程崗　潘榮華

摘 要：西夏二小從2013年開(kāi)始確定了“生本高效課堂”的教改之路，以引領(lǐng)教師讀教育教學(xué)專(zhuān)著作為起點(diǎn)，搭建“AppleTV云教學(xué)環(huán)境”，創(chuàng)新“教案作業(yè)曬評(píng)”的教學(xué)精細(xì)化管理，以國(guó)內(nèi)前沿的“生本教育”和“高效課堂”為主要引領(lǐng)，結(jié)合本校實(shí)際，創(chuàng)新出“一曬二引三研五評(píng)一游戲”的課堂教學(xué)推進(jìn)模式。而后以自治區(qū)級(jí)課題《云環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文生本課堂模式的實(shí)踐和探究》為先鋒，在各學(xué)科開(kāi)展“生本高效課堂”的實(shí)踐研究，最終確立“四環(huán)節(jié)學(xué)案型課堂教學(xué)模式”，全體教師的學(xué)生觀和教學(xué)方式發(fā)生了顛覆性變化，“簡(jiǎn)單、根本、開(kāi)放、快樂(lè)”的高效課堂狀態(tài)已經(jīng)形成。

關(guān)鍵詞：生本課堂；高效課堂；課堂評(píng)價(jià)；曬教案

在平板電腦、智能手機(jī)、淘寶、微信等媒介工具變革人們生活方式的泛在學(xué)習(xí)時(shí)代，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新的學(xué)習(xí)方式開(kāi)始進(jìn)入校園，這對(duì)于西夏區(qū)第二小學(xué)的全體老師來(lái)說(shuō)，讓他們開(kāi)始面對(duì)教育信息化的困惑，面對(duì)教育生本化、高效化的困惑，加之教育教學(xué)對(duì)象90%為務(wù)工人員子女，他們?cè)撊绾萎?dāng)好一個(gè)云時(shí)代的人民教師，如何關(guān)注每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)？從程崗校長(zhǎng)這個(gè)思考誕生之始，銀川市西夏區(qū)第二小學(xué)便開(kāi)啟了全新的課堂教學(xué)改革之路。

一、案例的主要內(nèi)容

（一）“一曬”——教案作業(yè)曬評(píng)制度大大提升了教師的備課質(zhì)量

西夏二小分別在2014年和2015年兩次對(duì)教案?jìng)鋵?xiě)和作業(yè)批改進(jìn)行了制度創(chuàng)新，每學(xué)期舉辦一次“人人曬教案，人人曬作業(yè)，人人當(dāng)評(píng)委”的曬評(píng)活動(dòng)，評(píng)出一二等獎(jiǎng)，在全校學(xué)生面前隆重表彰，此舉迫使每一位教師都開(kāi)始更加用心地備課，因?yàn)檎l(shuí)都不希望自己在學(xué)生面前“丟面”。2015年11月，在學(xué)校第二屆教案作業(yè)曬評(píng)活動(dòng)之后，學(xué)校重新修訂了各項(xiàng)要求，提出了“488”備課模式，即整本教案要有4項(xiàng)主體內(nèi)容，課時(shí)教案要有8個(gè)部分，教學(xué)設(shè)計(jì)要落實(shí)“八備”。在學(xué)生作業(yè)管理上，學(xué)校做了詳細(xì)的要求，如對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)用筆、對(duì)課堂作業(yè)的格式和教師批改的約束性和自由度都進(jìn)行了嚴(yán)格規(guī)范。

（二）“二引”——“生本教育”和“高效課堂”的先進(jìn)課改理念為教師日常教學(xué)注入了新的活力

校長(zhǎng)和骨干教師赴廣州參加了全國(guó)“生本教育”培訓(xùn)，全體教師都關(guān)注了“生本教育”和“高效課堂技術(shù)操作”的微信公眾號(hào)，定期組織學(xué)習(xí)和論壇活動(dòng)，老教師和中青年教師都從不同程度在自己的課堂教學(xué)中實(shí)踐著“充分相信學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的教學(xué)理念。目前，有三分之一的教師已經(jīng)開(kāi)始了“先學(xué)后教、小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)生匯報(bào)展示”的教學(xué)實(shí)踐研究，全校教師的課堂教學(xué)更加靈動(dòng)、高效、快樂(lè)，語(yǔ)文課開(kāi)始重視閱讀推進(jìn)和單元整體教學(xué)，數(shù)學(xué)課重視發(fā)展學(xué)生思維和錯(cuò)題學(xué)生講解，英語(yǔ)課重視課堂活動(dòng)與激趣。

（三）“三研”——研修網(wǎng)絡(luò)教研、研修小組合作學(xué)習(xí)、研修單元整體備課，逼迫教師向教學(xué)專(zhuān)業(yè)縱深發(fā)展

一是學(xué)校特別重視網(wǎng)絡(luò)教研管理工作，每一天，學(xué)校錄播教室里都會(huì)有老師在里面上課，錄好的課都會(huì)及時(shí)上傳到學(xué)校教學(xué)云平臺(tái)，供大家觀課、議課和打分評(píng)價(jià)。每一次網(wǎng)絡(luò)集體備課過(guò)程中，主備課人和其他教師都能在網(wǎng)絡(luò)上互動(dòng)交流，留下了思想碰撞的文字記載。每一次“網(wǎng)絡(luò)教研專(zhuān)題點(diǎn)評(píng)會(huì)”上，都會(huì)播放出云平臺(tái)上錄像課的典型鏡頭，組織教師進(jìn)行討論交流，宣揚(yáng)閃光點(diǎn)，告誡教學(xué)低效情節(jié)，現(xiàn)身說(shuō)課，效果非常好。二是為解決“生本高效課堂”的難題，學(xué)校開(kāi)展了“基于導(dǎo)學(xué)簡(jiǎn)案的小組合作學(xué)習(xí)專(zhuān)題研究”，分語(yǔ)、數(shù)、英三個(gè)學(xué)科組集體備課，共同商討導(dǎo)學(xué)簡(jiǎn)案的制定，共同爭(zhēng)論小組合作學(xué)習(xí)的分工、操控、學(xué)生匯報(bào)發(fā)言培養(yǎng)和評(píng)價(jià)機(jī)制，有4名骨干教師的課堂效果顯著，其他教師的課堂在學(xué)習(xí)方式上也有了較大的轉(zhuǎn)變。三是為了讓課堂“簡(jiǎn)單、高效、快樂(lè)”，學(xué)校開(kāi)展了“單元整體備課專(zhuān)題研究”，引導(dǎo)各科教師找到單元教學(xué)的“根本”，整合教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，讓課堂變得更加輕松、靈動(dòng)、高效、快樂(lè)。

（四）“五評(píng)”——原創(chuàng)的“水墨丹青”課堂評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制與《“3+X生態(tài)閱讀”評(píng)價(jià)記錄手冊(cè)》激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情

一是西夏二小原創(chuàng)出一套學(xué)生評(píng)價(jià)體系，“若水、墨竹、丹鯤、青風(fēng)”四個(gè)少年形象分別代表德、美、智、體四個(gè)方面表現(xiàn)最優(yōu)秀的少年，學(xué)校給每名學(xué)生配發(fā)了《西夏二小“水墨丹青”美麗學(xué)生能量卡晉級(jí)評(píng)價(jià)手冊(cè)》，給每一位老師配了“若水、墨竹、丹鯤、青風(fēng)”四枚能量印章，其中的“丹鯤”印章主要用于鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上的發(fā)言、聽(tīng)課、思考、作業(yè)等進(jìn)步表現(xiàn)，目前全校已有三分之一的學(xué)生拿到了“丹鯤”銅卡的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生努力在每一堂課上有所進(jìn)步的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常好。二是全校每周開(kāi)設(shè)一節(jié)“閱讀課”，原創(chuàng)的《西夏二小“3+X生態(tài)閱讀”評(píng)價(jià)記錄手冊(cè)》也免費(fèi)給每一名學(xué)生發(fā)放，手冊(cè)中向?qū)W生推薦了1-6年級(jí)每學(xué)期的3本必讀書(shū)目和X本推薦書(shū)目，保證了學(xué)生讀書(shū)下有保底，上不封頂，全校學(xué)生的讀書(shū)積極性顯著增強(qiáng)，大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)觀已經(jīng)建立。三是學(xué)校開(kāi)發(fā)出“書(shū)法課”和“經(jīng)典誦讀課”的校本教材，堅(jiān)持每學(xué)期對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行這兩項(xiàng)評(píng)價(jià)測(cè)試，頒發(fā)書(shū)法和經(jīng)典誦讀的優(yōu)勝班級(jí)和特色班級(jí)獎(jiǎng)狀。四是學(xué)校認(rèn)真分析了近五年本校各科檢測(cè)結(jié)果，給不同年級(jí)不同學(xué)科制定了合格率和優(yōu)秀率的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)教代會(huì)表決通過(guò)使用10%獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資兌現(xiàn)，對(duì)合格率為100%的教師進(jìn)行重獎(jiǎng)，引導(dǎo)教師不放棄任何一個(gè)學(xué)生，截至目前，合格率與優(yōu)秀率突破獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)的教師人數(shù)已從寥寥無(wú)幾變?yōu)槿骈_(kāi)花。五是學(xué)校每學(xué)期對(duì)全體學(xué)生的跳繩、踢毽子、仰臥起坐體育技能進(jìn)行統(tǒng)一測(cè)試。

（五）“一游戲”——“水墨丹青”學(xué)科知識(shí)對(duì)戰(zhàn)游戲牌讓學(xué)生在課間游戲中溫習(xí)鞏固學(xué)科教學(xué)知識(shí)

2013年開(kāi)始，學(xué)校就倡導(dǎo)各科教師在課堂上設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，以提升課堂教學(xué)的趣味性和快樂(lè)感，尤其是低年級(jí)，必須在每堂課上實(shí)施游戲教學(xué)法。2015年，學(xué)校原創(chuàng)的“西夏二小‘水墨丹青學(xué)科知識(shí)游戲牌”誕生，免費(fèi)給中高年級(jí)各班配發(fā)，學(xué)生課間通過(guò)玩游戲牌，逐步強(qiáng)化了“問(wèn)字牌”上的100個(gè)各門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，且“問(wèn)字牌”的內(nèi)容還在不斷更新，真正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)，讓學(xué)科知識(shí)活躍在學(xué)生日常生活中。

二、案例的實(shí)踐成效

從2013年初對(duì)生本理念的疑惑到《云環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文生本課堂模式的實(shí)踐和探究》課題的深入研究，再到“一曬二引三研五評(píng)一游戲”的課程改革推進(jìn)模式，西夏二小老師的“生本高效課堂”教學(xué)思想歷經(jīng)先感知、邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐而感悟的洗禮過(guò)程，這一路走來(lái)，雖然跌跌撞撞，但生本實(shí)踐的大道越走越寬闊。老師重新審視自己的課堂，發(fā)現(xiàn)無(wú)論是老師自己還是學(xué)生，無(wú)論是課堂還是課后都發(fā)生了顛覆性的變化，這給了老師繼續(xù)生本課堂研究的信心。

首先是最具說(shuō)服力的成績(jī)的變化。實(shí)驗(yàn)班在這幾年的語(yǔ)文期末檢測(cè)中，比平行班的成績(jī)都要高，以2014—2015學(xué)年第二學(xué)期為例，二年級(jí)實(shí)驗(yàn)班比非實(shí)驗(yàn)班語(yǔ)文成績(jī)的優(yōu)秀率高出5.3%，四年級(jí)高出8.2%，六年級(jí)高出8.5%。成績(jī)是最有說(shuō)服力的。這讓學(xué)校的老師看到“生本高效課堂”的優(yōu)勢(shì)所在，也紛紛行動(dòng)起來(lái)，課題組老師也毫不吝嗇，將自己的經(jīng)驗(yàn)分享給大家，每個(gè)課題組成員帶2-3個(gè)老師，帶動(dòng)所有老師，所有學(xué)科進(jìn)行“生本高效課堂”的實(shí)踐。這也促使程校長(zhǎng)下定決心，在全校12個(gè)班級(jí)全面展開(kāi)高效課堂的實(shí)踐，研究的方式是以子課題的實(shí)踐展開(kāi)，老師人人有課題，人人有研究，這樣，老師教研能力的提升就有了基礎(chǔ)和發(fā)展平臺(tái)。

其次是課堂變得更富有吸引力。我們現(xiàn)在的課堂遵循“個(gè)體先學(xué)—小組合作探究—學(xué)生上臺(tái)展示—評(píng)價(jià)激勵(lì)”這樣的“生本高效課堂模式”，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，以學(xué)定教，教少學(xué)多，讓“教的課堂”變?yōu)椤皩W(xué)的課堂”，這樣的課堂是積極、歡樂(lè)、開(kāi)放、高效的。再加上多媒體新技術(shù)的助力，讓課堂變得豐富多彩，讓課堂成為學(xué)生的舞臺(tái)，牢牢吸引學(xué)生。課堂上，老師把學(xué)生看做一種資源，是被依靠的生命，話(huà)語(yǔ)權(quán)和評(píng)價(jià)權(quán)是屬于學(xué)生的。老師的放手，讓學(xué)生就擁有了展示空間，老師的信任，讓學(xué)生就擁有了創(chuàng)造平臺(tái)，老師深切感受到“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”帶來(lái)的驚喜。在老師的精心設(shè)計(jì)和引導(dǎo)下，學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，樂(lè)于去表達(dá)。尤其是和諧競(jìng)爭(zhēng)讓每一個(gè)小組的成員“相親相愛(ài)”，自覺(jué)性、自我管理約束的能力大為增強(qiáng)。更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的火苗被點(diǎn)燃，變得樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。面對(duì)新的一課，先自己學(xué)習(xí)，自己去體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)、探索、收獲的快樂(lè)，體驗(yàn)自己思考、努力帶來(lái)的成就感，體驗(yàn)自己在小組中的被認(rèn)同感和責(zé)任感，每天都有新發(fā)現(xiàn)，每天都有收獲，每天都有進(jìn)步，這樣學(xué)生把學(xué)習(xí)看做是一件快樂(lè)的事、簡(jiǎn)單的事，怎能不更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)呢？

進(jìn)行“生本高效課堂”改革的三年來(lái)，西夏二小以“一曬二引三研五評(píng)一游戲”為主要工作思路，以《云環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文生本課堂模式的實(shí)踐與研究》課題研究為排頭兵，逐步推進(jìn)西夏二小教育教學(xué)改革，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，激發(fā)每個(gè)人創(chuàng)新的熱情，聚焦課堂，追求高效課堂，卯足勁提升教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓西夏二小師生面貌一新。盡管這是一個(gè)艱難的過(guò)程，但老師堅(jiān)定信念，邊實(shí)踐邊摸索邊改進(jìn)邊完善，因?yàn)樯菊n堂不是急功近利的課堂，要有耐心，要靜待花開(kāi)。

李嘉誠(chéng)說(shuō)過(guò)一句話(huà)：“一個(gè)雞蛋，從外部打破它是食物，從內(nèi)部打破它是生命。”只有打破自己才能前進(jìn)，才能破繭成蝶，雖然這個(gè)過(guò)程往往是痛苦的?！吧靖咝дn堂”讓西夏二小的課堂延續(xù)新生命、經(jīng)歷再成長(zhǎng)，西夏二小的老師為了學(xué)生學(xué)得更輕松，學(xué)得更快樂(lè)，一定會(huì)堅(jiān)持走在專(zhuān)業(yè)發(fā)展的大道上，而且越走越堅(jiān)定，越走越有力！

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