胡榮+潘虹

摘 ? ?要： 一些臺(tái)灣地區(qū)高等職業(yè)教育目前形成比較合理的結(jié)構(gòu)體系，有不少經(jīng)驗(yàn)值得學(xué)習(xí)與借鑒。江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院多年來(lái)注重加強(qiáng)與臺(tái)灣地區(qū)相關(guān)院校的教育合作交流，并選拔優(yōu)秀在校生參加短期非學(xué)籍生赴臺(tái)研修項(xiàng)目，取得一定成績(jī)。今后還需要雙方合作院校多部門(mén)間的協(xié)同配合，多方面積累管理經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞： 高職院校 ? ?短期研修 ? ?優(yōu)勢(shì)探析

臺(tái)灣高校整體師資水平較高，公立、私立學(xué)校都重視特色辦學(xué)，有的專(zhuān)業(yè)和大陸高校學(xué)科互補(bǔ)。由于費(fèi)用相對(duì)較低，語(yǔ)言相通，目的明確，學(xué)生學(xué)習(xí)和生活沒(méi)有語(yǔ)言障礙，一些高水平的特色專(zhuān)業(yè)吸引著大陸高校學(xué)生赴臺(tái)研修。近兩年，臺(tái)灣從僅采認(rèn)大陸41所“985”工程高校學(xué)歷，新增采認(rèn)大陸“211”工程88所高校學(xué)歷，吸引了更多大陸學(xué)生赴臺(tái)學(xué)習(xí)。

作為僅有的得到認(rèn)可的大陸地區(qū)66所專(zhuān)科院校之一，按照中央、省臺(tái)辦對(duì)臺(tái)工作方針，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)江蘇經(jīng)貿(mào)）與臺(tái)灣教育交流與合作，從大局出發(fā)，積極組織推動(dòng)全省高職院校與臺(tái)灣院校之間教師、學(xué)生及學(xué)術(shù)交流，自2009年至今，全校赴臺(tái)研修教師達(dá)200余人、赴臺(tái)交流學(xué)生達(dá)300余人;成功組織兩屆海峽兩岸高職教育校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)，舉行蘇臺(tái)兩地高職教育（南京地區(qū)）校企產(chǎn)學(xué)合作交流大會(huì);學(xué)校國(guó)際交流處和國(guó)際教育學(xué)院2016年還成功舉辦“飛躍海峽—兩岸青少年攜手公益行”活動(dòng)，來(lái)自臺(tái)灣致理科技大學(xué)、東南科技大學(xué)、龍華科技大學(xué)、萬(wàn)能科技大學(xué)和修平科技大學(xué)五所院校的40余名師生和江蘇經(jīng)貿(mào)的學(xué)生志愿者們一起攜手共度充滿(mǎn)親情、溫情、友情的公益文化體驗(yàn)之旅。目前，學(xué)校已與臺(tái)灣院校形成“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、形式多樣、側(cè)重專(zhuān)業(yè)、擇優(yōu)對(duì)接、雙向交流”的成熟交流合作體系，處于全省高職院校的領(lǐng)先地位。

一、高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)要求

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。2006年11月，教育部頒發(fā)的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)）中提出“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”和“校企合作，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)，實(shí)習(xí)基地建設(shè)”，要求學(xué)校在教育教學(xué)各項(xiàng)工作中真正落實(shí)“以生為本”;2014年5月，國(guó)務(wù)院下發(fā)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，明確提出加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。6月23日至24日，全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上，習(xí)近平就加快發(fā)展職業(yè)教育做出重要指示，在“關(guān)于提高就業(yè)能力”方面指出：“服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，重點(diǎn)提高青年就業(yè)能力?！边@就要求實(shí)踐課程在整個(gè)課程體系中的比例必須不斷提高，高職教育理念也從當(dāng)初的“學(xué)科本位”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰Ρ疚弧薄?/p>

對(duì)于強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的高職教育來(lái)說(shuō)，一些臺(tái)灣技職院校倡導(dǎo)校企合作、工學(xué)結(jié)合、理論聯(lián)系實(shí)際等職業(yè)教育理念，重視技能訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，職業(yè)教育定位較準(zhǔn)，辦學(xué)目標(biāo)比較切合實(shí)際。江蘇經(jīng)貿(mào)根據(jù)本校學(xué)生自身所修專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)情況，每年選派大一或大二學(xué)生赴臺(tái)合作院校研修，時(shí)間為一學(xué)期。獲得推薦資格的學(xué)生按臺(tái)灣合作院校學(xué)費(fèi)給予全額獎(jiǎng)學(xué)金，學(xué)生在臺(tái)交流期間由臺(tái)灣院校管理，采取學(xué)分制，學(xué)期結(jié)束后由臺(tái)灣院校出具相關(guān)課程學(xué)習(xí)證明，本校予以承認(rèn)并兌換學(xué)分。

二、臺(tái)灣高等職業(yè)教育發(fā)展的長(zhǎng)處

客觀來(lái)看，臺(tái)灣高等教育體系相對(duì)開(kāi)放，其學(xué)術(shù)教育及職業(yè)教育體系均比較完善，不少學(xué)校有自己的清晰辦學(xué)理念及辦學(xué)特色。

1.重視課程建設(shè)

經(jīng)歷過(guò)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的一些臺(tái)灣技職院校在課程體系、課程設(shè)置方面更注重與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際聯(lián)系，在課程設(shè)置、授課時(shí)數(shù)、難度水平及考核機(jī)制等方面都經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的考量，從而使得參加交流學(xué)習(xí)的學(xué)生有機(jī)會(huì)享受到比較先進(jìn)的教學(xué)資源，接觸這一地區(qū)不同于內(nèi)地的課程體系、教學(xué)方法、教育理念，感受不同的校園文化，尤其是可以讓學(xué)生接觸一些新的課程，大陸未設(shè)置，但是相對(duì)來(lái)說(shuō)臺(tái)灣已經(jīng)相對(duì)成熟的課程，如臺(tái)灣LH科技大學(xué)的“三創(chuàng)”課程（創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)），通過(guò)一些課程的接觸與啟發(fā)，激活學(xué)生的思維與頭腦，鼓勵(lì)學(xué)生在課程選擇方面可以有互補(bǔ)性，除了自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，可以選修一些與自己原來(lái)專(zhuān)業(yè)具有互補(bǔ)性的課程，以獲得新的知識(shí)與技能，或者滿(mǎn)足個(gè)人的專(zhuān)業(yè)志向與興趣愛(ài)好;同時(shí)一定程度上還提高了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平，了解了臺(tái)灣獨(dú)特的風(fēng)土人情，拓寬了視野。

2.重視實(shí)踐教學(xué)

臺(tái)灣高職院校比較強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)特色，強(qiáng)調(diào)確立自身優(yōu)勢(shì)地位，強(qiáng)調(diào)結(jié)合地區(qū)發(fā)展方向，突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)。為了保證實(shí)踐教學(xué)的效果，臺(tái)灣職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)技術(shù)課中理論教學(xué)僅占30%左右，而實(shí)踐教學(xué)卻占到70%左右。學(xué)生由比較單一的技能學(xué)習(xí)、訓(xùn)練到綜合的技能學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，再到解決問(wèn)題的復(fù)合型的技能學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，最后到適應(yīng)正式的工作崗位所需要的技能與社會(huì)適應(yīng)能力的共同訓(xùn)練，職業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練過(guò)程非常清晰，因此保證了較好的教學(xué)質(zhì)量。

3.重視“建教合作”

臺(tái)灣的“建教合作”等同于校企合作，已經(jīng)有60年的歷史，積累了經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于工學(xué)結(jié)合的開(kāi)展，有著好的借鑒。院校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才，每所學(xué)校每個(gè)專(zhuān)業(yè)都有相對(duì)應(yīng)的合作對(duì)象。企業(yè)參與教學(xué)，為學(xué)校提供先進(jìn)的實(shí)習(xí)設(shè)備和實(shí)習(xí)場(chǎng)地，如建立校外實(shí)習(xí)基地、聘請(qǐng)業(yè)界專(zhuān)家協(xié)同教學(xué)等，引進(jìn)產(chǎn)業(yè)資源協(xié)同教學(xué)。通過(guò)建教合作營(yíng)造的企業(yè)環(huán)境與最新生產(chǎn)技術(shù)系統(tǒng)，落實(shí)了教育、訓(xùn)練、應(yīng)用三者的有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，臺(tái)灣院校還與臺(tái)資企業(yè)合作開(kāi)展“訂單”培養(yǎng)，安排學(xué)生進(jìn)入臺(tái)資企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，推薦學(xué)生到大陸相關(guān)的臺(tái)資企業(yè)就業(yè)。通過(guò)以“出口”決定“入口”的形式，學(xué)生提高對(duì)臺(tái)灣高校學(xué)歷和學(xué)習(xí)成效的認(rèn)可度，從而提升學(xué)生赴臺(tái)學(xué)習(xí)意愿。

4.重視證書(shū)制度

雙證或多證書(shū)制度也是臺(tái)灣職業(yè)技術(shù)院校的辦學(xué)特色。大多數(shù)技術(shù)大學(xué)或?qū)W院都實(shí)施雙證或多證書(shū)畢業(yè)的制度。同時(shí)，他們重視職業(yè)技能大賽，許多學(xué)生都參加了中國(guó)臺(tái)灣、香港、亞洲、美國(guó)等分別舉辦的各種、各級(jí)、各類(lèi)大賽，并取得了好的成績(jī)。很多資格證書(shū)，目前并未引進(jìn)大陸，但在行業(yè)內(nèi)認(rèn)可。由于臺(tái)灣每個(gè)學(xué)?；旧显O(shè)有“證照中心”，可以較方便地考取這些資格證書(shū)，因此大陸高職院校鼓勵(lì)學(xué)生在臺(tái)期間考取相關(guān)資格證書(shū)，提升自己的競(jìng)爭(zhēng)力。

三、結(jié)語(yǔ)

赴臺(tái)研修交流學(xué)習(xí)項(xiàng)目有利于兩岸高校合作交流，有利于享受該地區(qū)的教學(xué)資源，開(kāi)拓視野，提升在校生的競(jìng)爭(zhēng)力，是提高高校教育水平、培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)力人才的必由之路，值得進(jìn)一步推進(jìn)，但同時(shí)赴臺(tái)研修學(xué)生教育管理也是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的新課題，有必要認(rèn)真總結(jié)項(xiàng)目試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，規(guī)范工作流程，有效完善適時(shí)調(diào)整與之相匹配的配套制度建設(shè)，如交換項(xiàng)目的組織實(shí)施、交換生選拔推薦、赴臺(tái)審批手續(xù)辦理、行前教育、課程對(duì)接、返校后學(xué)分置換及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)分享等諸多方面，為赴臺(tái)乃至其他境外交換交流項(xiàng)目提供更適宜的內(nèi)部環(huán)境，讓學(xué)生在項(xiàng)目中獲益更加豐盈。

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