張繼宏

摘 要：探究學習是一項重要的教學組織形式。文章首先闡明了對探究學習的認識，接著從物理課堂案例中說明了探究學習的一般方法，最后結(jié)合物理課堂教學給出了培養(yǎng)探究能力的幾點策略。

關(guān)鍵詞：物理教學；探究式學習；能力培養(yǎng)；創(chuàng)新

中圖分類號：G421；G633.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）06-0042-01

“探究式學習”是一種新的教學模式，這種新型的教學模式能讓學生通過自己動手、動腦，形成基本的物理概念和物理規(guī)律。更重要的是科學的探究過程，能讓學生掌握“提出問題，猜想或假設，設計實驗，進行實驗，分析和論證，評估、交流等過程”的科學探究方法。在中學物理教學過程中運用探究式學習，對培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力有著極其重要的作用。因此，教師要通過傳授學習方法，培養(yǎng)學生的探究能力。

一、物理教學中如何運用探究性學習

探究性學習是一種在好奇心驅(qū)使下的、以問題為導向的、學生有高度智力投入的、內(nèi)容和形式都十分豐富的學習活動。也就是說，學生在教師的啟發(fā)誘導下，以自主參與課堂和小組內(nèi)的互助合作為基本形式，以課本內(nèi)容為基礎，對周邊實例進行分析和探究，形成自己的物理觀點。

1. 翻轉(zhuǎn)課堂，重視預習

教師將學生運用大量時間進行課后復習，變?yōu)閷W生課前花費較少的時間進行預習，并讓學生主動參與課程學習，減少聽課的盲目性，積極主動地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，進而解決問題。

2. 積極思考，科學探究

根據(jù)課程特點和生活實例，教師選擇一些適合進行科學探究的問題，讓學生動手探究，讓他們感受“提出問題，猜想或假設，設計實驗，進行實驗，分析和論證，評估、交流等過程”，從而讓他們掌握進行科學探究的一般方法和科學態(tài)度。

3. 科學引導，探究新知

在學生進行科學探究的過程中，教師扮演什么樣的角色呢？教師讓學生動手進行科學探究時，應作為學生的合作伙伴，進行科學引導，引導他們沿著正確、合理、科學的探究方向，對新的物理問題或生活實例進行分析，形成具有一定理論基礎的物理規(guī)律。

4. 重視練習，鞏固達標

在引導學生完成科學探究，掌握一定的物理規(guī)律后，教師應根據(jù)教學內(nèi)容設計一些達標練習題，讓學生掌握運用所學知識解決實際問題的一般方法，強化鞏固、反思應用，進一步引發(fā)他們對未知世界的探索與反思。

二、激發(fā)和培養(yǎng)學生的探究欲望

在課堂教學中，教師要通過加強實驗教學，改進演示實驗，給學生創(chuàng)設一種良好的求知情境，讓學生對新課的學習充滿濃郁的求知欲望，有利于學生積極進入探究學習的狀態(tài)，開展各種科學探究活動。例如，在“大氣壓強”教學中，教師做魔術(shù)表演“廣口瓶吞雞蛋”：先在倒有少量水的廣口瓶內(nèi)用酒精棉加熱一會，然后將煮熟并剝了皮的雞蛋放到廣口瓶上，過一會兒，貪婪的廣口瓶將雞蛋吃掉了。教師用這個鮮活生動的演示實驗，激發(fā)了學生的求知欲望，將學生一下帶入了學習大氣壓強的深厚氛圍中。又如，在學習“慣性現(xiàn)象”一課時，首先教師演示“擊出隔板，鐵球落入小坑”的驚險實驗，以激發(fā)學生強烈的好奇心。然后教師播放視頻并向?qū)W生提問：“在行駛的火車上，兩個學生沿列車行駛的方向同向或反向跳遠，誰會跳得更遠一些呢？”當學生正迷惑時，最后教師告訴學生：“我們學完‘慣性、慣性定律這節(jié)內(nèi)容后，大家就會得出滿意的答案?！?/p>

教師要通過問題情境的創(chuàng)設，讓學生 “為什么”“是什么”“怎么辦”的想法油然而生，使學生的思維真正進入狀態(tài)，為自主探究物理問題做好充分的準備。為了達到這個目標，教師可采用生活實例、物理故事、直觀教具、掛圖、多媒體技術(shù)、設計實驗等教學方法。這樣，教師將學生的學習興趣和熱情激發(fā)起來，變“要我學”為“我要學”，能充分發(fā)揮教師的主導作用，體現(xiàn)學生的主體地位，大大增強學生的自信心。

三、探究教學要培養(yǎng)學生掌握多種科學有效的學習方法

教師將科學探究的方法適時地在物理課堂教學中加以應用，讓學生不斷體會和強化，可以極大地提高他們研究問題的方法意識，訓練他們的科學探究能力。因此，教師要加強實驗教學，讓學生通過科學探究的過程，訓練自己的思維方式。同時，在中學物理教學中，教師要科學合理地運用理想模型法、控制變量法、類比法、歸納法、轉(zhuǎn)換法等學習方法，培養(yǎng)學生的探究能力。

四、用科學探究的方法，指導有效的課堂教學

在物理課堂教學中，教師要培養(yǎng)學生的興趣愛好和動手操作能力，不能讓他們只滿足于驗證現(xiàn)有的物理規(guī)律或推導一個現(xiàn)有的物理公式。在這一過程中，教師要盡可能給學生創(chuàng)造一個自由、民主和平等的學習空間，充分調(diào)動他們的探究積極性，大力培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。教師的作用不是給學生灌輸知識，而是啟發(fā)、誘導、幫助學生自主、積極、創(chuàng)造性地進行自主學習、合作學習、探究學習，充分體現(xiàn)學生的主體地位。

五、結(jié)束語

總之，在物理教學中，教師應大力培養(yǎng)學生的探究式學習能力，讓學生主動學習、積極探究，充分發(fā)揮主觀能動性，從而使學生成為具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

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