(huán)境的缺失，也變成了農(nóng)村教育滯后的一個(gè)主要原因。

3.農(nóng)村學(xué)校師資力量不足，老齡化嚴(yán)重。

教師資源不足在很大程度上影響了農(nóng)村孩子的教育。在農(nóng)村的學(xué)校中，幾乎沒(méi)有科班畢業(yè)的專科教師。這讓孩子的整體素質(zhì)得不到好的培養(yǎng)，特別在體育藝術(shù)方面嚴(yán)重落后。而由于，農(nóng)村教師的老齡化非常嚴(yán)重，道具就是的教學(xué)理論嚴(yán)重滯后，教學(xué)方法形式單一。他們不能熟練的掌握現(xiàn)代化的信息技術(shù)。即使有教具也不能熟練的運(yùn)用。不能做到有效地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。由于農(nóng)村教師的年齡偏大，往往導(dǎo)致他們職業(yè)倦怠。學(xué)習(xí)能力和科研能力不強(qiáng)。

二、針對(duì)農(nóng)村教育滯后的應(yīng)對(duì)策略

1.讓家長(zhǎng)重視孩子的教育。

首先，學(xué)校定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。讓家長(zhǎng)知道學(xué)校對(duì)學(xué)生教育的重視程度，也要讓家長(zhǎng)了解孩子的教育問(wèn)題，不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，更是家長(zhǎng)的責(zé)任。其次，做好家校溝通，教師要與家長(zhǎng)多溝通，多與家長(zhǎng)談?wù)労⒆釉谛５谋憩F(xiàn)。特別是孩子的，進(jìn)步，一定要讓家長(zhǎng)及時(shí)了解到，這樣家長(zhǎng)才會(huì)有動(dòng)力，會(huì)更加關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。要消除家長(zhǎng)的自卑心理，不要讓家長(zhǎng)以為自己沒(méi)文化，什么也不懂，在學(xué)習(xí)上幫不上孩子的忙。最后，開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)講堂。要教育家長(zhǎng)改變教育思想。幫助家長(zhǎng)掌握正確的教育方法。懂得遵循教育規(guī)律，學(xué)會(huì)，合理地管理孩子的時(shí)間。從骨子里讓家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育重視起來(lái)。

2.人文環(huán)境的改變需要社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)和教師的全力配合。

首先學(xué)校要建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)校園文明精神文化建設(shè)。教師要采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要求學(xué)生多讀書，多做運(yùn)動(dòng)，言行舉止要文明得體。同時(shí)教師要擅長(zhǎng)與孩子多溝通，消除教師和孩子之間的隔閡，對(duì)孩子多表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，少批評(píng)。讓孩子能在一個(gè)快樂(lè)的環(huán)境氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。其次，學(xué)校要大力宣傳9年義務(wù)教育的重要性。讓家長(zhǎng)明白學(xué)生的9年義務(wù)教育是家長(zhǎng)不可推卸的責(zé)任。通過(guò)與村里協(xié)商，讓村里抓好農(nóng)民的精神文明建，在村里樹(shù)立良好的風(fēng)氣。最后，在家中家長(zhǎng)不要對(duì)孩子施加過(guò)分的壓力，和孩子做朋友，孩子多溝通，并多鼓勵(lì)和支持。

3.解決農(nóng)村教師師資的問(wèn)題需要有關(guān)部門給予大力的支持。

我們只能做的是在自己原有的師資情況下，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，努力提高教師的個(gè)人素養(yǎng)，讓教師能跟上時(shí)代的腳步，成為新型的教師。堅(jiān)持“引進(jìn)來(lái)和走出去”，倡導(dǎo)“與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新”的教育理念。堅(jiān)持，以校長(zhǎng)發(fā)展為著眼點(diǎn)，以教師發(fā)展為立足點(diǎn)，以學(xué)生發(fā)展為著力點(diǎn)，你學(xué)校發(fā)展為生長(zhǎng)點(diǎn)，以社會(huì)發(fā)展為制高點(diǎn)的辦學(xué)指導(dǎo)理念。團(tuán)結(jié)和帶領(lǐng)全體教職工學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，樹(shù)立艱苦樸素，頑強(qiáng)拼搏，開(kāi)拓創(chuàng)新的思想意識(shí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。

4.堅(jiān)持不懈搞好教科研。

農(nóng)村學(xué)校要想走在教育的前列，適應(yīng)全新的素質(zhì)教育的理念，就需要打造出具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。教育科研必須放在學(xué)校工作的首位。我們應(yīng)該因地制宜、因勢(shì)利導(dǎo)，號(hào)召全體教師，積極涌躍地參加到教科研活動(dòng)中來(lái)。農(nóng)村教育需要科研型的校長(zhǎng)。需要科研型的教師。在教科研中，我們要敢于邁開(kāi)步子，敢于大膽嘗試摸索。不要因?yàn)橐淮蝺纱蔚氖《嵅磺?。我們要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，并善于找出解決問(wèn)題的辦法，努力走一條全新的，適合自己的教科研之路。這樣做是對(duì)農(nóng)村教育十分有利的。

5.堅(jiān)持以人為本，加強(qiáng)德育建設(shè)。

“德、智、體、美、勞”以德為先，是非常正確的。人無(wú)德而不立，德育作為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程和學(xué)生日常生活的各個(gè)方面，滲透在其他各方面、各學(xué)科的教育中。對(duì)青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)，和學(xué)校工作起著導(dǎo)向，動(dòng)力和保證的作用。因此，農(nóng)村教育，更應(yīng)該將德育工作放在重要位置。樹(shù)立教書育人，管理育人，服務(wù)育人的思想。

結(jié)語(yǔ)

總之，農(nóng)村教育是教育的不可或缺的部分。為了社會(huì)上充滿更多的正能量，為了實(shí)現(xiàn)某位偉大的中國(guó)夢(mèng)。希望社會(huì)，學(xué)校，教師，家長(zhǎng)各方面共同攜手。讓我們將農(nóng)村教育真正的重視起來(lái)吧！