臧春民

【摘要】 當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育重視程度越來(lái)越高。高中語(yǔ)文課堂融入人文性知識(shí)內(nèi)容，能夠提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)能夠有效提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。本文主要分析如何采取有效措施將人文精神滲透到高中語(yǔ)文教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】 高中語(yǔ)文教學(xué) 人文精神 滲透策略

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）12-077-01

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學(xué)生通過(guò)接受教育，能夠使思維空間得到擴(kuò)展，精神世界得到豐富，學(xué)習(xí)實(shí)際上是一類實(shí)踐活動(dòng)，能夠?qū)W(xué)生的生存生活技能進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生形成良好品格。語(yǔ)文是教育中的重要環(huán)節(jié)，是組成人類文化的重要部分，也是人們進(jìn)行交際必須依賴的工具。將人文精神滲透到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，能夠使學(xué)生具備更豐富人文意識(shí)，促使學(xué)生的精神內(nèi)涵得到提升。

一、將人文精神滲透到高中語(yǔ)文教學(xué)中的必要性

（一）是符合當(dāng)前教育發(fā)展的需要

隨著社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的不斷發(fā)展，教育也有了很大的跨越，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)逐漸形成高科技以及信息產(chǎn)業(yè)化發(fā)展模式，社會(huì)市場(chǎng)對(duì)于人才的要求越來(lái)越高，人才之間的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，要求國(guó)家教育工作必須加強(qiáng)對(duì)人才的培養(yǎng)。所以，從高中時(shí)期開(kāi)始，就應(yīng)該注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的素質(zhì)。高中語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一是為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，所以在教學(xué)中必須注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求。

（二）語(yǔ)文學(xué)科本身具有較強(qiáng)的人文性是前提

高中語(yǔ)文教學(xué)包含歷史事件、文字、地理、語(yǔ)言、天文等多累廣泛的內(nèi)容，即便這些內(nèi)容都存在某些側(cè)重點(diǎn)，不過(guò)包含共同的特點(diǎn)即人文性。通過(guò)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，能夠通過(guò)生動(dòng)的文字全面的表達(dá)民族的特色或者人的感情，語(yǔ)文學(xué)科中本身具有的人文性使得在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文精神教育內(nèi)容更具有統(tǒng)一性。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中人文精神滲透的策略

（一）教師要提升自身的人文素養(yǎng)

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師扮演者非常重要的作用，即便當(dāng)前已經(jīng)逐漸進(jìn)入多媒體教學(xué)時(shí)代，但是教師的作用還是不能被忽視，教師在其中起著非常重要的引導(dǎo)作用?；诮處煹闹匾饔?，因此教師為了保證教學(xué)的質(zhì)量，需要做到以身作則，保證自己掌握足夠的文化知識(shí)，不僅需要有必須的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該涉足其他各個(gè)方面的知識(shí)，包括宗教信仰、歷史政治、道德輿論、政策法律等。通過(guò)不斷的積累，使自身掌握的知識(shí)逐漸完善和全面，能夠提升教學(xué)內(nèi)容的豐富性，也能使學(xué)生掌握更多的知識(shí)。教師作為人文精神的傳遞者，應(yīng)該將自己對(duì)人文精神的體驗(yàn)傳遞給學(xué)生，使學(xué)生感受到人文知識(shí)的魅力。

（二）教師要做到以人為本

人文精神是人文素養(yǎng)中的重要組成部分，教師要注重自身人文素養(yǎng)的提升，這樣有助于教師人文精神的更好展現(xiàn)。教師在平常工作中做到的認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)都是教師人文修養(yǎng)的具體表現(xiàn)，這些也是教師自身義務(wù)以及責(zé)任的體現(xiàn)。教師應(yīng)該做到以人為主，這里的人主要指學(xué)生，立足學(xué)生，將教育的根本放在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展層面，促進(jìn)學(xué)生自身價(jià)值的不斷實(shí)現(xiàn)。人文精神在語(yǔ)文學(xué)科中的體現(xiàn)要較其它學(xué)科更為明顯，所以教師在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中必須做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，使學(xué)生能夠真正感受到語(yǔ)文學(xué)科中的人文理念，深刻的感受作者想要表達(dá)的情感。

（三）教師要注重人文教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建

語(yǔ)文教學(xué)基本上都是完成在課堂上，因此對(duì)于語(yǔ)文這一學(xué)科來(lái)說(shuō)，課堂就是教學(xué)開(kāi)展的主要場(chǎng)所，也就是說(shuō)人文精神滲透也主要在課堂上進(jìn)行。所以教師應(yīng)該在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的氛圍，使學(xué)生能夠在自由、平等、輕松的氛圍接受人文精神的教育，也能夠使學(xué)生更有效發(fā)揮自主意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性以及探究能力。教師不能將語(yǔ)文當(dāng)成一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)工作，應(yīng)該有機(jī)結(jié)合教學(xué)和人文教育，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中得到人文素養(yǎng)的提升，在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成正確的價(jià)值觀。比如在教學(xué)《赤壁賦》時(shí)，教師可以利用多媒體營(yíng)造出相對(duì)應(yīng)的山水畫(huà)面，再播放適當(dāng)?shù)墓诺湟魳?lè)，使學(xué)生在閱讀課文過(guò)程中感受到作者所想表達(dá)的情感，真正融入到文章內(nèi)容中去，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。

（四）教師要對(duì)教材中本身蘊(yùn)含的人文精神控進(jìn)行發(fā)掘

語(yǔ)文課本是傳遞人文精神的載體，是人文教育進(jìn)行的起點(diǎn)。課本中的每篇文章都描述了人文精神的不同方面，因此，教師要做到有效發(fā)掘。比如在教學(xué)《我有一個(gè)夢(mèng)想》時(shí)，教師應(yīng)該預(yù)先向?qū)W生講解文章的背景以及出現(xiàn)的原因，介紹在美國(guó)當(dāng)時(shí)黑人遭受的各種不公平待遇，使學(xué)生了解黑人當(dāng)前的種種艱難，以此將學(xué)生的同情心激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生在真正接觸學(xué)習(xí)這個(gè)文章時(shí)能夠更具同感，更有效體會(huì)作者表達(dá)的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

人文精神的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升具有重要意義，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，也是每名語(yǔ)文教師必須重視的問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該從不同角度滲透人文精神，使學(xué)生潛移默化感受到人文精神的魅力，使語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]李銀祁.高中語(yǔ)文教學(xué)的人文精神滲透問(wèn)題[J].青年時(shí)代，2015，（19）：238-238.

[2]林文端.淺析高中語(yǔ)文教學(xué)中人文精神的滲透[J].都市家教（下半月），2015，（11）：29-29.