摘 要：數(shù)學(xué)是學(xué)生從一開始接觸教育就有的一個基礎(chǔ)學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生理性思考問題的能力、清晰的邏輯思維能力，從而使學(xué)生思維活躍，頭腦更加靈活。小學(xué)正是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，盡管小學(xué)的數(shù)學(xué)還比較簡單，但對于接觸數(shù)學(xué)時間不長，對數(shù)字尚不敏感的小學(xué)生來說仍是個不小的挑戰(zhàn)。社會的快速發(fā)展，經(jīng)濟的飛速增長是大家有目共睹的，這對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提出了明確的要求。因此，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是這個時代的人才所必備的素質(zhì)。那么，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？本文將從以下幾個方面提出建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新意識；如何培養(yǎng)

一、 引言

創(chuàng)新意識簡單來說，就是學(xué)生通過自己的思考，把在數(shù)學(xué)課上學(xué)到的理論知識和方法靈活地運用到實踐中去，從而找到有獨特創(chuàng)意的方法去解決數(shù)學(xué)問題。處于小學(xué)階段的兒童，他們的思維還沒有受到很多條條框框的約束，相對靈活多變，因此老師更應(yīng)抓住這個大好時機，加強引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、 引導(dǎo)學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)本身的理論性很強，如果直接給學(xué)生念概念，布置作業(yè)，學(xué)生很難對這一學(xué)科產(chǎn)生興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩心理。老師要找到學(xué)生沒有興趣的根源，采用更適合學(xué)生的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而更好地開展工作。其實，換個角度去看，數(shù)學(xué)也是一個實踐性很強的課程，比如：簡單的“加減法”教學(xué)，就可以模擬出許許多多生活中的真實場景：買東西、吃飯等這些尋常小事，都會用到加減法。

當(dāng)然，初期的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對數(shù)字沒有什么概念，也沒有基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，即便是簡單的場景模擬也完成不了。這就需要老師幫助學(xué)生先把基礎(chǔ)打好，比如：讓學(xué)生從家里帶一些小棒、糖果等，把空洞的數(shù)字換成可感可觸的實體，強化學(xué)生對數(shù)字的理解。如果學(xué)生對課堂內(nèi)容掌握的較好，可適當(dāng)減少課外作業(yè)的布置，這也是間接提高學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的方法。布置作業(yè)不是目的，目的是讓學(xué)生更好地理解知識。有了興趣，學(xué)生才更愿意在數(shù)學(xué)上投入更多，思考更多，從而有利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

三、 引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)，形成自我發(fā)現(xiàn)

小學(xué)生有著強烈的好奇心和探索欲，這正是他們學(xué)習(xí)知識的推動力量。老師應(yīng)該充分認(rèn)識到這一點，并將其運用到數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中去，把數(shù)學(xué)課堂變成一個“探索與發(fā)現(xiàn)”的場所。

例如：在數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會涉及一些抽象理論的教學(xué)，就像“圓的周長”計算公式的推導(dǎo)過程。對于小學(xué)生來說，你直接告訴他有“π”的存在他是無法理解的，他不會在“π”這個符號跟3.1415927……這個寫不完的數(shù)字之間建立起任何聯(lián)系。這個時候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生去做一遍“圓周長”的推導(dǎo)過程，讓學(xué)生去探索和嘗試尋找測量或計算圓周長的辦法，在探索過程中適當(dāng)?shù)闹敢龑W(xué)生，讓學(xué)生自己逐漸發(fā)現(xiàn)周長和半徑的關(guān)系。當(dāng)然，“π”這個數(shù)字對小學(xué)生來說還是難以計算的，老師可以在學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一關(guān)系后引出“π”的存在，學(xué)生可以更好地理解，對“π”也有實踐中的概念。最重要的是，學(xué)生在探索數(shù)學(xué)理論的過程中，有了屬于自己的新發(fā)現(xiàn)，可能這個發(fā)現(xiàn)是用自己獨特的方法完成的，對于每一個學(xué)生的表現(xiàn)老師應(yīng)仔細(xì)觀察，及時提出表揚。從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索，發(fā)現(xiàn)更多的欲望，逐漸培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

四、 融入多媒體教學(xué)形式，增強學(xué)生的形象思維

多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢是可以把枯燥的文字變成生動的畫面，這對小學(xué)生的教育是有很大益處的。首先對于初期的數(shù)學(xué)教育，小學(xué)生可能連課本上的字都認(rèn)不全，更別說看懂了。即便認(rèn)字多了以后，小學(xué)生也未必完全理解題面或者理論概念的意思。在教學(xué)中融入多媒體后，老師就可以用動態(tài)的方式去演繹一些難懂的概念。對于一些難解的題目，例如：公路上的車輛追逐問題；水池的放水排水問題；花園走哪條路最近的問題；街道該種幾棵樹合適的問題等都可以通過畫面來加深學(xué)生的形象理解，在頭腦中形成畫面，有利于學(xué)生更充分地調(diào)動所學(xué)知識，思維也更加靈活，從而為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識提供有利條件。

五、 通過小組合作的方式增強思維的全面性

小組合作是小學(xué)教學(xué)中經(jīng)常用到的教學(xué)方式，大多數(shù)小學(xué)生在面對一個新的數(shù)學(xué)問題時，他的思維角度都是單一的，甚至沒有自己解決問題的角度，這就需要一個互助的過程，把學(xué)生們聚集在一起，通過小組討論的方式，帶動學(xué)生積極思考問題，盡可能全面地看待問題。在討論的過程中，單一的角度可以匯集起來，對小組的其他成員都是一個新的啟發(fā)，而那些還沒找到突破口的學(xué)生也可以在其他學(xué)生的帶動下形成自己的解決思路。學(xué)生思考問題的角度多了，就為學(xué)生找到新的發(fā)現(xiàn)提供更多可能，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

六、 結(jié)束語

總而言之，小學(xué)教學(xué)階段對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不可忽視。在學(xué)生未來的發(fā)展過程中，創(chuàng)新意識會一直伴隨他的成長，因此初期創(chuàng)新意識的重要性不言而喻。另外，由于小學(xué)生還沒有很強的自我約束能力，因此更需要老師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識方面加強引導(dǎo)，注意培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。在興趣的基礎(chǔ)上，更要激勵學(xué)生探索數(shù)學(xué)，同時結(jié)合新媒體教學(xué)和小組學(xué)習(xí)的形式，豐富學(xué)生的思維，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

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作者簡介：覃小鳳，廣西壯族自治區(qū)百色市，田陽縣五村鎮(zhèn)雷圩小學(xué)。