石珉

摘 ? ?要： “形勢與政策”課是高校思想政治理論課的重要組成部分，形勢與政策教育是高校培養(yǎng)高素質(zhì)大學(xué)生的重要途徑。教學(xué)實(shí)效性是“形勢與政策”課程的靈魂和生命力，要增強(qiáng)“形勢與政策”課程教學(xué)的實(shí)效性，必須將與“形勢與政策”課程教學(xué)實(shí)效性有關(guān)的教師、學(xué)生和環(huán)境三個(gè)方面的要素有機(jī)結(jié)合起來，發(fā)揮其最佳功能。

關(guān)鍵詞： 形勢與政策 ? ?教學(xué)實(shí)效 ? ?教學(xué)要素

教學(xué)實(shí)效性是課程的靈魂和生命力之所在，缺少實(shí)效性的課程，對學(xué)習(xí)該門課程的學(xué)生和教學(xué)該門課程的教師而言，都是一種負(fù)擔(dān)。在高?！靶蝿菖c政策”課程教學(xué)中，教學(xué)管理者和實(shí)施者長期受到該課程教學(xué)實(shí)效性問題的困擾，倍感無奈與彷徨，盡管從事“形勢與政策”課程教育教學(xué)的教師們一直在探索如何破解這個(gè)難題，但效果仍不盡如人意，解決這個(gè)問題就顯得尤為迫切。要增強(qiáng)“形勢與政策”課程教學(xué)的實(shí)效性，必須注重教師、學(xué)生和環(huán)境這幾個(gè)關(guān)鍵性要素，只有將這些要素有機(jī)結(jié)合起來，形成一個(gè)有機(jī)的整體，發(fā)揮這一系統(tǒng)整體的最佳功能，才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步增強(qiáng)“形勢與政策”課程教育教學(xué)的實(shí)效。

一、教師

毛澤東曾說：“教改的問題，主要是教員問題?！编囆∑皆赋觯骸耙粋€(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師?！苯處煵粌H要給學(xué)生傳授知識，更要給學(xué)生以思想啟迪。在形勢與政策教育教學(xué)中，教師一直居于主導(dǎo)地位。形勢與政策教育教學(xué)實(shí)效性的好壞，一定意義上取決于教師自身素質(zhì)的高低和對教育教學(xué)投入的深淺。教師怎樣用豐富易懂的語言將復(fù)雜的形勢與重大的政策對學(xué)生闡述清楚，怎樣提高學(xué)生分析形勢、把握政策的能力，使“形勢與政策”課程受到學(xué)生歡迎，怎樣幫助學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、駕馭自身等，都離不開教師科學(xué)的教育理念、扎實(shí)的理論功底、嫻熟的教學(xué)技巧和滿腔的工作熱情等。

教師科學(xué)的教學(xué)理念是增強(qiáng)高?！靶蝿菖c政策”課程教學(xué)實(shí)效性的前提條件。理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，教師的教育教學(xué)行為總會(huì)受到教師教學(xué)理念的支配和影響，教師的教學(xué)理念還會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展。正因?yàn)槿绱耍咝！靶蝿菖c政策”課教師必須秉承先進(jìn)的教育教學(xué)理念并在此基礎(chǔ)上不斷與時(shí)俱進(jìn)，才能具化為科學(xué)有效的教育教學(xué)行為，最終促成高?！靶蝿菖c政策”課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

教師扎實(shí)的理論功底是增強(qiáng)高?！靶蝿菖c政策”課程教學(xué)實(shí)效性的重要條件?！靶蝿菖c政策”課程是一門涉及多學(xué)科知識的課程，學(xué)科交叉性較強(qiáng)，具有很強(qiáng)的政治性和知識性等。很難想象，一個(gè)缺乏厚實(shí)理論功底的教師，能夠引導(dǎo)和幫助學(xué)生辨清復(fù)雜多變的形勢和把握、貫徹執(zhí)行好國家重大的方針政策。因此，一定意義上講，“形勢與政策”課程的教師與其他課程教師相比，更應(yīng)該具備豐富的理論知識。

教師嫻熟的教學(xué)技巧是增強(qiáng)“形勢與政策”課程教學(xué)實(shí)效的重要手段。鑒于“形勢與政策”課程的獨(dú)有特點(diǎn)，要求教師必須具備駕馭課程教學(xué)的能力和技巧：在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施方面，教師要善于留出學(xué)生思考和發(fā)揮主觀能動(dòng)性的空間，注重培養(yǎng)學(xué)生的辨別、分析與創(chuàng)新能力;在教學(xué)方式的選擇上，教師要注重啟發(fā)式、討論式、案例式、專題式、網(wǎng)絡(luò)式和實(shí)踐性教學(xué)等，力求“形勢與政策”課程教學(xué)生動(dòng)形象、入情入理、潤物無聲、潛移默化;在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與實(shí)現(xiàn)上，教師要把教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需要有機(jī)結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容的取舍要有針對性和合理性，追蹤聚焦社會(huì)熱點(diǎn)，努力貼近學(xué)生實(shí)際。

教師滿腔的工作熱情是增強(qiáng)“形勢與政策”課程教學(xué)實(shí)效的重要保證。“形勢與政策”課教師只有具備滿腔的工作熱情，才會(huì)不斷完善自身，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高自身政治思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師有了教學(xué)熱情，在工作中才能自覺遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律?！靶蝿菖c政策”課教學(xué)越來越專業(yè)化、科學(xué)化。要成為一名合格的“形勢與政策”課教師，必須有充分的熱情，在業(yè)務(wù)上不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)術(shù)上不斷進(jìn)取。在“形勢與政策”課教學(xué)實(shí)踐中，教師只有遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的身心成長規(guī)律，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中的主體教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

要激活教師的教學(xué)活力，就必須對教師的工作給予足夠的肯定、尊重和支持，充分調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性?？隙ň褪且獙Α靶蝿菖c政策”課程教學(xué)給予充分、客觀和公正的評價(jià)，不能貶低甚至無視“形勢與政策”課程的地位與作用。要尊重和支持“形勢與政策”課教師，讓他們享受到合理的待遇和公正的評價(jià)，只有這樣，才能讓教師享有存在感和價(jià)值感，才能激發(fā)教師的工作熱情，才能讓教師全身心投入教學(xué)，才能充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的積極作用。

二、學(xué)生

在“形勢與政策”課程教學(xué)中，要以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，突顯學(xué)生的主體性，教師必須努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中必須堅(jiān)持“教育與自我教育相結(jié)合”的原則，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，深入啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的思想政治需求，在教學(xué)過程中讓學(xué)生主動(dòng)參與，對于教學(xué)內(nèi)容，教師要讓學(xué)生主動(dòng)獨(dú)立思考和探索，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過程中不斷收獲與提升。

教和學(xué)要相互配合，教學(xué)才能卓有成效。在高?！靶蝿菖c政策”課程教學(xué)中，學(xué)生希望教師能夠與其互動(dòng)、交流。教師應(yīng)該根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，積極回應(yīng)學(xué)生的期待，引導(dǎo)學(xué)生參與到教育教學(xué)中。為此，教師要想方設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)“形勢與政策”課的態(tài)度，努力克服功利主義，防止學(xué)生心中出現(xiàn)“形勢與政策”課程教學(xué)可有可無的錯(cuò)誤思想。教師要幫助學(xué)生克服抵觸“形勢與政策”課的不良情緒，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國家大事、了解社情民意的良好習(xí)慣。努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“形勢與政策”課程的熱情和積極性是“形勢與政策”課程教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生只有對“形勢與政策”課程感興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)方能取得成功。有些“形勢與政策”課程教學(xué)效果不佳，往往是沒很好地解決這個(gè)問題，很多情況是學(xué)生聽不進(jìn)去課，教師的教學(xué)成了獨(dú)角戲而變成自己的自言自語。教師要想方設(shè)法解決這個(gè)問題，必須注意以下幾點(diǎn)：一是提高教師的教學(xué)水平，教師要熟練掌握理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)技巧，創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力和提高學(xué)生的關(guān)注度;二是教師要注意加強(qiáng)對學(xué)生的考核，充分發(fā)揮考核對促教督學(xué)方面的積極作用，注重考核的全面性和全程性，將結(jié)果考核與過程考核、期末考核與平時(shí)考核結(jié)合起來，以充分發(fā)揮考核的功能，這樣學(xué)生才會(huì)與教師很好地配合。只有將啟發(fā)和督促相結(jié)合，才能把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，才不至于浪費(fèi)面對面講授“形勢與政策”課的寶貴資源，讓想學(xué)好“形勢與政策”課的學(xué)生感到解渴，讓即使不愿學(xué)“形勢與政策”課的學(xué)生也必須在平時(shí)注意對“形勢與政策”課的學(xué)習(xí)和思考，杜絕考前臨時(shí)抱佛腳的現(xiàn)象?？傊?，對“形勢與政策”課程來說，學(xué)生的冷漠是首先需要解決的最關(guān)鍵問題，要將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來，使其熱愛“形勢與政策”課程，這是“形勢與政策”課程教學(xué)有起色的重要標(biāo)志和提高教學(xué)實(shí)效的重要途徑。

三、環(huán)境

環(huán)境是一只無形之手，在“形勢與政策”課程教學(xué)中的作用不可低估。要增強(qiáng)“形勢與政策”課程教育教學(xué)實(shí)效，其中一個(gè)重要條件就是環(huán)境要配合?！靶蝿菖c政策”課教育教學(xué)不是教與學(xué)雙方的孤立互動(dòng)過程，而要借助高校教學(xué)資源運(yùn)作的大系統(tǒng)中相關(guān)要素的配合。在“形勢與政策”課程教學(xué)資源的大系統(tǒng)中，環(huán)境系統(tǒng)相當(dāng)重要。環(huán)境包括社會(huì)環(huán)境和校園環(huán)境，社會(huì)環(huán)境主要依靠大眾傳媒和互聯(lián)網(wǎng)等載體對形勢與政策教育教學(xué)發(fā)揮作用;校園內(nèi)部環(huán)境主要借助于校園文化建設(shè)和校園宣教陣地對形勢與政策教育教學(xué)發(fā)揮作用。

思想是存在的反映，人的思想形成往往離不開環(huán)境的熏陶。要拓寬形勢與政策教育教學(xué)面，保證形勢與政策教育教學(xué)內(nèi)容的全方位和多角度，保證形勢與政策教育教學(xué)的及時(shí)性，必須充分發(fā)揮大眾傳媒和互聯(lián)網(wǎng)等載體的作用?，F(xiàn)在是一個(gè)全媒體、全時(shí)空的時(shí)代，中央電視臺的“新聞聯(lián)播”、“焦點(diǎn)訪談”、“社會(huì)關(guān)注”、“媒體聚集”、“海峽兩岸”等、中央人民廣播電臺的“新聞和報(bào)紙摘要”、“半月談”和各大主流網(wǎng)站等媒體，在進(jìn)行形勢與政策教育教學(xué)中是內(nèi)容生動(dòng)豐富、信息權(quán)威及時(shí)、形式豐富多樣的好教材。大眾傳媒和互聯(lián)網(wǎng)緊密結(jié)合，能夠成為形勢與政策教育教學(xué)的有效載體。要充分利用各種載體，從總體上讓學(xué)生形成對形勢與政策的直觀認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心形勢與政策的熱情和興趣，使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、追蹤聚焦時(shí)代焦點(diǎn)、關(guān)心國家大事的習(xí)慣與覺悟，自覺把個(gè)人與國家、社會(huì)、民族的發(fā)展聯(lián)系起來，形成強(qiáng)烈的時(shí)代感、使命感與責(zé)任感。

高校要加強(qiáng)形勢與政策教育教學(xué)的平臺建設(shè)，承載資源，充分發(fā)揮校園網(wǎng)、校內(nèi)廣播臺和電視臺等媒體的作用。在校內(nèi)開辟小報(bào)宣傳欄、宣傳櫥窗和書畫海報(bào)等，主動(dòng)占領(lǐng)校園宣教陣地。各二級學(xué)院、系部、班級應(yīng)訂閱重要的報(bào)紙雜志，圖書館報(bào)紙期刊室應(yīng)訂閱和收藏豐富的報(bào)紙雜志。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)、微信公眾號、微課慕課等形式，最大限度發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種教學(xué)形式的積極效應(yīng)。良好的校園環(huán)境有助于高校的形勢與政策教育教學(xué)，充分發(fā)揮環(huán)境在高?！靶蝿菖c政策”課教育教學(xué)中潛移默化的作用，是增強(qiáng)形勢與政策教育教學(xué)實(shí)效性的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮波.馬克思主義哲學(xué)原理課實(shí)效性研究[M].北京：中國傳媒大學(xué)出版社，2006.

[2]本書編委會(huì).高?！靶蝿菖c政策”課程建設(shè)與教學(xué)管理創(chuàng)新使用手冊[M].北京：中國教育出版社，2012.

本文為安徽省2012年高等學(xué)校省級教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目“增強(qiáng)‘形勢與政策課程教學(xué)實(shí)效性的系統(tǒng)研究”（項(xiàng)目編號：2012jyxm570）和池州學(xué)院2012-2013年度校級高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)項(xiàng)目“鄧小平思想政治教育理論與社會(huì)轉(zhuǎn)型期的高校思想政治教育”（項(xiàng)目編號：2012SZKJSGC7-2）的階段性成果。