王濤

【摘要】針對慕課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用進行研究，其目的在于找到二者的共同點，通過慕課這一全新的教育方式實現(xiàn)高中英語教學(xué)的創(chuàng)新和優(yōu)化。對此，本文首先針對慕課這一新興的教學(xué)方式進行了簡單介紹，然后簡要闡述了慕課對高中英語教學(xué)所能起到的積極作用，最后論述了高中英語教學(xué)中慕課的實踐應(yīng)用，期望可以對高中英語教師起到一定參考作用。

【關(guān)鍵詞】慕課 高中英語 積極作用 實踐應(yīng)用

英語是高中階段的三大主要學(xué)科，和語文、數(shù)學(xué)具有同等重要的地位。但是，由于英語始終屬于外來語言，不論是教師的教學(xué)，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，都存在一定的問題，導(dǎo)致最終的教學(xué)成效不高，許多學(xué)生對英語知識的掌握存在缺陷。由此，慕課進入了一些教師的視野，這些教師對這一全新的教育手段展開了研究，期望將其運用到高中英語的教學(xué)活動之中，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、慕課簡介

慕課是對MOOC的中文音譯，其英文全稱是Massive open online course，簡稱為MOOC，意思是大規(guī)模開放式在線課程。從其英文全稱可以看出，M表示了大規(guī)模，實際含義是指能夠容納成千上萬學(xué)生同時進行學(xué)習(xí)。第一個O則表示了其開放性，對學(xué)生不存在任何限制，部分年齡、不分老幼、不分國籍，都可以參與慕課教學(xué)之中。第二個O則表示了在線，通過網(wǎng)絡(luò)就可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)活動。字母C表示了課程，即指其是一個完整的教學(xué)活動，并非一次性的獨立行為。

慕課在我國的發(fā)展較為快速，尤其是在白領(lǐng)階層得到了廣泛的認可，其成為了許多白領(lǐng)階層給自己充電的優(yōu)先選擇。在高中英語教學(xué)中，一些教師認識到了慕課的先進性，期望將其引入到教學(xué)活動中，給予英語教學(xué)更多選擇，創(chuàng)新出不同的教學(xué)方式。

二、慕課對高中英語教學(xué)的積極作用

英語作為一門外來語言學(xué)科，和語文在很多方面都存在較大差異，學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有一定的難度。而且，當前不少地區(qū)都開始考慮弱化英語在高中教學(xué)的地位，甚至有地方已經(jīng)開始試點降低英語在高考中的分數(shù)占比。這就導(dǎo)致學(xué)生對英語的重視程度下滑，進而教學(xué)活動的參與度不高，英語教學(xué)演變?yōu)榻處熞粋€人的獨角戲，學(xué)生只是在座位上充當看客，沒有發(fā)揮出自身作用。不僅如此，某些高中學(xué)校的英語教師由于其自身原因，在口語等方面都存在一些問題，這就導(dǎo)致教師無法利用正確的口音教學(xué)生進行口語練習(xí)。通過慕課教學(xué)，可以利用在線教育資源，給學(xué)生展現(xiàn)一個完全不同于傳統(tǒng)教學(xué)的英語世界，讓學(xué)生產(chǎn)生新奇感，重新喚起對英語學(xué)習(xí)的興趣。同時，通過慕課可以引入更加標準的英語口語教學(xué)，直接連接國外的專業(yè)教學(xué)視頻對學(xué)生進行教學(xué)，讓學(xué)生感受到正宗的英語。

三、高中英語教學(xué)對慕課的實踐運用

（一）以慕課導(dǎo)入教學(xué)

在教學(xué)活動開始之前，通過一些富有趣味的活動，或是其他形式的課前準備，能夠起到活躍課堂氣氛的作用，為正式教學(xué)打下基礎(chǔ)。慕課作為一種在線教育，其不僅可以實現(xiàn)在線實時觀看，也可以回放重播以往的慕課資源。因此，在實際的教學(xué)活動中，教師就可以實現(xiàn)從網(wǎng)絡(luò)上選擇一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的慕課資源，將其編輯整理，在課前進行播放，引起學(xué)生的興趣。比如，在教學(xué)定語從句的相關(guān)知識時，其要點在于對that和which的用法進行區(qū)別。在正式開始教學(xué)前，教師可以從相關(guān)的慕課網(wǎng)站找到這方面的教學(xué)資源，在課前進行播放，引起學(xué)生的注意。在慕課資源播放完成以后，組織學(xué)生對視頻中所涉及到的英語句型進行總結(jié)，同時分析這些句型的特點。最后，教師特別針對定語從句展開教學(xué)，尤其是針對that和which的用法進行區(qū)別。如只用that的情況包括了以下幾種：1.最高級修飾先行詞。2.序數(shù)詞修飾先行詞。3.the last、the only等修飾先行詞。4.all、anything等作為先行詞。5.all、any等對先行詞進行限定。6.包含人物的詞組作為先行詞。

（二）以慕課輔助教學(xué)

在教學(xué)活動的開展過程中，若只是對知識點進行單純的說明，那么學(xué)生理解起來勢必存在困難。在講述知識點的過程中，教師若是能夠通過慕課資源中的相關(guān)例子對所教知識點進行輔助說明，勢必可以起到事半功倍的效果。還是在教學(xué)定于從句時，區(qū)分了that的幾種用法之后，學(xué)生可能還是對其存在一定疑惑。這時，教師就可以通過相關(guān)的慕課資源對that的用法逐條進行區(qū)分。比如，對于最高級修飾先行詞時，教師就可以通過慕課演示一個例句：The best work that I can do.對于含人物詞組作為現(xiàn)行詞的情況，則可以通過慕課演示這樣一個例句：The city and the people that I visited.通過實際的慕課例句，再配上相關(guān)的畫面，學(xué)生可以對其產(chǎn)生更加深刻的印象，這樣的教學(xué)效果遠遠高于傳統(tǒng)的單純講授。所以，在高中英語的教學(xué)過程中，教師就需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提前設(shè)計一些能夠?qū)虒W(xué)知識點進行補充和驗證的慕課內(nèi)容。除了在定語從句教學(xué)中使用慕課，進行課文內(nèi)容分析時，也可以在網(wǎng)上找到一些相關(guān)的慕課內(nèi)容，對課文內(nèi)容進行補充。

（三）以慕課總結(jié)教學(xué)內(nèi)容

在高中英語教學(xué)中，總結(jié)是非常重要的，一篇文章所包含的英語知識點較多，若是不進行總結(jié)，學(xué)生往往難以全面掌握相關(guān)知識，出現(xiàn)遺漏的問題。就比如說針對上文所提到的定于從句教學(xué)，若是不對that和which的用法進行總結(jié)，那么學(xué)生往往可能只掌握了其中的幾種用法，久而久之就出現(xiàn)較大遺漏，導(dǎo)致教學(xué)效果較差。所以，在實際的教學(xué)活動中，教師需要將一些慕課資源綜合起來，對教學(xué)的知識點進行總結(jié)。例如，可以從網(wǎng)絡(luò)上將和定于從句教學(xué)相關(guān)的慕課找出來，然后對其進行剪輯編輯，將有用的內(nèi)容重新整合，完成教學(xué)之后將其在課堂上播放，讓學(xué)生通過觀看慕課再一次對這些知識點進行熟悉和鞏固。不僅如此，教師可以借助慕課這一平臺，創(chuàng)設(shè)自己的慕課教學(xué)平臺，每周安排一定的時間通過慕課平臺對學(xué)生進行在線指導(dǎo)。比如，每個周末可以安排一個下午的時間，在慕課平臺上對學(xué)生在線進行習(xí)題講解，或是作業(yè)批閱，將學(xué)生出現(xiàn)的問題及時反饋給學(xué)生，并讓其及時改正。通過慕課平臺實現(xiàn)在線輔導(dǎo)，可以進一步提升英語教學(xué)效果。

結(jié)束語：

將慕課運用到英語教學(xué)中，有助于提升課堂教學(xué)效率，強化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其實踐運用可以從課前、課中和課后三個環(huán)節(jié)入手，通過不同的形式引入慕課，實現(xiàn)高中英語教學(xué)的創(chuàng)新和優(yōu)化。

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