王燕

（沭陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)幼兒園，江蘇 宿遷 223600）

[摘 要] 傾聽(tīng)是幼兒接觸社會(huì)、接受他人信息的主要途徑之一。3—6歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的第一步便是要先學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，傾聽(tīng)是幼兒感知和理解語(yǔ)言的行為表現(xiàn)，所以在學(xué)前期培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力，養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣十分重要。教師要從以身作則，利用文學(xué)作品激發(fā)幼兒傾聽(tīng)興趣，運(yùn)用多種方法有效指導(dǎo)，從家園共育等方面培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)能力。

[關(guān)鍵詞] 幼兒傾聽(tīng)；傾聽(tīng)習(xí)慣；養(yǎng)成

傾聽(tīng)是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是幫助幼兒有效學(xué)習(xí)的保證，同時(shí)也是尊重和關(guān)愛(ài)他人的表現(xiàn)?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語(yǔ)言領(lǐng)域的第一部分即傾聽(tīng)與表達(dá)，可見(jiàn)幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣養(yǎng)成是非常重要的。幼兒在運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的同時(shí)，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力，通過(guò)語(yǔ)言獲取信息，幼兒的學(xué)習(xí)逐步超越個(gè)體的直接感知。

一、教師要以身作則

俗話(huà)說(shuō)：“身教重于言教。”教師的一言一行是幼兒模仿的對(duì)象，教師的言行舉止對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，教師在與幼兒交流的過(guò)程中，不管是教師提問(wèn)、幼兒回答還是幼兒提問(wèn)、教師回答，教師都要學(xué)會(huì)耐心地傾聽(tīng)，讓幼兒充分表達(dá)自己的想法，不輕易打斷幼兒說(shuō)話(huà)，幼兒有“一百種語(yǔ)言”，教師關(guān)注幼兒最好的方式就是專(zhuān)注傾聽(tīng)。教師傾聽(tīng)幼兒不僅是對(duì)幼兒尊重和接納的表現(xiàn)，更是用自己的實(shí)際行動(dòng)引導(dǎo)幼兒、幫助幼兒增強(qiáng)傾聽(tīng)意識(shí)，培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的途徑。

二、利用文學(xué)作品激發(fā)幼兒傾聽(tīng)興趣

（一）選擇幼兒感興趣的文學(xué)作品，培養(yǎng)傾聽(tīng)習(xí)慣

在語(yǔ)言活動(dòng)中，對(duì)幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣要求非常重要。好的傾聽(tīng)習(xí)慣應(yīng)該是幼兒主動(dòng)去聽(tīng)。受幼兒年齡特點(diǎn)的影響，一些故事欣賞和繪本閱讀深受幼兒喜歡，更能吸引幼兒主動(dòng)傾聽(tīng)。教師應(yīng)該根據(jù)不同年齡段幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)選擇幼兒感興趣的文學(xué)作品。

（二）利用文學(xué)作品中隱含的內(nèi)容，鞏固傾聽(tīng)行為

有一些優(yōu)秀的文學(xué)作品往往不是直接表達(dá)作者觀點(diǎn)的，而是需要讀者細(xì)細(xì)品味故事內(nèi)容，從而領(lǐng)會(huì)作品背后隱藏的深層寓意，而對(duì)于這一類(lèi)的文學(xué)作品，就需要教師的引導(dǎo)，來(lái)幫助幼兒了解“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、懂得傾聽(tīng)”的重要性。

三、運(yùn)用多種方法有效指導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)

（一）任務(wù)法

任務(wù)法即讓幼兒帶著任務(wù)去傾聽(tīng)。在教學(xué)中常常發(fā)現(xiàn)幼兒在聽(tīng)教師講述一些故事類(lèi)等文學(xué)作品的時(shí)候，注意力特別容易分散的現(xiàn)象，所以教師要適時(shí)適當(dāng)?shù)亟o幼兒布置一些任務(wù)。提出的任務(wù)越明確，幼兒完成的愿望就越迫切，傾聽(tīng)就越能集中和持久。教師可以在講故事、朗誦詩(shī)歌等之前設(shè)置一些與故事、詩(shī)歌內(nèi)容相符合的問(wèn)題，或者告訴幼兒故事的開(kāi)頭和結(jié)尾，幼兒好奇心強(qiáng)，讓幼兒帶著懸念、問(wèn)題去聽(tīng)故事，激發(fā)幼兒傾聽(tīng)欲望，從而幫助幼兒有意識(shí)地傾聽(tīng)。

（二）評(píng)價(jià)法

1.教師語(yǔ)言激勵(lì)

對(duì)于幼兒表現(xiàn)出來(lái)的良好傾聽(tīng)習(xí)慣，教師要用真誠(chéng)的語(yǔ)言鼓勵(lì)他們，及時(shí)給予肯定、評(píng)價(jià)，讓幼兒樂(lè)于傾聽(tīng)。教師的一句贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不僅是培養(yǎng)幼兒良好傾聽(tīng)習(xí)慣的動(dòng)力，也是幼兒良好品質(zhì)形成的自我肯定。教師學(xué)會(huì)適時(shí)巧妙地贊揚(yáng)幼兒不僅可以激勵(lì)幼兒養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，還能鞏固、強(qiáng)化這一習(xí)慣。

2.幼兒相互評(píng)價(jià)

除了教師的評(píng)價(jià)外，積極發(fā)言的幼兒也很在意同伴對(duì)自己的評(píng)價(jià)。教師要求幼兒聽(tīng)清同伴說(shuō)了什么，復(fù)述同伴的話(huà)并作出評(píng)價(jià)，來(lái)檢查聽(tīng)的任務(wù)完成的效果，教師以“你覺(jué)得他說(shuō)得好嗎？為什么？”“你和他說(shuō)的有什么不一樣的對(duì)方？”等問(wèn)題讓幼兒之間互相評(píng)價(jià)，樹(shù)立同伴之間的良好榜樣。事實(shí)上，幼兒的觀察力和傾聽(tīng)能力不比成人差。如，“我覺(jué)得他回答問(wèn)題的聲音很響亮、很清晰。”“要是他說(shuō)話(huà)的速度放慢一點(diǎn)就更好了?！边@些貼切而真實(shí)的評(píng)價(jià)，讓幼兒之間距離更加貼近，加深了幼兒之間的感情交流，并提高了他們的傾聽(tīng)能力。

（三）游戲法

愛(ài)玩是幼兒的天性，游戲也是幼兒園的基本活動(dòng)。教師應(yīng)該組織多種活動(dòng)讓幼兒在游戲中愉快的傾聽(tīng)，通過(guò)在“玩中聽(tīng)”激發(fā)幼兒持續(xù)傾聽(tīng)的興趣，并能有意地控制自己的傾聽(tīng)行為。

1.在小班開(kāi)展“傳話(huà)”游戲

在“傳話(huà)”游戲中，教師將幼兒分成幾組，采用先易后難的方法，讓幼兒開(kāi)始傳話(huà)。首先由每一組的第一個(gè)幼兒說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ)或一句話(huà)，依次向后傳，最后傳得又快又正確的一組獲勝。這樣每個(gè)幼兒只有認(rèn)真傾聽(tīng)前一位小朋友說(shuō)的詞語(yǔ)，才能保證自己說(shuō)得又快又正確，這也為幼兒良好傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成提供了有利的幫助。

2.在中班開(kāi)展“火車(chē)火車(chē)就要開(kāi)”游戲

游戲活動(dòng)中，教師向幼兒提出問(wèn)題，有的幼兒覺(jué)得，不舉手老師就不會(huì)找自己回答問(wèn)題，于是就會(huì)開(kāi)小差或者東張西望不聽(tīng)課。而“火車(chē)火車(chē)就要開(kāi)”游戲，要求每個(gè)幼兒每時(shí)每刻都要集中注意力，因?yàn)橛螒蚶飼?huì)隨機(jī)叫到小朋友參與，不知道什么時(shí)間會(huì)叫到誰(shuí)，這就讓每個(gè)幼兒不得不集中注意力去傾聽(tīng)他人。

3.在大班開(kāi)展“詞語(yǔ)接龍”游戲

大班幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較強(qiáng)，他們更喜歡一些具有挑戰(zhàn)性的游戲活動(dòng)。針對(duì)他們的年齡特點(diǎn)，開(kāi)展“詞語(yǔ)接龍——看誰(shuí)說(shuō)得快”活動(dòng)，最能吸引幼兒的興趣?；顒?dòng)可分組進(jìn)行，每組5張字卡，全部答對(duì)得5分，教師做計(jì)時(shí)員，用時(shí)最短為獲勝，結(jié)束時(shí)請(qǐng)各組派出一名幼兒講述游戲中的經(jīng)驗(yàn)，既可鍛煉幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，也能更好地培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

四、將語(yǔ)言活動(dòng)延伸到班級(jí)的語(yǔ)言區(qū)域中

教師可將語(yǔ)言活動(dòng)延伸到班級(jí)的語(yǔ)言區(qū)域中，幫助幼兒形成傾聽(tīng)習(xí)慣。傾聽(tīng)不僅僅是聽(tīng)，它是在人與人的互動(dòng)中進(jìn)行的，人只有在“說(shuō)”的基礎(chǔ)之上，才會(huì)有“聽(tīng)”。

運(yùn)用語(yǔ)言和仔細(xì)傾聽(tīng)的最好時(shí)機(jī)就是讓幼兒在自由輕松的氛圍下自由交流或者圍繞主題交談。

此外，教師還可以利用語(yǔ)言區(qū)創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)，如開(kāi)設(shè)“悄悄話(huà)”一角，讓幼兒自由結(jié)伴或教師參與，相互間你說(shuō)我聽(tīng)，我說(shuō)你聽(tīng)，感受聽(tīng)說(shuō)的樂(lè)趣。

五、利用一日活動(dòng)強(qiáng)化幼兒傾聽(tīng)行為

一日活動(dòng)皆課程，教師可以利用一日活動(dòng)的過(guò)渡環(huán)節(jié)設(shè)置多種語(yǔ)言類(lèi)“節(jié)目”強(qiáng)化幼兒的傾聽(tīng)行為。如，利用晨間點(diǎn)名環(huán)節(jié)組織幼兒開(kāi)展“每天一話(huà)題”或“每天一句話(huà)”培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人；在每天午餐或離園之前的過(guò)渡環(huán)節(jié)中，可以開(kāi)展“爭(zhēng)當(dāng)故事大王”“我是班級(jí)小歌星”“我是閃亮小主播”等活動(dòng)，讓每個(gè)幼兒都能當(dāng)一回主角。讓語(yǔ)言活動(dòng)滲透在一日環(huán)節(jié)中，從而強(qiáng)化幼兒的傾聽(tīng)行為。

六、有效開(kāi)展家園合作

父母是幼兒最親密的人，也是與幼兒活動(dòng)最緊密的人。所以父母的言行舉止不可避免地會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生影響。教師對(duì)幼兒各方面的培養(yǎng)都離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合，家園共育，有利于幼兒的健康發(fā)展。在幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中，父母起著關(guān)鍵作用。所以，教師應(yīng)該有意識(shí)地將幼兒傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)延伸到家庭教育中，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，共同培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力。

首先，教師可以將幼兒學(xué)習(xí)到的新的詩(shī)歌、故事的錄音以及幼兒在園參加“小主播”“故事大王”“說(shuō)新聞”等活動(dòng)中的表現(xiàn)以影像、視頻的形式提供給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在家中播放給幼兒聽(tīng)或通過(guò)觀看視頻了解自己幼兒在園的情況，以便家長(zhǎng)更好地配合教師，共同幫助幼兒成長(zhǎng)。

其次，在生活中，家長(zhǎng)可以利用周末、節(jié)假日的時(shí)間帶幼兒到戶(hù)外去找一找、聽(tīng)一聽(tīng)生活中或大自然中的聲音。

最后，家長(zhǎng)也可以根據(jù)幼兒愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，經(jīng)常給幼兒講述有趣的故事或者有意識(shí)地讓幼兒復(fù)述故事給父母聽(tīng)。這樣父母平等地和孩子溝通交流的方式既能增進(jìn)親子關(guān)系，又增強(qiáng)了家園共育，共同促進(jìn)幼兒良好傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)

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責(zé)任編輯 滿(mǎn)令怡