陳潔

摘 要：現(xiàn)如今，中班幼兒閱讀習慣的培養(yǎng)問題已越來越受教育部門的重視，因為在經(jīng)濟、政治、文化都快速發(fā)展的當下，人們都已逐漸看清閱讀能促進知識遷移、提升觀察力和想象力的重要性。在《幼兒園教育指導綱要》中有這樣的要求，即“要充分利用圖書和繪畫，引發(fā)幼兒對于閱讀的興趣，培養(yǎng)前閱讀的技能?！庇變赫祵W前年齡段的時候，是最能形成良好閱讀習慣的，因此，為了更好地為幼兒今后的閱讀學習打下堅實的基礎、幫助幼兒形成良好的閱讀習慣，教師就要不斷優(yōu)化閱讀教學手段，樹立正確的教學理念。

關鍵詞：中班幼兒；閱讀習慣；實踐研究

對幼兒進行閱讀習慣的培養(yǎng)，不僅能切實激發(fā)幼兒的求知欲，使其可以熟練地運用語言進行良好的交往，同時還能讓幼兒在養(yǎng)成良好閱讀習慣的同時，增加自信心。由此可見，對幼兒進行閱讀習慣的培養(yǎng)對其將來的發(fā)展是具有極其重要影響的。

一、創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

閱讀環(huán)境的創(chuàng)造對幫助幼兒形成良好的閱讀習慣具有極其重要的作用，一個好的閱讀環(huán)境不僅能給幼兒帶來學習的激情，同時還能調(diào)動他們的學習興趣和積極性。那么，教師應當怎樣為幼兒創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境呢？首先，篩選出適合的閱讀教材。對于生理年齡和心理年齡都普遍較低的幼兒而言，教師就要為他們把好第一道關卡，根據(jù)幼兒的特點，選擇一些顏色鮮明、形象生動、富有意義的閱讀教材。對于幼兒不同的家庭情況以及家長文化層次存在的差異，教師要做好閱讀圖書推薦工作，特別是對那些文化層次較低的家長而言，他們常常會因為不知道該如何挑選書籍，而使幼兒讀錯了書，進而在一定程度上使幼兒喪失了閱讀的興趣、阻礙了幼兒閱讀能力的發(fā)展。為此教師就要不定期地向家長推薦一些圖書，讓家長在有樣本可參考的情況下，避免買書時出現(xiàn)漫無目的的現(xiàn)象。同時，我們也知道，幾乎所有的幼兒園都有專門為幼兒提供閱讀的天地，對于學校的這些圖書，教師也要積極地參與挑選。為了更好地激發(fā)幼兒的閱讀興趣，教師還可以和他們一起閱讀，創(chuàng)造共同閱讀的環(huán)境，并在閱讀后讓幼兒發(fā)表自己的見解，說說書中都講了哪些內(nèi)容等。其次，在各個教學環(huán)節(jié)中加入閱讀元素。如，區(qū)域活動、游戲活動中都可以滲透閱讀。

二、運用趣味教學方式

興趣是最好的老師，在閱讀教學中，教師只要運用一些具有趣味性的教學方式，便可以激發(fā)幼兒的學習積極性，使幼兒在興趣的驅使下形成良好的閱讀習慣。首先，角色扮演。圖書中的一些插圖所展現(xiàn)的可愛的動作，是幼兒樂于模仿的，為此，教師就可以選擇一些適合中班幼兒邊講述、邊表演的文章，這樣不僅能有效地激發(fā)幼兒的讀書興趣，同時還能有效地提高幼兒的表達能力和肢體協(xié)調(diào)能力。其次，看表演猜圖片。這種方法主要是指通過教師表演某一頁的圖片內(nèi)容，來讓幼兒猜一猜是哪一頁，并迅速地翻到那一頁獲取知識。這種方法極其適合中班。最后，提問與回答。這種方式能有效地引導幼兒對圖片產(chǎn)生興趣和將注意力集中在閱讀的難點上。例如，圖書中的插畫上有三只兔子，其中兩只圍著蛋糕開心地笑著，而另一只兔子卻并不是很開心，并回過頭看著那兩只兔子。教師在引導學生對圖片進行觀察一段時間后，就可以提問道：“有幾只兔子？為什么有的兔子開心，有的卻并不開心？”等，這時，教師先不著急讓幼兒進行回答，而是讓他們先讀一遍文章，去尋找答案。這種先用問題調(diào)動幼兒學習動機的閱讀教學方式，不僅能讓幼兒在潛移默化中融入文章，同時還能有效地讓幼兒體會到閱讀的樂趣，從而形成良好的閱讀習慣。

三、引導幼兒關注閱讀細節(jié)

為了幫助幼兒更好地閱讀，教師就必須重視圖書中的一些“次要”信息，因為這些信息對幼兒理解文章內(nèi)容是十分關鍵的。首先，圖片中的背景就與文章息息相關。例如，中班中的《小壁虎借尾巴》，圖片上的背景內(nèi)容就可以幫助幼兒了解幾種動物尾巴的作用，了解壁虎的外形和習性，通過對圖片背景的觀察和認知，幼兒不僅能更加容易地理解文章中的內(nèi)容，同時還能使幼兒看色彩鮮明的圖片的同時激發(fā)閱讀的興趣，并在潛移默化中形成閱讀的習慣。其次，人物的表情和動作也十分重要。例如，笑瞇瞇、慌慌張張、滿頭大汗等人物表情，都是已經(jīng)發(fā)生或是即將發(fā)生的情節(jié)的展現(xiàn)。再次，兩張圖片中的相似點和不同點。這一細節(jié)也是使幼兒能更好地理解情節(jié)發(fā)展的重要信息。例如，第一張圖是小兔子快樂地玩耍，第二張圖與第一張一樣，只是在樹的后面多出了一條狐貍尾巴。這時，教師就可以借助回翻教學策略，讓幼兒比較這兩幅圖的異同，在建立關系的過程中，引導幼兒更好地把握情節(jié)的發(fā)展。最后，圖書中的特殊符號。像是感嘆號，就表達了驚訝的情感；問好，就表現(xiàn)出了疑問和疑惑等。在中班中，為了更好地培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣，教師就要引導幼兒去關注這些符號。

總而言之，早期閱讀是幫助幼兒實現(xiàn)終身學習的根本。作為一名合格的幼兒教師，為了更好地幫助幼兒形成良好的閱讀習慣，就要以科學的態(tài)度對待教學，善于從幼兒的實際情況出發(fā)，選擇最合適的教學方法，進而使閱讀教學活動能真正地誘發(fā)幼兒閱讀的興趣，并使他們形成終身受益的良好閱讀習慣。

參考文獻：

[1]康蕃.幼兒園早期閱讀活動現(xiàn)狀研究[D].東北師范大學，2013.

[2]錢紀平.培養(yǎng)中班幼兒早期閱讀習慣的實踐與研究[J].新課程（教育學術），2010.

編輯 王團蘭