熊榮花

摘 要：隨著我國(guó)教育的不斷改革與發(fā)展，在中學(xué)中，體育教育越來(lái)越受到了教育部門(mén)的重視。體育是以學(xué)生身體健康為主，以鍛煉學(xué)生體質(zhì)、磨練學(xué)生意志、活躍學(xué)生身心為目標(biāo)的一門(mén)課程，也是目前中學(xué)里的必修課程之一。在我國(guó)的中學(xué)院校，其實(shí)真正重視體育這門(mén)學(xué)科的少之又少。其中分組教學(xué)模式又是中學(xué)體育教學(xué)中比較新穎的教學(xué)模式，深得學(xué)生喜歡，那么，本文即將詳細(xì)的講訴分組教學(xué)模式在中學(xué)體育教學(xué)的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：分組教學(xué)模式 中學(xué)體育 運(yùn)用

前言：體育課是我國(guó)中小學(xué)的必修課程，也因此受到了教育部門(mén)的高度重視。就目前情況而言，有一部分學(xué)生的體質(zhì)是比較差的，因?yàn)槭艿介L(zhǎng)期不鍛煉身體的緣故，也因此，體育課在中學(xué)里尤為重要。學(xué)生會(huì)因?yàn)閭€(gè)體的差異造成一些不同，比如個(gè)人體質(zhì)問(wèn)題、平時(shí)體育測(cè)試的成績(jī)、年齡上的差異以及性別上的不同等等，這是自身因素的不同，還有就是學(xué)校的環(huán)境因素造成的不同，比如說(shuō)貧富差距不同的學(xué)校，體育器材的完整程度是不同的，有一些學(xué)校是存在教學(xué)器材和設(shè)備不足的情況的，正是因?yàn)檫@些情況，分組教學(xué)才更適合中學(xué)生學(xué)習(xí)。[1]

一、中學(xué)體育教學(xué)中分組教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

在中學(xué)體育教學(xué)中分組教學(xué)模式是一個(gè)優(yōu)點(diǎn)較多應(yīng)用很廣的教學(xué)模式，由此，分組教學(xué)在中學(xué)體育教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)主要有以下幾個(gè)點(diǎn)。

1.提高教學(xué)的針對(duì)性

分組教學(xué)模式是有利于提高體育教學(xué)的針對(duì)性的，從而才能使體育課的教學(xué)質(zhì)量提高。就目前情況而言，中學(xué)生們的身體素質(zhì)差異比較大，有的學(xué)生體質(zhì)比較好，整體的體育素質(zhì)很強(qiáng)，然而就有一些學(xué)生先天亦或是后天造成的身體素質(zhì)較弱，導(dǎo)致整體的體育素質(zhì)也很弱，還有一些學(xué)生的彈跳力很好，比較適合跳高跳遠(yuǎn)這一類(lèi)的體育項(xiàng)目，還有的學(xué)生有超強(qiáng)的爆發(fā)力，比較適合短跑，有些力量很大的學(xué)生比較適合實(shí)心球、鉛球，相對(duì)于靈活的學(xué)生，就比較適合足球等等。如果教師對(duì)學(xué)生采取相同的上課內(nèi)容以及相同的考試標(biāo)準(zhǔn)，那么注定不能體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)于體育的真正實(shí)力，也會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定程度的不公平。這樣一來(lái)，就沒(méi)有了體育教學(xué)的針對(duì)性.這時(shí)候如果采取分組教學(xué)模式的話。就會(huì)使體育教學(xué)有了針對(duì)性。體育課堂采用分組教學(xué)模式，有利于學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件有選擇性的上體育課，分組教學(xué)對(duì)體育課堂的課程和考核標(biāo)準(zhǔn)都根據(jù)學(xué)生自身?xiàng)l件的不同而做出了調(diào)整，從而使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，得到適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉，是體育課有針對(duì)性，提高了體育課的質(zhì)量。[2]

2.提高教學(xué)的效率

分組教學(xué)是有利于提高體育教學(xué)的效率的，他能夠根據(jù)不同學(xué)生的不同素質(zhì)從而展開(kāi)教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度都能夠適應(yīng)于每一個(gè)學(xué)生，從而讓學(xué)生有充足的時(shí)間去練習(xí)課堂上老師傳授的內(nèi)容，也有足夠的時(shí)間去完成老師在課堂上布置的作業(yè)，從而提高了教師教學(xué)中體育教學(xué)的教學(xué)效率，并且能讓學(xué)生在體育教學(xué)下，適當(dāng)?shù)腻憻捵约旱捏w質(zhì)，在課堂活動(dòng)中與教師和同學(xué)之間達(dá)到良好的溝通與交流從而提高師生之間的感情以及合作教學(xué)的效率。

3.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

分組教學(xué)模式在當(dāng)今中學(xué)體育課堂上有著非常重要的地位，他不僅僅能提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，還很大程度的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知：“興趣是最好的老師”，分組教學(xué)使學(xué)生有選擇性的上體育課，根據(jù)自身的體育素質(zhì)以及興趣愛(ài)好來(lái)選擇各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，體育教師在課上，可以將學(xué)生分成好多個(gè)小組，比如，短跑小組、跳遠(yuǎn)小組、實(shí)心球小組、籃球小組等等，學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件來(lái)選擇自己喜歡的，教師有會(huì)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異以及學(xué)生的自身素質(zhì)來(lái)幫學(xué)生參考要選擇什么小組，由此一來(lái)，根據(jù)學(xué)生自己所喜愛(ài)的小組來(lái)上課，樂(lè)趣自然就多了，學(xué)生們對(duì)體育課的喜愛(ài)自然也更重了，這種教學(xué)模式更夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生的課堂參與積極性提高，因此，整個(gè)體育課堂的效率也就提高了。

二、中學(xué)體育教學(xué)中對(duì)分組教學(xué)模式的應(yīng)用

1.有利于實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)參與領(lǐng)域的各項(xiàng)水平目標(biāo)

分組教學(xué)改變了過(guò)去以教師為主的被動(dòng)教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全體學(xué)生共同參與，避免了只有少數(shù)學(xué)生參與，其它學(xué)生當(dāng)觀眾的現(xiàn)象，從而有效地克服了長(zhǎng)期以來(lái)形成的身體素質(zhì)好和身體素質(zhì)差的學(xué)生的兩極分化的弊病。學(xué)生通過(guò)分組學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體驗(yàn)體育給自身帶來(lái)快樂(lè)，對(duì)參與體育學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)一步加強(qiáng)，利用各種條件進(jìn)行身體素質(zhì)的練習(xí)，學(xué)會(huì)用科學(xué)的手段進(jìn)行自我監(jiān)測(cè)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，積極帶領(lǐng)其它學(xué)生進(jìn)行身本鍛煉，因此，分組教學(xué)的方式對(duì)提高學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)有著顯著的功效。

2.有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域的各項(xiàng)水平目標(biāo)

以前上體育課，教師講授新的知識(shí)時(shí)，只是把本課的重、難點(diǎn)進(jìn)行講解，然后組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，素質(zhì)好的學(xué)生會(huì)很快完成教師的教學(xué)目標(biāo)，素質(zhì)差的學(xué)生總也完不成教師所要求的教學(xué)目標(biāo)，長(zhǎng)期以往，學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣自然提不高，上體育課只是來(lái)應(yīng)付。采用分組教學(xué)，讓學(xué)生選擇自己的素質(zhì)目標(biāo)進(jìn)行練習(xí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)所選目標(biāo)能很好完成時(shí)，教師可讓其增加練習(xí)難度，進(jìn)一步掌握，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

3.有利于學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)

體育活動(dòng)對(duì)于發(fā)展學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力有著獨(dú)特的作用，分組教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的最好方式之一，學(xué)生在分組教學(xué)中，積極參與體育運(yùn)動(dòng)、參加各項(xiàng)比賽，在這些運(yùn)動(dòng)中，合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、交往能力、對(duì)集體和社會(huì)的關(guān)心程度都會(huì)得到提高，而且，這些能力的提高能遷移到日常的學(xué)習(xí)和生活中。

結(jié)語(yǔ)

在中學(xué)教育的體育教學(xué)中，分組教學(xué)模式是適合當(dāng)今教育的一個(gè)重要的教學(xué)模式，它不僅能提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，還能提高學(xué)生對(duì)于體育這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在自己喜歡的項(xiàng)目中發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)根據(jù)自己興趣愛(ài)好而學(xué)習(xí)的自由。分組教學(xué)還可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師的眼里只有體育素質(zhì)好的學(xué)生和體育素質(zhì)差的學(xué)生，然而現(xiàn)在并不是這樣，分類(lèi)多了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增加了，從而體育課堂的效率也就提升了。

參考文獻(xiàn)

[1]張亞.中學(xué)體育教學(xué)中分組教學(xué)模式的運(yùn)用探討[J].才智.2013.22

[2]林國(guó)忠.中學(xué)體育教學(xué)運(yùn)用分組教學(xué)模式的探討[J].福建體育科技.2010.03