白翠萍

摘 要：教學(xué)督導(dǎo)是時(shí)代的產(chǎn)物，是適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)改革的深化和提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量而應(yīng)運(yùn)而生的，教學(xué)督導(dǎo)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教師隊(duì)伍、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)等方面有極大的促進(jìn)作用，但是高校教學(xué)督導(dǎo)也存在著不少問(wèn)題，阻礙了其優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。本文立足于高校教學(xué)督導(dǎo)的現(xiàn)狀，并對(duì)高校教學(xué)督導(dǎo)工作提出實(shí)際的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：教學(xué)督導(dǎo)；高校；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G642.4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、高校教學(xué)督導(dǎo)的現(xiàn)狀

（1）教學(xué)督導(dǎo)體制不健全，教學(xué)督導(dǎo)優(yōu)勢(shì)不明顯。教學(xué)督導(dǎo)是教育行政管理中的重要一環(huán)，它與教學(xué)決策和教學(xué)執(zhí)行共同構(gòu)成了教育行政管理的基本內(nèi)容。教學(xué)督導(dǎo)是近幾年才出現(xiàn)的新的教育名詞，國(guó)家教育法律法規(guī)還尚未對(duì)教學(xué)督導(dǎo)作出詳細(xì)的說(shuō)明。因此，高校都是根據(jù)本校的辦學(xué)模式和實(shí)際情況創(chuàng)立起具有本校特色的教學(xué)督導(dǎo)體制。但這些教學(xué)督導(dǎo)體制缺乏明確的職位安排和責(zé)任分工，導(dǎo)致在實(shí)際工作中降低了教學(xué)督導(dǎo)的效率，權(quán)責(zé)模糊，很難發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)的實(shí)效性。

（2）教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍不完善，教學(xué)督導(dǎo)發(fā)展遭瓶頸。據(jù)資料顯示，我國(guó)高校在選擇教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍時(shí)，大多選用一些年資高、經(jīng)驗(yàn)足的老教師。毋庸置疑，這些老教師見(jiàn)識(shí)廣博，經(jīng)驗(yàn)豐富，可以在教學(xué)督導(dǎo)工作中提出切實(shí)可行的建議。但是，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，新思想、新元素、新科技不斷涌入，老教師在教學(xué)理念和教學(xué)方式上與現(xiàn)代教育存在一定的差距，進(jìn)而阻礙了教學(xué)督導(dǎo)工作的新發(fā)展。

（3）教學(xué)督導(dǎo)方式不科學(xué)，教學(xué)督導(dǎo)價(jià)值難體現(xiàn)。所謂“教學(xué)督導(dǎo)”，就是既有“督”，也有“導(dǎo)”，但目前很多高校的教學(xué)督導(dǎo)工作重“督”而輕“導(dǎo)”，在教學(xué)督導(dǎo)工作中大多只是監(jiān)督、檢查、評(píng)價(jià)，而很少管理、修正、完善。另外，教學(xué)督導(dǎo)工作一般只采取隨機(jī)聽(tīng)課、隨機(jī)檢查等方式，督導(dǎo)內(nèi)容局限于課堂教學(xué)、教學(xué)課件、考試成績(jī)等，難以體現(xiàn)教學(xué)督導(dǎo)的價(jià)值。

二、充分發(fā)揮高校教學(xué)督導(dǎo)優(yōu)勢(shì)的具體措施

（1）健全高校教學(xué)督導(dǎo)體制，強(qiáng)化教學(xué)督導(dǎo)功能。為了充分發(fā)揮高校教學(xué)督導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)，就要制訂一系列的教學(xué)督導(dǎo)體制細(xì)則。首先，要明確教學(xué)督導(dǎo)工作的目標(biāo)、原則和任務(wù)，有了目標(biāo)就有了工作的大體方向，就明確了工作的實(shí)際內(nèi)涵。其次，要建立教學(xué)督導(dǎo)工作的組織體系，確立教學(xué)督導(dǎo)全體人員的具體工作職責(zé)，在教學(xué)督導(dǎo)工作中，只有做到嚴(yán)格的工作分工、工作定位、工作責(zé)任，才能在責(zé)任、權(quán)力和權(quán)利當(dāng)中實(shí)現(xiàn)相互制約、相互促進(jìn)。最后，必須要根據(jù)本校的實(shí)際情況，如招生規(guī)模、師資隊(duì)伍、辦學(xué)模式、教學(xué)資源等，制訂相關(guān)的教學(xué)督導(dǎo)體制的內(nèi)容，包括校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、師生在校內(nèi)校外的表現(xiàn)、教學(xué)的評(píng)估和考核，等等。

（2）建立優(yōu)質(zhì)高校教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍，促進(jìn)高校教學(xué)督導(dǎo)的發(fā)展。高校教學(xué)督導(dǎo)的隊(duì)伍是高校教學(xué)督導(dǎo)工作的關(guān)鍵，正所謂“人才是第一生產(chǎn)力”，人力資源是否優(yōu)化是高校教學(xué)督導(dǎo)工作的關(guān)鍵之處。因?yàn)榻虒W(xué)督導(dǎo)人員的知識(shí)水平、教學(xué)態(tài)度、人際交往和個(gè)性品德等都直接影響著教學(xué)督導(dǎo)工作的價(jià)值和效果。高校在建立教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍時(shí)應(yīng)當(dāng)做到老教師與青年教師相結(jié)合、文科教師與理科教師相結(jié)合、男性教師與女性教師相結(jié)合，因?yàn)檫@樣科學(xué)而合理的結(jié)合才能發(fā)揮各自的長(zhǎng)處和綜合優(yōu)勢(shì)，形成有機(jī)的整體，對(duì)教學(xué)工作才能進(jìn)行全面的監(jiān)測(cè)和指導(dǎo)。除此之外，高校還應(yīng)該定期組織教學(xué)督導(dǎo)人員進(jìn)行培訓(xùn)或外出考察、學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)與教學(xué)督導(dǎo)相關(guān)的教育方針和政策，考察其他院校先進(jìn)的教學(xué)督導(dǎo)工作模式，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，從而掌握正確的工作方式，使教學(xué)督導(dǎo)工作更具有實(shí)效性和先進(jìn)性。

（3）優(yōu)化高校教學(xué)督導(dǎo)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)督導(dǎo)的創(chuàng)新。教學(xué)督導(dǎo)工作應(yīng)做到“督”與“導(dǎo)”相結(jié)合，全面加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作的監(jiān)督和指導(dǎo)。教學(xué)督導(dǎo)工作要以監(jiān)督為手段，以導(dǎo)學(xué)為目的，重點(diǎn)幫扶、指導(dǎo)教師特別是經(jīng)驗(yàn)不足的教師改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)技能，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

高等院校的教學(xué)督導(dǎo)工作有別于中小學(xué)的教學(xué)督導(dǎo)，盡管全國(guó)尚未形成統(tǒng)一的高校教學(xué)督導(dǎo)體制，各高等院校還處于自發(fā)、自律、自行的階段，因此，各高校還需要努力研究和解決在教學(xué)督導(dǎo)方面存在的深層次問(wèn)題，從而進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)的工作理論和實(shí)踐研究。

參考文獻(xiàn)：

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