羅珍

內(nèi)容摘要：本文探討了農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的作文教學(xué)的問(wèn)題，在分析問(wèn)題的同時(shí)提出了改進(jìn)的意見(jiàn)，提出了作文教學(xué)的方法和措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 作文教學(xué) 對(duì)策研究

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵和重點(diǎn)，語(yǔ)文水平的高低可以通過(guò)寫(xiě)作能力的高低來(lái)檢驗(yàn)。按照《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)（最新修訂版）》的要求，初中語(yǔ)文作文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生“易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”，要表達(dá)“真情實(shí)感”。在具體的教學(xué)過(guò)程中，農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)缺乏規(guī)范的教學(xué)體系和方法，致使學(xué)生認(rèn)識(shí)和重視程度不夠，難以保證教學(xué)任務(wù)的落實(shí)。

一.普遍存在的現(xiàn)象

1.對(duì)作文教學(xué)的重視程度不夠。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，許多農(nóng)村語(yǔ)文教師重視課文教學(xué)，在每一學(xué)期初，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，教師對(duì)作文教學(xué)不太重視，甚至缺乏系統(tǒng)的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，也不愿意在這方面投入足夠的精力，缺少有效的指導(dǎo)和訓(xùn)練，致使大部分農(nóng)村學(xué)生對(duì)作文采取一種無(wú)所謂的態(tài)度，嚴(yán)重影響了他們對(duì)作文應(yīng)有的認(rèn)識(shí)。

2.作文題目與學(xué)生的實(shí)際水平相脫節(jié)。初中語(yǔ)文課本里所學(xué)的課文，選篇都是精品，但令人遺憾的是，那些美輪美奐的文章離農(nóng)村學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)了，雖然讀起來(lái)朗朗上口，但要真正理解體會(huì)其深遠(yuǎn)的意境和豐富的內(nèi)涵確實(shí)是有困難，更不必說(shuō)學(xué)習(xí)揣摩寫(xiě)作藝術(shù)。

3.學(xué)生寫(xiě)作文就是“下筆如有神”。許多學(xué)生面對(duì)作文題目不是認(rèn)真構(gòu)思，積極準(zhǔn)備資料，挖掘素材，而是直接“一氣呵成”，或者拿一本《初中生優(yōu)秀作文選》之類的課外作文輔導(dǎo)書(shū)，找到近似的內(nèi)容直接復(fù)制。

4.忽視作文評(píng)改的環(huán)節(jié)。作文評(píng)改是一項(xiàng)艱辛的勞動(dòng)，一篇作文從學(xué)生寫(xiě)成到教師認(rèn)真的批閱完成，大體周期要一周多，而傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式為教師批改，不外乎就是勾幾句教師認(rèn)為寫(xiě)得好的句子，再寫(xiě)兩句程序化的評(píng)語(yǔ)。這樣的教學(xué)過(guò)程其實(shí)效果不是太顯著，有時(shí)起不到作文的真正目的。

二.解決農(nóng)村初中作文教學(xué)困境的對(duì)策：

1.制定具有可操作性的作文教學(xué)計(jì)劃。按照《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)（最新修訂版）》的要求，教師應(yīng)結(jié)合農(nóng)村的教學(xué)實(shí)際，制定符合作文教學(xué)規(guī)律的教學(xué)計(jì)劃，并付諸于實(shí)際。根據(jù)每一個(gè)階段每一個(gè)年級(jí)的目標(biāo)計(jì)劃，把長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)相結(jié)合，有目的的開(kāi)展審題、擬題、開(kāi)頭、結(jié)尾、立意、謀篇布局的訓(xùn)練。

2.培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積累寫(xiě)作素材。眾所周知，興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。杜甫說(shuō)“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，陳壽在《三國(guó)志﹢魏志﹢董遇傳》中講“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，這要求學(xué)生要多閱讀，常積累。著名教育家葉圣陶曾把閱讀和寫(xiě)作比喻成“吸收”和“傾吐”的關(guān)系，如果沒(méi)有豐富材料的吸收，那怎么能寫(xiě)出好文章來(lái)呢？有了寫(xiě)作興趣，平時(shí)多讀書(shū)，勤積累，手里有了素材，用起來(lái)就得心應(yīng)手了。長(zhǎng)期堅(jiān)持，作文水平就會(huì)有所提高。

3.選擇適合學(xué)生口味的主題，制定作文篇幅目標(biāo)。在命題時(shí)要精心選擇，認(rèn)真思考，不要受課本上作文題目的影響，要選取讓學(xué)生有話可說(shuō)并樂(lè)于表達(dá)的內(nèi)容，讓學(xué)生寫(xiě)自己平時(shí)喜歡寫(xiě)的東西，這樣，學(xué)生就會(huì)樂(lè)于寫(xiě)作。對(duì)學(xué)生作文的內(nèi)容和形式盡力寬限，順乎自然，作文的目的就是訓(xùn)練運(yùn)用語(yǔ)言的能力，做到了這一點(diǎn)，也就把握住了作文教學(xué)的主旨。至于如何開(kāi)頭，結(jié)尾，布局，謀篇等這些屬于學(xué)生自己的事了。

4.多進(jìn)行形式多樣的小練筆，提高學(xué)生寫(xiě)法技巧。初中學(xué)生作業(yè)多，任務(wù)重。我采用了多種小練筆。即每學(xué)期大作文八篇。除此之外，應(yīng)用作文、周記、日記，雜文，通訊、評(píng)論等，這些形式多樣，生動(dòng)活潑的小文章，學(xué)生擺脫了“寫(xiě)作文”這個(gè)框框的束縛，能夠輕裝上陣、暢所欲言。寫(xiě)作興趣和效果不錯(cuò)。

5.改革傳統(tǒng)的批改方式。傳統(tǒng)的作文批改大多數(shù)教師都要一篇篇地批改，實(shí)在費(fèi)時(shí)費(fèi)力；其實(shí)真正的作文評(píng)價(jià)方式卻是形式多樣的，如教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等。在作文評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要重視寫(xiě)作材料的準(zhǔn)備過(guò)程，“不僅要具體考察學(xué)生占有材料的豐富性、真實(shí)性，也要考察他們獲取材料的方法”。在學(xué)生自評(píng)和互評(píng)過(guò)程中，要注重方法的引導(dǎo)，教給學(xué)生從格式、卷面、錯(cuò)別字、病句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和文章的中心、選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、感情等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法；通過(guò)多次反復(fù)的修改與評(píng)價(jià)，使學(xué)生不僅準(zhǔn)確地記住了寫(xiě)作的基本要求，而且對(duì)這些要求理解得越來(lái)越深刻。同時(shí)，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)看到多名同學(xué)的作文，這樣就容易發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。當(dāng)然，如果找到了別人的缺點(diǎn)和短板，就多了一個(gè)互相交流、開(kāi)放學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而促使學(xué)生自覺(jué)提高作文水平?？梢哉f(shuō)，每個(gè)學(xué)生都希望自己的作文能得到教師的精心批閱，每個(gè)教師都希望把自己學(xué)生的作文改好。然而，如今的學(xué)生大大地不走運(yùn)，教師大都不能滿足學(xué)生的要求。一個(gè)語(yǔ)文教師，正常教兩個(gè)班的語(yǔ)文，其工作量就夠大的了。這一項(xiàng)大大超出教師工作量的工程，使教師不可能做到每篇文章都精批細(xì)改。

當(dāng)然，作文教學(xué)的方式方法是多樣的，需要老師和學(xué)生共同努力，“冰凍三尺，非一日之寒”，要想真正改變這種不利的現(xiàn)狀，我們腳下要走的路還很長(zhǎng)，但我們堅(jiān)信，只要我們邁開(kāi)了步子，遵循一切為學(xué)生服務(wù)的思想，就一定能迎來(lái)明媚的陽(yáng)光。

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣甘溝鎮(zhèn)中心小學(xué)）