張玲+++劉興法

【摘要】針對高職院校工業(yè)機器人專業(yè)課程建設現(xiàn)狀及面臨難題，依據(jù)工業(yè)機器人的共性技術(shù)，提出了一種具有普適性、系統(tǒng)性、兼顧廣度與深度，有利于工業(yè)機器人專業(yè)及所培養(yǎng)的技術(shù)型人才均可持續(xù)性發(fā)展的專業(yè)課程建設方案。

【關(guān)鍵詞】高職院校 工業(yè)機器人 課程建設 可持續(xù)發(fā)展

Analysis on the construction of industrial robot specialty course in Higher Vocational Colleges Based on Sustainable Development

Zhangh Ling，Liu Xingfa

Chongqing Industry Polytechnic College

Abstract： For industrial robots in higher vocational schools curriculum construction present situation and facing problems， on the basis of the common technology of industrial robot， puting forward a kind of professional course construction project with pervasive， systematic， both breadth and depth， conducive to sustainable development of the industrial robot department and the training of technical type talent.

Key words： Higher Vocational College； Industrial robot； Course construction； Sustainable development

1工業(yè)機器人技術(shù)型人才現(xiàn)狀

工業(yè)機器人是一種集機械、電子、控制、計算機、傳感器、人工智能等多學科于一體的智能化的復雜裝備。對于由多學科交叉集成的工業(yè)機器人系統(tǒng)來說，其專業(yè)學習、研制、制造、應用、維護等均是一種較為復雜且具有相當難度的工作。對于技術(shù)型人才培養(yǎng)基地的高職院校來說，承擔復雜而又廣泛應用的復雜系統(tǒng)的技術(shù)型人才培養(yǎng)工作，是一項十分艱巨而是漫長的工作。正是由于以上諸多原因，國內(nèi)工業(yè)機器人技術(shù)型人才儲備的不足，逐漸成為制約工業(yè)機器人在我國快速推進和廣泛使用的瓶頸。

2高職院校工業(yè)機器人專業(yè)技術(shù)型人才的主要去向及相關(guān)工作內(nèi)容

目前高職院校培養(yǎng)的工業(yè)機器人專業(yè)方面的學生就業(yè)領(lǐng)域主要是兩大類，一是機器人制造廠商和系統(tǒng)集成商，例如ABB、庫卡KUKA、那發(fā)科FANUC、松下、華數(shù)等知名機器人廠商；二是使用工業(yè)機器人的企業(yè)，涉及行業(yè)主要是：汽車制造、摩托車制造、機械制造、電子器件、集成電路、塑料加工、石化、輕紡和煙草、食品行業(yè)等較大規(guī)模生產(chǎn)企業(yè)，前者需求的是機器人和相應工作站的開發(fā)、組裝、調(diào)試、銷售、售后支持的技術(shù)和營銷人才，后者需要的是從事自動化生產(chǎn)線上工業(yè)機器人及其輔具系統(tǒng)、檢測裝置、機電設備系統(tǒng)的安裝、運行、操作編程、維修、維護、管理等綜合素質(zhì)較強的技術(shù)人才。

3工業(yè)機器人技術(shù)型人才的特點

與工程師相比，技術(shù)型人才有一定的理論基礎，相關(guān)專業(yè)知識面寬廣，但理論水平要求比工程師低，更為強調(diào)能夠綜合應用各種知識解決實際問題的應變能力和實踐的操作技能，綜合素質(zhì)高，具備人際關(guān)系能力、組織能力和實踐工作經(jīng)驗。

4高職院校工業(yè)機器人專業(yè)的課程建設現(xiàn)狀

由于起步較晚、工業(yè)機器人系統(tǒng)較復雜等原因，目前，高職院校工業(yè)機器人專業(yè)的課程建設面臨以下難題：工業(yè)機器人技術(shù)涉及知識面廣，而高職院校學生基礎比較薄弱；目前實際應用或用于教學的工業(yè)機器人標準化程度低，品牌繁雜且自成體系，互不兼容，開放程度較低；工業(yè)機器人所使用的教材質(zhì)量不高，大多屬于“產(chǎn)品說明”或“用戶指南”之類，而非面向高職院校的機器人教材的理論體系又過于繁瑣；師資隊伍良莠不齊，而又沒有明確的師資建設依據(jù)。

5解決高職院校工業(yè)機器人專業(yè)課程建設難題的主要措施

目前，國內(nèi)多數(shù)科研項目的相近系統(tǒng)根據(jù)不同應用領(lǐng)域獨立劃分出來進行研究和研制，久而久之，造成人力、物力的極度浪費，也阻礙了先進技術(shù)發(fā)展與共享。工業(yè)機器人技術(shù)的技術(shù)型人才的培養(yǎng)還處于初始階段，應進行科學的規(guī)劃與布局，使工業(yè)機器人專業(yè)具有可持續(xù)發(fā)展性，培養(yǎng)出的技術(shù)型人才不再是以面向“熟練工種”為主，而是更多面向“能動性崗位”。

5.1工業(yè)機器人專業(yè)課程建設以普適性為主要方向

隨著工業(yè)機器人技術(shù)的不斷發(fā)展及應用領(lǐng)域的不斷拓展，再加上不同品牌的工業(yè)機器人沒有統(tǒng)一的標準，目前普遍采用的以某一品牌及某一應用領(lǐng)域的工業(yè)機器人作為工業(yè)機器人技術(shù)型人才的培養(yǎng)方案，缺乏普適性，也不利于該專業(yè)及該專業(yè)所培養(yǎng)的技術(shù)型人才的可持續(xù)性發(fā)展。

無論是哪個企業(yè)生產(chǎn)的應用到哪種應用領(lǐng)域的工業(yè)機器人，相互之間存在些許差異之外，更多的是通用技術(shù)，所以工業(yè)機器人專業(yè)課程建設更科學的做法是不應局限于某應用領(lǐng)域，或某一品牌的工業(yè)機器人，而應該根據(jù)工業(yè)機器人系統(tǒng)所涉及的專業(yè)領(lǐng)域劃分（圖1）進行課程建設。

圖1 工業(yè)機器人的專業(yè)領(lǐng)域劃分

5.2工業(yè)機器人專業(yè)課程建設應從系統(tǒng)的角度出發(fā)進行建設

工業(yè)機器人從設計、開發(fā)、制造、調(diào)試、使用、維護等整個過程，均要以工業(yè)機器人的功能要求及性能指標要求為依據(jù)，對于工業(yè)機器人這種復雜系統(tǒng)來說，功能的缺失或性能指標的不達標往往是多種因素或多方面的可能原因引起，因此，合格的工業(yè)機器人技術(shù)型人才應該能夠比較全面的了解或掌握與工業(yè)機器人系統(tǒng)相關(guān)的專業(yè)知識，即要有“廣度”，同時能把所涉及的專業(yè)知識以工業(yè)機器人為載體，系統(tǒng)的聯(lián)系在一起。

按照圖1所示的各個專業(yè)領(lǐng)域?qū)W生進行深度培養(yǎng)，培養(yǎng)目標主要是為社會提供優(yōu)秀的工程師資源。對高職院校來說，主要任務是與其他類型的高校形成互補，為社會發(fā)展提供優(yōu)秀的技術(shù)型人才。工業(yè)機器人系統(tǒng)的技術(shù)型人才不僅能夠?qū)Χ喾N學科的相關(guān)知識有所掌握，更能夠把不同學科的相關(guān)知識能夠系統(tǒng)的聯(lián)系在一起，以系統(tǒng)的觀點解決實際問題。

5.3工業(yè)機器人專業(yè)課程建設應與教學平臺建設同步

高職院校的學生基礎薄弱，課時較少，造成多數(shù)仍以培養(yǎng)熟練工為主，此種培養(yǎng)目標曾經(jīng)甚至目前仍有較大的市場，但很難迎接工業(yè)4.0的挑戰(zhàn)。需要科學的處理“深度”與“廣度”之間的關(guān)系。深度太深會脫離高職教育的定位，深度太淺又會阻礙廣度的實現(xiàn)。必須在規(guī)劃好專業(yè)課程的基礎上通過采用先進的教學手段和教學方法解決現(xiàn)實存在的矛盾，即每門課程尤其是較難理解的課程，通過建立科學的教學平臺增進學生的理解。這就對教師在課堂之外的工作提出了更高的要求。

6結(jié)論

工業(yè)機器人專業(yè)的技術(shù)型人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，其專業(yè)課程建設必須以系統(tǒng)的觀點進行科學布局和建設，同時還要考慮該專業(yè)及所培養(yǎng)人才的可持續(xù)發(fā)展，為工業(yè)4.0的開展和實現(xiàn)提供優(yōu)秀的技術(shù)型人才。

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