王廷權(quán)

摘要：在現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極的將多媒體引入到實(shí)際教學(xué)中，利用多媒體來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造課堂教學(xué)氣氛，更好的進(jìn)行課程導(dǎo)入，這樣才能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到多媒體的使用有著正面的作用和反面的作用，其關(guān)鍵在于教師怎樣利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。因此，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師在運(yùn)用多媒體的時(shí)候應(yīng)該注意將理論操作和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，找到運(yùn)用多媒體的最好的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體的運(yùn)用；運(yùn)用方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，教師對(duì)多媒體的利用應(yīng)該以實(shí)際課堂教學(xué)作為基礎(chǔ)，在教學(xué)的過(guò)程中以實(shí)際情況作為立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生能力發(fā)展的規(guī)律和課堂教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容制定最有效的運(yùn)用方法。這樣才能夠最大限度的發(fā)揮好多媒體的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、多媒體CAI課件與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合原則

目的性原則 將多媒體CAI課件與小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行整合，不是將多媒體CAI課件作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的點(diǎn)綴，或者是充當(dāng)公開(kāi)課上的亮點(diǎn)，它的使用是具有一定目的的，就是讓多媒體CAI課件服務(wù)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教與學(xué)，構(gòu)建互動(dòng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，完成傳統(tǒng)教具不能完成的使命和任務(wù)，激發(fā)小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣，從而讓它為提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率做出貢獻(xiàn)。

實(shí)用性與適用性原則 在小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用多媒體CAI課件，不僅能將許多數(shù)學(xué)教學(xué)中抽象的概念化為具象，將復(fù)雜的內(nèi)容化為簡(jiǎn)單，更能通過(guò)簡(jiǎn)單直觀生動(dòng)的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，正因如此，它是非常具有實(shí)用性的。然而，多媒體CAI課件雖然具有如此之多的好處，但是并不意味著必須每節(jié)課都使用它，一些本來(lái)就十分簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)內(nèi)容，若生硬地使用多媒體CAI課件，恐怕會(huì)起到適得其反的作用。因此，適用性也是需要遵循的原則，在合適的時(shí)機(jī)使用多媒體CAI課件才會(huì)起到事半功倍的效果。

創(chuàng)新性原則 多媒體CAI課件不僅僅是用來(lái)驗(yàn)證已有的知識(shí)和結(jié)論的，也不僅僅是幫助學(xué)習(xí)者加強(qiáng)和深化對(duì)知識(shí)的理解和記憶這樣簡(jiǎn)單。多媒體CAI課件有更高層次任務(wù)，即通過(guò)將多媒體CAI課件與小學(xué)數(shù)學(xué)整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。因此，這就要求教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候要遵循創(chuàng)新性原則。

二、借助課件，簡(jiǎn)化情境引入

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，在教學(xué)中，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生積極參與活動(dòng)，有更多機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我，體驗(yàn)和享受成功的快樂(lè)?！扒榫场苯虒W(xué)不是目的，而是寓教于樂(lè)的一種手段，它可以激發(fā)學(xué)生的情感，貼近師生間的情感，加強(qiáng)學(xué)生之間情感的交流。教師教學(xué)要對(duì)原有作品進(jìn)行再創(chuàng)造，把平面、靜止的文字變成立體的、活生生的形象，賦予教材以生命力，讓學(xué)生如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境。教師在導(dǎo)入新課時(shí)，能恰當(dāng)、巧妙地利用課件，把聲、形、情、境熔于一爐，來(lái)創(chuàng)設(shè)、渲染課堂氣氛，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境，就能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，并促進(jìn)學(xué)生的自主探索。

如在設(shè)計(jì)“平行四邊形的面積”一課的情境引入中，刪減一些含有大量信息的情境。比如本課時(shí)是本單元的第一課時(shí)，從單元主題圖上能發(fā)現(xiàn)大量的與本單元有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，教材的安排是從這些零散的信息中抽象出正方形和平行四邊形的兩個(gè)花壇，然后通過(guò)比較兩個(gè)花壇的面積，引出新知的探索。經(jīng)過(guò)幾次磨課，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在主題圖這個(gè)信息量較大的情境中思維容易發(fā)散，再次組織到關(guān)注兩個(gè)花壇的面積大小上顯得專(zhuān)注度不夠。因此對(duì)主題圖這個(gè)情境的引入進(jìn)行刪減，設(shè)法讓學(xué)生直接進(jìn)入比較長(zhǎng)方形和平行四邊形的面積大小上來(lái)。

三、多媒體以舊聯(lián)新，搭橋鋪路，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化

在領(lǐng)會(huì)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)上憑借電教手段助一臂之力，能使學(xué)生的思維在“舊知識(shí)固定點(diǎn)——新舊知識(shí)連接點(diǎn)——新知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)”上有序展開(kāi)，促進(jìn)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，從而輕松地獲取新知識(shí)。 如教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)幾分之一》時(shí)，我設(shè)計(jì)同學(xué)們秋游需要帶的物品4個(gè)蘋(píng)果，兩瓶水，一個(gè)大蛋糕怎樣公平、合理分給兩個(gè)同學(xué)，認(rèn)識(shí)一個(gè)數(shù)的幾分之一、再通過(guò)學(xué)具配以折紙、圖形的判斷、畫(huà)畫(huà)等實(shí)際操作，認(rèn)識(shí)幾分之一、以及何為“平均分”。于此同時(shí)教師邊引導(dǎo)邊板書(shū)，學(xué)生邊觀察邊思考邊回答教師在講解分子、分?jǐn)?shù)線(xiàn)和分母表示意義”過(guò)程中所提出的有關(guān)問(wèn)題。通過(guò)直觀演示，學(xué)生對(duì)平均分、幾分之一等分?jǐn)?shù)概念感知，通過(guò)展示兩條同樣長(zhǎng)的線(xiàn)段，同樣兩個(gè)大蛋糕平均分成份數(shù)不同，直觀、形象、生動(dòng)學(xué)會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小，最后到秋游圖中找分?jǐn)?shù)讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源生活，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

四、增加訓(xùn)練密度

《新課標(biāo)》指出，學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是活潑的、主動(dòng)的[3]。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，大多教師均將時(shí)間浪費(fèi)在板書(shū)上。但是多媒體可以通過(guò)多個(gè)角度、多個(gè)方法對(duì)相同的問(wèn)題進(jìn)行分析，幫助學(xué)生的思維向著深層次升華，進(jìn)而極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于此同時(shí)，還可以使開(kāi)放式教學(xué)模式以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)要求得到充分滿(mǎn)足。采用多媒體教學(xué)模式，可以在相同的時(shí)間將更多的知識(shí)教授給學(xué)生，并且學(xué)生可以牢固掌握。這就可以節(jié)約大量時(shí)間，從而提升課堂教學(xué)效率。

例如在小學(xué)數(shù)學(xué)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)這一知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生的歷史。通過(guò)多媒體技術(shù)，將這一知識(shí)直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，結(jié)合多媒體展示的內(nèi)容，教師做出詳細(xì)講解這可以極大的填補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，進(jìn)而使學(xué)生的思維能力得到有效發(fā)展。利用多媒體對(duì)教學(xué)進(jìn)行輔助，可以起到“催化劑”的作用。

現(xiàn)代素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)多媒體的運(yùn)用需要以實(shí)際教學(xué)情況作為基礎(chǔ)，在教學(xué)的過(guò)程中積極引入新的教學(xué)理念，找到學(xué)生能力發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，只有這樣小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量才會(huì)得到真正的提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 鞏雪，金曉曼.讓多媒體CAI唱響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂主旋律[J].神州，2013（31）：45.

[2] 閆慶國(guó).多媒體CAI在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011（22）：147-148.