摘 要：隨著教育制度的改革，對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)也提出了更高的要求，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值在于應(yīng)用，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多的教學(xué)內(nèi)容都是常識性的，在我們的生活中運(yùn)用的十分廣泛，而學(xué)生解題能力的提升也是數(shù)學(xué)技能的提升，同時也是學(xué)生思維能力發(fā)展的有效途徑，學(xué)生在解題的過程中不僅要有扎實(shí)的知識儲備，還要有對于問題的準(zhǔn)確理解能力，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題，在小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，逐步提高對學(xué)生解題能力的要求，教師要予以重視，本文圍繞“小學(xué)高年級數(shù)學(xué)解決問題策略的培養(yǎng)”這一主題展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；解題能力；提高策略

一、 引言

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要。”由此可見，解決問題在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有非常重要的地位，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的各方面的能力都有了一定的發(fā)展，教師要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，幫助學(xué)生提高問題解決的能力，讓學(xué)生能夠獨(dú)立的對問題進(jìn)行思考探究，用自己的能力去解決數(shù)學(xué)問題，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

二、 巧妙設(shè)計(jì)問題，提升解決興趣

小學(xué)生的年齡較小，情感因素在他們的學(xué)習(xí)中占據(jù)了比較大的比重，在數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中有提到：“數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識，設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要用有趣的問題激發(fā)學(xué)生的探索熱情，并且還要針對學(xué)習(xí)特征設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)生以具象思維為主，對于他們而言，抽象的數(shù)學(xué)知識是難以被理解的，只有他們熟悉的、感受過的內(nèi)容才是有意義的，要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力也要考慮這方面的因素，如果教師一味的用一些空泛的題目讓學(xué)生進(jìn)行解題，一方面學(xué)生缺乏抽象的思考能力，另一方面學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣和熱情，學(xué)習(xí)效果也就不高，因此教師要巧妙的設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生熟悉問題中的內(nèi)容，能夠結(jié)合實(shí)際進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的解題興趣。比如在進(jìn)行時間、路程、速度之間的運(yùn)算練習(xí)時，教師可以以自己為例，從老師的家里到學(xué)校一共一千二百米，老師每天步行去學(xué)校，每分鐘走五十米，有一天老師走了十分鐘之后，發(fā)現(xiàn)有課本沒帶，要回去拿，此時距離上課時間還有三十五分鐘，那么請問老師能否在上課之前趕到學(xué)校，通常來說，學(xué)生對于教師的生活都是比較感興趣的，教師以自己為例，學(xué)生們也就會更加積極的幫助老師解決問題，而教師所設(shè)計(jì)的問題又是與學(xué)生們所熟悉的生活息息相關(guān)的，學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算時會加入許多生活中的思考，有的學(xué)生的確是按照運(yùn)算的步驟算出了教師要求的結(jié)果，但是有的學(xué)生卻另辟蹊徑，既然距離上課時間已經(jīng)十分的緊張，那么老師為什么還要堅(jiān)持步行呢？現(xiàn)在的公共自行車就很方便，老師可以騎車，會比走路快很多，就能夠趕到學(xué)校了，這些學(xué)生雖然沒有注重?cái)?shù)字的計(jì)算，但是卻結(jié)合生活實(shí)際去思考問題，教師也要積極的予以表揚(yáng)，讓學(xué)生保持多方面思考問題的意識。

三、 運(yùn)用多種方式，進(jìn)行問題解決

數(shù)學(xué)世界是非常豐富的，問題的呈現(xiàn)與問題的解決的方式有許多種，如果學(xué)生們長期只接觸到一種方法，那么便會形成思維定勢，也會對數(shù)學(xué)世界的豐富性產(chǎn)生懷疑，失去對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，因此教師在教學(xué)過程中，要重視問題的多樣化，比如在高年級的應(yīng)用題中，很多都是純文字的敘述，學(xué)生面對大量的文字?jǐn)⑹鲭y免會喪失學(xué)習(xí)熱情，教師可以多多引入圖標(biāo)、漫畫等新元素，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題有新的認(rèn)識，還可以利用多媒體制作一些可愛的卡通人物，通過卡通人物之間的對話來形成數(shù)學(xué)問題，這樣既吸引了學(xué)生的注意力，也讓學(xué)生在閱讀卡通漫畫的過程中獲得了問題的信息，同時，學(xué)生解決問題的方式也是多種多樣的，比如在學(xué)習(xí)排列組合這一知識點(diǎn)時，有的學(xué)生會用思考計(jì)算的方式得到問題的答案，而有的學(xué)生則是將所有的可能性一一列舉出來，再得出最后的答案，教師不要輕易地去否定哪一位同學(xué)的方法是不恰當(dāng)?shù)?，學(xué)生的思維方式都是不同的，雖然一一列舉的方法過于繁雜，但是對于某些同學(xué)來說，這就是解決問題的方式，還能夠避免計(jì)算錯誤的出現(xiàn)，教師也要給予積極的鼓勵，再加以計(jì)算形式的引導(dǎo)，才能夠既提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，又增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，在日常的教學(xué)中教師也要重視學(xué)生對于問題解決的創(chuàng)新，讓學(xué)生積極的用不同的方式去解決問題，豐富學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題的理解和認(rèn)識。

四、 重視審題能力，促進(jìn)全面發(fā)展

現(xiàn)在很多小學(xué)生都存在讀題讀不懂的問題，那么也就談不上解決問題，較好的審題能力是學(xué)生解決問題的基礎(chǔ)，如果學(xué)生不能夠準(zhǔn)確的去理解問題，就不能夠正確地進(jìn)行問題解決，學(xué)生要解決問題，就必須能夠準(zhǔn)確的分析出問題中的信息，在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生都因?yàn)閷忣}不清而出現(xiàn)錯誤，因此教師要非常重視學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，在日常教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生去分析問題中的有效信息，幫助學(xué)生總結(jié)題目類型，學(xué)生問題答案固然重要，但是其思考的過程也是推動學(xué)生成長必不可少的環(huán)節(jié)，教師可以教導(dǎo)學(xué)生在審題的過程中標(biāo)注出自己認(rèn)為重要的信息，并且對這些信息加以分析，雖然可能會比較占用學(xué)生的解題時間，但是長此以往，學(xué)生會逐漸提高對于問題的分析能力，這樣才能夠更好地運(yùn)用知識進(jìn)行解決。

五、 小結(jié)

總而言之，小學(xué)高年級學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)能夠有效地提高學(xué)生思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更加積極主動的進(jìn)行思考，教師要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問題的意義，并且積極地運(yùn)用知識解決問題，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，教師要巧妙的設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在熟悉的事物中進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的解決，同時還要豐富數(shù)學(xué)問題的形式，讓學(xué)生在多樣的數(shù)學(xué)世界里感受到樂趣，最后重視學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力有更加明顯的提高。

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作者簡介：楊少敏，江蘇省宿遷市，宿城區(qū)龍河中心小學(xué)。