蘇振宇

【摘要】 七年級對于學(xué)生來說是一個(gè)階段性的轉(zhuǎn)折，課程種類的增加，知識結(jié)構(gòu)也發(fā)生了很大的變化，讓他們覺得學(xué)習(xí)環(huán)境很陌生，教學(xué)內(nèi)容與思維方式也和以前有很大的提高，很多七年級的學(xué)生都感覺到學(xué)習(xí)的壓力與緊張。本篇論文針對七年級數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，總結(jié)出幾點(diǎn)提高七點(diǎn)年數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的探索經(jīng)驗(yàn)，提供一些參考性建議。

【關(guān)鍵詞】 七年級數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 實(shí)效性

【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）11-108-01

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數(shù)學(xué)課程是應(yīng)用比較廣泛的教學(xué)科目，是所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中掌握數(shù)學(xué)的價(jià)值與奧妙，對于提高邏輯思維能力有著很重要的作用。七年級起始階段的數(shù)學(xué)教學(xué)直接影響到學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，有必要進(jìn)行科學(xué)、有效的改革，根據(jù)七年級學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，總結(jié)出具有一定實(shí)效性的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、做好初中與小學(xué)的銜接教學(xué)

學(xué)生步入七年級的時(shí)候，在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容以及課時(shí)上都有很大的變化，需要快速掌握很大的知識量，學(xué)習(xí)進(jìn)度較快，同時(shí)還要學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，擅于總結(jié)規(guī)律才能掌握學(xué)習(xí)要領(lǐng)。而七年級新生還完全不能夠適應(yīng)這種學(xué)習(xí)節(jié)奏，從而影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，需要做好初中與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，可以避免學(xué)習(xí)后期成績出現(xiàn)兩極分化的情況，讓學(xué)生不再害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。作為七年級數(shù)學(xué)教師要了解小學(xué)數(shù)學(xué)課本內(nèi)容與特點(diǎn)，在教學(xué)初期避免出現(xiàn)跨度過大的情況，營造一些寬松的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生加快適應(yīng)學(xué)習(xí)節(jié)奏。同時(shí)，還可以做一些模擬測試，結(jié)合入學(xué)成績，綜合分析學(xué)生的整體情況，施行具有針對性的教學(xué)。另外，教師還可以先了解小學(xué)的知識體系，找出小學(xué)與七年級數(shù)學(xué)知識的銜接點(diǎn)以及區(qū)別點(diǎn)。小學(xué)的幾何主要為實(shí)驗(yàn)幾何，小學(xué)生是在實(shí)驗(yàn)過程中掌握幾何知識，比如，通過剪拼得到三角形的內(nèi)角及定理，而七年級數(shù)學(xué)教學(xué)就需要采取不同的處理方法和策略，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，可以指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)、聽課，鞏固所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識。

二、增加課堂教學(xué)生動(dòng)性與趣味性

七年級數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活比較貼近，具有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值。七年級數(shù)學(xué)教材根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高綜合素質(zhì)有著重要的作用。教師可以在課堂教學(xué)中增加教學(xué)的生動(dòng)性與趣味性，吸引學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)興趣，采用不同的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)出多樣化的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。例如，在教學(xué)“七巧板”時(shí)，教師可以先拼湊出形式各樣的圖案，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考，對學(xué)生提問“這些圖案都是由哪些基本圖形拼湊而成的？這些基本圖形的邊與邊之間的關(guān)系是什么？”學(xué)生會(huì)紛紛踴躍回答，在討論中總結(jié)出最后的答案，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。另外，還可以讓學(xué)生親自參與實(shí)踐操作。在七年級數(shù)學(xué)教材中編排了很多實(shí)踐性課程，其目的使用自制教學(xué)工具進(jìn)一步優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。教師可以把學(xué)生分為幾組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)踐中掌握了數(shù)學(xué)知識，同時(shí)還規(guī)范了學(xué)生的行為習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣

七年級數(shù)學(xué)教材中安排了一些活動(dòng)課內(nèi)容，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的提高，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用“做一做”、“想一想”、“議一議”、“讀一讀”，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣。首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。在閱讀前告訴學(xué)生閱讀題，比如，在學(xué)習(xí)“角的度量與表示”時(shí)，先告訴學(xué)生閱讀題“在以前的學(xué)習(xí)中是用刻度尺來測量長度，那用什么來測量角度呢？角的表示方法有多少種呢？”閱讀結(jié)束后可以通過提問或者討論的方法探討閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)思考，對表現(xiàn)突出的同學(xué)給予一定的表揚(yáng)，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動(dòng)力，從而養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣；其次，培養(yǎng)細(xì)心觀察的能力。學(xué)生比較喜歡實(shí)驗(yàn)觀察，但是目的不明確，并且思維處于一種被動(dòng)狀態(tài)，這就需要教師做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極主動(dòng)觀察，掌握觀察的重點(diǎn)。在教學(xué)中教師可以采用邊觀察、邊引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生在觀察中討論變化的原因、條件和結(jié)果。比如，在學(xué)習(xí)“平行”之前，可以提醒學(xué)生注重身邊有關(guān)平行的事物，課堂中教師再進(jìn)行提問，從學(xué)生的回答中判斷他們的觀察力與分析結(jié)果，逐步導(dǎo)出平行及其性質(zhì)。

四、應(yīng)用多元智能理論實(shí)施全現(xiàn)教學(xué)

七年級數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生全面、持續(xù)發(fā)展，多元智能理論適用于七年級數(shù)學(xué)教學(xué)之中。在多元智能理論中包括邏輯數(shù)學(xué)、人際、語言、內(nèi)省、空間、音樂、肢體運(yùn)動(dòng)等，每個(gè)人的智能程度都存在一定的差異，因此，在學(xué)習(xí)中也會(huì)有自己的學(xué)習(xí)方法。作為七年級數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，對學(xué)生的要求不能一概而論，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的智能特點(diǎn)，采用多樣化教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的智能特點(diǎn)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。為優(yōu)勢智能學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間，彌補(bǔ)弱勢智能學(xué)生的不足之處，全面發(fā)展學(xué)生的多元智能，選擇適合自己的最佳學(xué)習(xí)方法。

結(jié)語

綜上所述，七年級數(shù)學(xué)教學(xué)要結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)的特點(diǎn)、方法與理論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主思考的能力，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，提高思維創(chuàng)造力，為學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]姚玉蘭.關(guān)于七年級數(shù)學(xué)高效課堂現(xiàn)狀的探討[J].教育教學(xué)論壇.2013年50期.

[2]吳梅丹.關(guān)于人教版初中數(shù)學(xué)新教材的建議[J].吉林教育.2010年01期.