內容摘要：近幾年，師范院校的學生性別比例失衡問題引起了廣泛關注。師范生是我國教師隊伍的后備力量，性別比例失衡不僅影響學生人格的健全發(fā)展、降低他們對校園生活的認可程度，甚至會影響到我國基礎教育的長遠發(fā)展，所以我們要對此足夠重視。

關鍵詞：師范生 性別比例失衡 現(xiàn)狀 不利影響

一.師范院校學生性別比例失衡的現(xiàn)狀

調查顯示，我國2009年本?？婆鷶盗渴状纬^男生之后，這個趨勢一直沒有減弱，反而愈演愈烈。師范院校受專業(yè)設置的影響，招收的女生數量大大超過了男生，男女比例已經嚴重失衡。2015年，中國高校新媒體聯(lián)盟發(fā)布了全國719所高校男女比例排行榜，前十名均為師范院校和外國語院校。放眼全國，男女比例失衡問題普遍存在于各類高校，在師范院校尤為明顯。以筆者所在的H師范大學為例，2009年至2014年，該校招收的本科新生中女生所占比例分別是64%、66%、69%、70.64%、72.87%、76.5%。據不完全統(tǒng)計，近兩年，該校男女比例一直維持在2：8。男女比例失衡的狀況不僅存在于本科階段，教育數據統(tǒng)計顯示，其它學歷階段女生比例也有增多的趨勢。不少研究生導師表示想要招收男生，但是無奈于男生過線人數很少，女生成績更加優(yōu)秀。師范院校變成了“女兒國”，男生是這里的“國寶”，不少女生調侃道，環(huán)境促使她們變成了自己心中最理想的擇偶類型。

二.師范院校學生性別比例失衡造成的不利影響

1.性別比例失衡不利于學生形成健全的人格。班杜拉在社會學習理論中強調榜樣示范的作用。在我國，男孩子成長過程中與母親接觸更多，在母親潛移默化的影響之下形成了“女性化”的認知方式和行為模式。環(huán)境對個體的影響不可忽視，師范院?！瓣幨㈥査ァ钡沫h(huán)境無疑對男生和女生的人格發(fā)展產生負面作用。同性較少使男生缺乏志同道合的朋友，他們感到孤獨寂寞，負面情緒無人傾訴，久而久之阻礙男生的人格健全發(fā)展。師范院校里不少男性角色于由女生來充當，她們做起事來越來越大膽、潑辣，傳統(tǒng)女性的溫柔和細膩在現(xiàn)代女性身上體現(xiàn)的越來越少，造成了師范院校“女漢子”一大片的情況。

大學階段是戀愛觀形成的關鍵時期。師范院校里，男生的選擇機會遠遠大于女生，這會使他們形成與自身條件相符合的戀愛觀，好高騖遠，對女生過分挑剔。女生長期接觸同性會使她們擇偶標準過低，產生自暴自棄的心理，甚至逆轉成同性戀。不正確的戀愛觀不僅影響個體的擇偶標準，甚至影響到個體對待生活的態(tài)度?？傊?，師范院校女多男少的現(xiàn)狀對男生和女生的人格發(fā)展極為不利。

2.性別比例失衡降低學生對校園生活的認可。大學里，學生最首要的任務是學習。男生和女生的思維方式不同，男生的思維方式比較開放，具有創(chuàng)造性，而女生的思維方式比較保守和感性，只有思維互補才能超越雙方各自局限，構建良好的學習氛圍。唯有在男女比例均衡的班集中，男生與女生思維方式互補，在學習中相互借鑒，共同進步。在女多男少的師范院校里，女生在平時的學習受思維方式的局限，學習能力提升比較慢。男生在學習中則表現(xiàn)的沉默寡言，競爭意識低，積極性不高。男女雙方在學習中沒有發(fā)揮思維互補的優(yōu)勢，致使學習效果不理想。

高等教育更加強調學生的全面發(fā)展。馬克思認為，人的全面發(fā)展包含“自由、和諧、充分的發(fā)展”。這種“全面發(fā)展”僅僅在課堂中無法實現(xiàn)，還要在在豐富多彩的課外活動中落實。在班級、院系和學校活動中，男女分工、相互配合，找到自己在集體中所扮演的角色，發(fā)掘自身價值，發(fā)展各項能力，促進學生全面發(fā)展。在師范院校，課外活動的效果就沒那么理想了。在活動中，很多工作需要男生協(xié)助完成，女多男少的現(xiàn)狀無法滿足這一需求，文藝類、競技類等活動無法正常開展。學生在有限的課外活動中，交往范圍受控、學到的知識和技能較少、情感體驗不充分，學生在校園活動中全面發(fā)展受阻。所以性別比例失衡很大程度上影響著學生校園生活的參與和認可。

3.性別比例失衡不利于國家基礎教育長遠發(fā)展。中國自古以來就有世生萬物、陰陽結合、男女相生的“和諧”思想。中小學學校就是一個小型社會，同樣講究和諧。女教師心思細膩、做事考慮周全，男教師思維活躍，創(chuàng)造力強。男女教師性別比例“和諧”，可以促進基礎教育良性運作。師范生是我國教師的后備力量，他們畢業(yè)后大部分會進入中小學工作，師范生性別比例不均衡自然會導致基礎教育領域內教師性別比例不均衡，這對基礎教育的發(fā)展非常不利。

首先，不利于學生心理健康發(fā)展。長期與女教師接觸，會使男生做事優(yōu)柔寡斷、畏首畏尾，女生則變得大大咧咧、喪失陰柔之美。其次，不利于學生學習成績的提高。在選擇教學方法時會有差別，女教師偏向保守，男教師偏向創(chuàng)新，男教師缺乏不利于學生對學習內容的全面理解和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。最后，不利于學生道德行為發(fā)展。男教師自信豁達、沉著冷靜、敢作敢當會給學生樹立一個學習榜樣，促進學生形成良好的道德行為。女教師居多的學校中，男生女性化特征明顯，遇事不敢承擔、退縮，不利于道德行為發(fā)展。中小學教師女性化不利于形成健康的學習環(huán)境，阻礙素質教育全面實施，從而影響國家基礎教育的長遠發(fā)展。

參考文獻

[1]李賜平，樊燕飛.師范院校大學生性別失衡造成的問題與對策[J].時代教育，2015，23：10-11.

[2]胡振京.中小學教師性別比例失衡的現(xiàn)狀、影響與對策[J].人民教育，2013，Z1：32-34.

（作者介紹：鄭麗，華中師范大學馬克思主義學院碩士研究生，研究方向：學科思政）