摘 要：傳統(tǒng)的教學(xué)模式經(jīng)實(shí)踐證明存在很多的弊端，這就需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革。對(duì)于初中物理來(lái)說(shuō)，學(xué)生從小學(xué)轉(zhuǎn)向初中會(huì)對(duì)物理知識(shí)感到陌生，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)過(guò)程中也存在難度。因此，為了能夠降低初中物理學(xué)習(xí)難度，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。本文重點(diǎn)提出思維導(dǎo)圖教學(xué)方法，分析思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中物理；實(shí)踐性教學(xué)；運(yùn)用

一、 引言

物理作為初中新開(kāi)設(shè)的課程，作為初中教育的重要組成部分，該學(xué)科是典型的理科科目，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要具備一定的思維意識(shí)。由于初中物理理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)比較多，這也是物理科學(xué)的特點(diǎn)，如果一味的采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，勢(shì)必會(huì)限制學(xué)生的思維發(fā)展。因此，為了能夠提高初中物理教學(xué)質(zhì)量，我們可以利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，也就是讓學(xué)生根據(jù)物理知識(shí)主題，聯(lián)想到相應(yīng)的分支內(nèi)容，這樣形成一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體，類似樹(shù)狀圖，從而保障知識(shí)掌握的全面性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也更加簡(jiǎn)單。

二、 思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖又稱之為心智導(dǎo)圖，主要是能夠表現(xiàn)出人們發(fā)散性思維的一種圖形思維工具，思維導(dǎo)圖在教學(xué)過(guò)程中能夠加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，同時(shí)又便于操作，是一種鍛煉學(xué)生思維、豐富學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的工具。思維導(dǎo)圖主要是采用樹(shù)狀圖和文字配合形式，將不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)相互聯(lián)系起來(lái)，并通過(guò)不同層級(jí)圖標(biāo)表現(xiàn)出來(lái)，例如第一等級(jí)、第二等級(jí)等（或第一分支、第二分支）。在思維導(dǎo)圖教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，需要將主題關(guān)鍵詞等內(nèi)容相互記憶鏈接。這樣就能夠全面發(fā)揮人類左右腦的功能，利用閱讀、記憶、思維的規(guī)律，保障邏輯與思維間的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而挖掘人類大腦的無(wú)限潛能。這也是加強(qiáng)知識(shí)聯(lián)系的特有方法，對(duì)學(xué)生掌握物理知識(shí)十分有效。

三、 初中物理實(shí)踐性教學(xué)現(xiàn)狀

初中物理知識(shí)實(shí)踐性非常強(qiáng)。但由于初中物理在一定程度上還處于非常保守階段，填鴨式教學(xué)現(xiàn)象依然嚴(yán)重，導(dǎo)致課堂范圍非常沉悶，無(wú)法拓展學(xué)生的思維，甚至很多學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有一種恐懼感。傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法打開(kāi)學(xué)生的思路，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的空間非常局限，對(duì)教師的依賴性非常強(qiáng)，對(duì)物理知識(shí)缺乏自主認(rèn)知，不利于學(xué)生發(fā)展。同時(shí)，當(dāng)今初中教育依然為中考服務(wù)，物理知識(shí)也更加注重講解，再加上很多物理概念只是物理知識(shí)形成的結(jié)果，學(xué)生也只能死記硬背，無(wú)法掌握知識(shí)形成的過(guò)程。此外，很多教師和學(xué)生只動(dòng)口、不動(dòng)手的問(wèn)題普遍存在，導(dǎo)致物理教學(xué)缺乏先關(guān)試驗(yàn)的支持，導(dǎo)致物理知識(shí)過(guò)于理論化，缺乏實(shí)踐性。

四、 思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

1. 深入了解思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖具有自己的特點(diǎn)，因此，教師在正式教學(xué)之前必須要能夠加強(qiáng)對(duì)思維導(dǎo)圖的理解深度。思維導(dǎo)圖具備以下幾點(diǎn)特點(diǎn)：第一，思維導(dǎo)圖對(duì)知識(shí)進(jìn)行思維樹(shù)概括，能夠有效讓知識(shí)結(jié)構(gòu)變得更加流暢；第二，思維導(dǎo)圖必須要簡(jiǎn)潔、明了，這樣才能夠快速通過(guò)思維導(dǎo)圖了解相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生快速掌握相關(guān)知識(shí)；第三，思維導(dǎo)圖作為一個(gè)圖形結(jié)構(gòu)，能夠避免學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)存在漏洞；第四，思維導(dǎo)圖并不是以灌輸更多的知識(shí)為主，而是通過(guò)思維轉(zhuǎn)換讓學(xué)生掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2. 思維導(dǎo)圖在物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖需要學(xué)生根據(jù)主題內(nèi)容和自身結(jié)構(gòu)手工制作思維導(dǎo)圖，教師需要將相關(guān)的知識(shí)結(jié)合，加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生親自實(shí)踐操作。在正式授課前，教師要講授注意要點(diǎn)，通過(guò)一些物理試驗(yàn)來(lái)活躍課堂氛圍，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的魅力，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生能夠?qū)⒖菰锏奈锢碇R(shí)在實(shí)際中進(jìn)行操作，通過(guò)更加直觀的實(shí)驗(yàn)和物理知識(shí)相結(jié)合，從而鍛煉學(xué)生的思維能力。

例如在教授有關(guān)“浮力”知識(shí)過(guò)程中，教師需要事先準(zhǔn)備好一個(gè)球和水盆，讓學(xué)生先制作思維導(dǎo)圖，主題為“浮力”，第一支線為“面積”、“密度”等，從而繪畫出樹(shù)狀圖；再如，在“質(zhì)量和密度”教學(xué)中，將“質(zhì)量和密度”作為思維導(dǎo)圖中心，各個(gè)分支點(diǎn)都是與“質(zhì)量和密度”相關(guān)的元素，在利用密度定義、密度和溫度關(guān)系、質(zhì)量測(cè)量等組成分支。之后讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，這樣即可大大提高學(xué)生思維結(jié)構(gòu)?？梢?jiàn)，思維導(dǎo)圖能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，讓相關(guān)知識(shí)相互聯(lián)系，這樣才能夠保障學(xué)生以更加全面的眼光看待物理知識(shí)，提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。

在試驗(yàn)內(nèi)容結(jié)束完畢后，需要對(duì)試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和歸納，再將物理知識(shí)進(jìn)行延伸，讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖支點(diǎn)延伸和試驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行發(fā)言總結(jié)，通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式加強(qiáng)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的記憶深度，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，并對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖進(jìn)行總結(jié)，能夠保障整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)以更加直觀的形式呈現(xiàn)出來(lái)。

3. 以試驗(yàn)內(nèi)容為載體，明確指示脈絡(luò)

對(duì)于物理課程來(lái)說(shuō)，開(kāi)展試驗(yàn)教學(xué)是重要的一環(huán)，在試驗(yàn)過(guò)程中需要利用試驗(yàn)所涉及的知識(shí)內(nèi)容，掌握好各個(gè)層級(jí)之間的關(guān)系，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理。思維導(dǎo)圖通過(guò)全局化觀念加強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的理解，將物理課程主題、核心知識(shí)、相關(guān)知識(shí)羅列出來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)教學(xué)的最終目的。

如在“質(zhì)量”知識(shí)教學(xué)中，可以采用合作學(xué)習(xí)形式開(kāi)展試驗(yàn)，應(yīng)用不同物體進(jìn)行試驗(yàn)，之后學(xué)生根據(jù)試驗(yàn)內(nèi)容的主題和內(nèi)容，讓各個(gè)小組學(xué)生制作一份思維導(dǎo)圖，之后將各個(gè)小組的思維導(dǎo)圖進(jìn)行公開(kāi)分享，教師和學(xué)生一同對(duì)各個(gè)小組思維導(dǎo)圖進(jìn)行討論，分析影響質(zhì)量的各個(gè)因素以及質(zhì)量和密度的關(guān)系等。

五、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于初中物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，作為初中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，創(chuàng)新物理教學(xué)模式勢(shì)在必行。因此，可以將思維導(dǎo)圖和物理試驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)試驗(yàn)內(nèi)容完善思維導(dǎo)圖，加深對(duì)知識(shí)的理解深度，掌握知識(shí)脈絡(luò)，從而提高物理教學(xué)質(zhì)量和效率。

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作者簡(jiǎn)介：陳奮，廣東省湛江市，廣東省湛江一中培才學(xué)校。